《2022《认识时间》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《认识时间》教学反思_1.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022认识时间教学反思相识时间教学反思作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的相识时间教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。相识时间教学反思1相识时间是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。1、本节课是在一年级上
2、册相识钟表的基础上进一步相识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。2、学生在读时间时往往简单读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。相识时间教学反思2本单元是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生
3、的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，相识时和分的关系。其次个层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。从最终的学习效果来看，还是驾驭的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，许多学生会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，许多同学会漏掉0。第四、支配生活中的时间，有些同学时间观念差，支配很不合理。应让学生从生活的实际多去积累阅历，否则时间的相识只能是空的。相识时间教学反思3本节课从学生的生活实际动身
4、，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图
5、引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。相识时
6、间教学反思4在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具
7、有主观能动性的人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思5前天听了我校荆睿老师的数学课，感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充溢朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是相识时间，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温柔、亲和力极强的老师。这节课的可取之处：1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。2、学生课前打算比较充分。学生打算的有自己动手制作的小钟表，我看到有许多学生制作的小
8、钟表形式多样，很美丽，借助于制作的学具，学生可以动手操作，主动性将会更大。当然由于荆老师教学阅历不足，存在问题，在所难免。特提出以下几点，共同学习：1、数学课上师生互动特殊重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解老师说话的意思，不知道该干什么，常常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。2、数学老师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深邃、学生听不懂，说的既精确又浅显易懂是我们数学老师应当思索的问题。3、老师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满意感，也可以激发学生学习的主动性。俗话说：“长江后浪推前浪”，信任今后荆老师在师傅的带领下会“百尺
9、竿头，更进一步。”相识时间这一内容是在一年级上册相识钟表的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。叶老师在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。整个教学过程比较顺当，从学生最终的驾驭状况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的学问点，只要我们老师不焦急让孩子们自己
10、渐渐地来说，然后在老师的引导下渐渐来理清，这样所到达的效果远远超出老师干脆教给孩子们。相识时间评课稿相识时间是在学生已经相识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步相识钟面，驾驭看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性相识，但终归时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现学问，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，
11、程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的学问详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性阅历。特殊是在相识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。二、奇妙设计，引导学生驾驭重点，突破难点几时多是学生相识的一个难点。如4时多，学生简单看成5时多。课伊始，陈老师就从学生简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。相识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老
12、师也留意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几格外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。在教学中程老师还注意引导学生对易混淆的学问点进行辨析，从而使学生对重难点学问理解得更透彻。如相识时、分时，出示课件视察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思索，进一步相识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。三、课堂语言浅
13、显易懂，学生易于接受程老师的课堂语言简洁明白，能用学生简单理解的语言去描述学问，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小挚友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清晰明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清晰知道该怎么看时间，将抽象的学问简洁化，学得明白扎实。四、建议学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应当要留意引导学生规范书写。相识时间教学反思
14、6在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动
15、性的人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思7相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生动手的环节，并借助钟表、钟面模型等实物进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。一、教学设计，按部就班，本节课教学依次：相识钟面理解1分时分关系相识几时几分。二、分层突出重点，分步突破难点（1
16、）教学重点是这样支配的。学生再认钟面，发觉大格与小格之间的关系，进一步相识钟面有12个大格、60个小格；学生阅读教材，知道时针走1大格是1时，分针小格是1分，建立时针与大格、分针与小格之间的干脆联系，为进一步学习新知埋下伏笔； 通过视察分针与时针的转动状况，发觉“1 时=60分”的关系；引导学生在相识“分”的基础上，探究例2 三个钟面的相识，梳理相识时间的.方法:“时针都走过数字4，分针从12起走了多少个小格就 是4时多少分。”“假如时针走过数字5，分针从12起走了多少个小格就是5时多少分，假如 时针走过数字10，分针从12起走了多少个小格就是10时多少分。”进一步推理得出相识时间的一般方法:
17、“先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时；分针从12起走了多少个小 格就是多少分。”引导学生建立数学模型，渗透数学思想方法。（2）教学难点是这样突破的。学生对于接近整时或刚过几时较难驾驭，因此在教学中支配了如下教学环节:学生学会相识几时几分后，进一步相识10时55分，通过对10时55分与11时 55分和9时55分的对比，理解10时55分。三、多种教学方式相结合在本节课的教学中，指导学生采纳自主学习（阅读教材）、向书本学习（分针走1小格是 1分，探究几时几分的相识和1时与60分的关系）、合作学习（重新相识钟面）等，通过多种学习方式的教学，学生学得主动，锤炼了技能、发展了思维。四、不足之处1
18、、虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。2、教学语言不够精炼，引导的不细致，时间的有效性没有把握好。相识时间教学反思8今日我执教了一节小学数学一年级上册第七单元相识时间，本节课对于一年级的孩子并不是很生疏，因为有了他们生活上的阅历，我把本节课的教学重点和难点定为相识整时的方法，能够正确相识整时。一节课下来感觉有胜利也有须要整改的地方，下面我对本节课反思如下：1.课件引发学生的爱好。为了充分调动大家的主动性，
