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1、2022认识时间教学反思 15篇相识时间教学反思 1今日学习相识时间本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后相识分，重新相识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围深厚，学生在拨一拨中学习几时几分。但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在相识钟表的时间时出
2、现了困难。2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数5分或少数5分。3.部分学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。其次节课，我又复习巩固了相识时间，让学生自己拨钟表，视察分钟转动时，时针的改变，尤其对比视察半时前后时针的位置改变，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针接着前进15分，到9时，视察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时
3、针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。在以后的教学中，我将更加仔细备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。相识时间教学反思 21、相识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻
4、钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。2、运用学问解决问题（1）要按着时间的先后依次支配事务，时间上不能重复。（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。一、说教材（一）教材分析今日我说课的内容是小学数学二年级上册相识时间第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。（二）教学目标依据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定
5、以下教学目标：1、学问与实力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。2、过程与方法：通过直观操作与演示，经验视察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，驾驭基本的时间学问和技能。3、情感看法价值观：使学生体验时间的学问就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。（三）教学重难点教学重点：1、能精确数分（5分5分地数）。2、能读、写几时几分。教学难点：1、理解1时=60分。2、概括相识时间的方法。3、正确相识“几时差几分”的时间。（四）教具和学具的打算课件，钟表模型，制作钟表二、说学生二年级学生对于时间并不生疏，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，常常接触时间，并已驾驭了关于时间的一些
6、学问。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，供应学生展示的机会，引导学生获得学问和技能。三、说教法、学法（一）说教法依据“老师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参加探讨为主体，给学生供应放手的思维空间，创建新型的教学结构。运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在视察、操作实践、合作沟通中，达到学问的自我构建。运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生视察思索，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，驾驭学问的同时收获胜利，建立学习数学的自信念和意志力。（二）说学法依据新课程理念所提倡的学习方法，独立思索，合作沟通，探究反思，
7、我选取的学习方法是：让学生探究思索，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。让学生合作沟通，通过小组探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得学问的同时，达到才智的沟通、情感的交融。四、说教学过程让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建学问，形成实力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：（一）整体设计，有以下4个环节1、创设情境，激发爱好；2、组织活动，探究新知；3、动手实践，巩固新知；4、总结反思，深化相识；（二）环节设计1、创设情境，激发爱好出示猜一猜：我有一个好挚友，
8、嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习，为这节课的顺当进行做好心理打算。2、组织活动，探究新知这是本课的中心环节，由于本课容量大，学问点多，因此我设计了5个活动，我将赐予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获得学问。活动一：复习旧知，相识钟面让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验。让学生细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（设置组长，监督员，共享员）（12个数、时针、分针、格子。）让不同水平的学生在小组学习中进行互
9、补、互学，使学生进一步相识了钟面，同时初步培育了学生的视察力和合作学习的意识。通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。活动二：相识时课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习主动性，思维得到张扬。（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，
10、引导学生说出时针是走过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。活动三：相识分师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。利用课件边演示边提问：分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格驾驭了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。活动四：相识时、分的关系理解1时=60分的含义是本
11、节课的难点依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期盼的学习效果。活动五：学会认、写钟面时间是本节课的重点。出示例二3个钟表，请学生试着相识钟面上的这3个时间，和同桌相互说说各自的方法学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的学问可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，
12、是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作沟通，去发觉、经验和体会认读几时几分的方法，体验胜利的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的实力，又进一步培育了学生合作沟通的实力。接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法让学生进一步体验从相识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把相识几时几分这一学问重难点突破了。3、动手实践，巩固新知动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。2、拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜学习生活中的数学是