19、吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好，猜谜语也是学生最喜爱的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生主动性。2.敬重学生的认知，让学生自己感知探究。从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得相识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时，老师利用学具演示，学生视察，感受到相识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。采纳多种形式引导学生
20、理解这句话，突出本节课的重难点。学生能够在轻松开心的氛围中学会学问，达到本节课目的。3.本节课既注意教授学问，又渗透思想教化。在完成做一做小明的一天练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的学问，又感受到了小明一天时间的合理支配，对学生进行珍惜时间的教化。同时在练习题中让学生感知6时和12时分针和时针的特点。一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。总之，本节课学生能够将学问完全驾驭，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足：1.教学时最好再渗透书后习题出现的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，
21、不但书后习题解决而且思维得到发展。2.教学时间安排不均导致课堂效果逊色。相识时间教学反思9“相识时间”是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后
22、，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。我紧密结合生活，激发学生爱好。这节课的设计，留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机
23、会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐意学习数学。相识时间教学反思10相识时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我充分利用
24、教具钟面，让学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补
25、救过来了。可为什么会出现这种现象？回忆上课情形，这节课没有达到预期的目标，分析缘由：一、没有着重强调几时多时针肯定是要过几，而不能指着几。二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。相识时间教学反思11在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识:1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为
26、学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动
27、地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
28、相识时间教学反思12任教以来我多次担当一年级数学教学。在这个年级的教学中，相识时间的教学我始终感到很难教，相识时间是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解相识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。本节课，我以复习
29、的形式引入新课：小挚友们，今日芳老师给大家请来了一位老挚友，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在学生已经相识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。运用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增加了学生的直观相识，使学生很轻松地相识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。相识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为相识分针指数作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较
30、大。我通过对口令的嬉戏，让学生驾驭当分针指数时的时间并赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间。本节课，我在教学中也存在着一些失误：1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进行嬉戏5，11，15，2060，加深印象。3、结合生活实际太少。改进措施：让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，驾驭分针在随意数字的相识，对学困生要进一步细心辅导。相识时间教学反思1313:42:40相识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数
31、，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变?学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学
32、生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目标，分析缘由：一、没有对旧知
33、刚好的复习，没有对旧的重点学问强化。二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。相识时间同步习题一、填空1.钟面上有( )大格，( )小格。2.时针走1大格是( )时;分针走1大格是( )分;分针走1小格是( )分。3.分针从12走一圈回到12是( )分，也就是( )。4.分针从2走到6，走了( )分;时针从2走到6，走了( )时。5.新闻联播晚上( )时整起先，要播放30分，( )时( )分结束。考查目的：了解钟面上的基本学问，知道时针和分针位置改变的关系，以及二者反映出的
34、时间上的改变。认读时间，并结合钟面进行简洁的推算。答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1时 4.20，4 5.7，7时30分。解析：第1题留意指导学生区分大格和小格。第2题留意时针、分针的对比，区分走一大格表示的时间的不同。第3题分针绕钟面一圈是1时，也就是60分。第4题正确区分时针和分针走4格所表示的时间。第5题需指导学生驾驭，过30分针要走6大格，推算出分针的位置，进而读出时间。对个别有困难的学生，可用钟面学具拨一拨。二、选择1.一堂课的时间是( )。A.40小时 B.4分钟 C.40分钟2.现在是6时30分，过一刻后是( )。A.7时 B.6时45分 C.6时15分3
35、.时针只在5和6之间，分针指着5，这时的时间是( )。A.5：25 B.6：25 C.5：30考查目的：相识时间单位，能将合理的时间单位与学生的日常学习联系起来。进一步巩固时间的认读和书写。相识“一刻”的含义，并会简洁的推算。能依据时针、分针位置的描述，说出详细时间。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第1题主要是区分时和分，帮助学生建立时间观念。可指导学生运用解除法解题。第2题读钟面上的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数。第3题留意4：05的书写，提示分钟数不到1
36、0，在分钟数的前面要加0。第4题知道“一刻”表示15分，“过一刻”就是在30分的基础上再加15分。第5题脱离了钟面，仅依据对指针位置的描述，让学生推断详细时间，较抽象。对有困难的学生可利用钟面协助理解。相识时间教学反思14相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上
37、引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小挚友作息时间的支配使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活休戚相关，从而增加学生相识时间的爱好。通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成进行探讨、分析、探究。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教
38、学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。本堂课的缺点：1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有达到自己的志向效果。相识时间教学反思15这节课是在一年级初步相识钟面的基础上学习时、分。学生的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了达到学习目标，我
39、让学生多视察钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是相识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。细致反思这节课的教学效果，还存在以下一些不足之处。下面就谈谈自己的看法：1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简单出现思维盲区，如：把4：55写成5：55。没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区
40、。2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与探讨，没有预设让学生充分探讨错例、沟通思路的环节，这样学生的认知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。因为学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页