13、新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。4、总结反思、深化相识让学生自己总结，不但使学生学会了相识时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教化。到生活中去找寻时间的不同表示。打通书本与生活，使数学学问融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认
14、知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分
15、为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和xx的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。相识时间教学反思 3这两周学习了第七单元相识时间。本单元是在一年级上册相识钟面和
16、整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。这单元的详细内容分为3个层次：第一个层次是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并相识时和分的关系；其次层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说尤其不简单理解。因此在教学时我留意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间视察和操作中驾驭概念和学问。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，实行让学生视察课件与自己动手拨钟面模型的方法相结
17、合，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。教学例2时。4:45是“几时差几分”的相识，我留意引导学生进行操作，让学生在操作中发觉这时时针特别接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生视察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界线，学生在操作中发觉分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发
18、学生思索，引起学生思维的冲突。起初看了教材觉得学问很简洁，因为前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的教学应当学生很简单驾驭。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，学生的驾驭状况并不好。分析了缘由：第一、时间的教学比较抽象，教学中自己的预估不足，打算不够充分而且没有用孩子的眼光去看待问题。其次、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却特别少。学生平常在家看时钟的机会不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。总之，对于抽象学问的教学首先要做好充分的思想打算，做到有备而来，课堂上要充分调
19、动学生的爱好，让学生真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在驾驭慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，信任这样会大大提高今后的教学效率。相识时间教学反思 4相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。首先在教学新课的过程中，语言过于啰嗦，反复，一问一答过于频繁，严峻影响教学的课程时间。因此在今后的教学过程中，在
20、课前应反复的斟酌自己的每一句问话和过渡语，使之精炼，明确。在给同学下达任何要求之前，布置任何任务之前，要将要求和任务的说明白，说清晰，学生们在能更好的完成任务，课堂才能更有效率。然后在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。总之，
21、信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。相识时间教学反思 5相识时间教学反思相识时间是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。上课起先，我跟学生谈话：今日老师给同学们带来了一个老挚友，想见见它吗。一石激起千层浪，学生一下就
22、喧闹起来：想。我接着出示一个学生常见的闹钟，问：它是谁？有什么作用？课堂气氛进入了高潮，激发了学生的学习爱好。我利用多媒体出示了一个滴答滴答在动的闹钟，问：看着这个钟面你都知道些什么？学生再次进入学习的兴备状态，从而对学生已有的学问进行了很好的了复习。我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，走一圈是60分钟，1小时60分，既加深了学生的相识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习爱好。课中，当学生学会5分5分的数时间后，我就让学生说时间，并让学生上台利用教具拨时间，或老师说时间学生拨钟面。这样既培育了学生的动手操作实力和思维实力，又充分调动了学生的
23、学习主动性。这节课虽然取得点滴收获，但失误更多。1、本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。2、还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数分或少数分。3、学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。4、另外，相识时间这一内容是特别枯燥而又难以驾驭的，自己没有很
24、好的组织教学，也有几次因为学生不明白，我多次重复讲解，那么使内容显的更为枯燥了。5、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。总之，本节课中，我充分利用课件和教具进行教学，直观性较强，学生学习积级性也很高。关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位，充分利用钟表模型和课件，调动学生的多种感官，让学生通过视察、操作、思索等活动探究新知，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授学问，又培育实力。但这节课上下来，我感觉很不满足，因为通过这节课的学习，只有一半的学生会读写时间，在这个过程中存在许多不足之处。不过我以后肯定会把学生教会的。相识时间
25、教学反思 613:42:40相识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向
26、转动一圈又回到12，时针有什么改变?学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相
27、识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目标，分析缘由：一、没有对旧知刚好的复习，没有对旧的重点学问强化。二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。相识时间同步习题一、填空1.钟面上有( )大格，( )小格。2.时针走1大格是( )时;分针走1大格是( )分;分针走1小格是( )分。3.分针从12走一圈回到12是( )分，也就是( )。4.分针从2走到6，走了( )分;时针从2走到6，走了( )时。5
28、.新闻联播晚上( )时整起先，要播放30分，( )时( )分结束。考查目的：了解钟面上的基本学问，知道时针和分针位置改变的关系，以及二者反映出的时间上的改变。认读时间，并结合钟面进行简洁的推算。答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1时 4.20，4 5.7，7时30分。解析：第1题留意指导学生区分大格和小格。第2题留意时针、分针的对比，区分走一大格表示的时间的不同。第3题分针绕钟面一圈是1时，也就是60分。第4题正确区分时针和分针走4格所表示的时间。第5题需指导学生驾驭，过30分针要走6大格，推算出分针的位置，进而读出时间。对个别有困难的学生，可用钟面学具拨一拨。二、选择1
29、.一堂课的时间是( )。A.40小时 B.4分钟 C.40分钟2.现在是6时30分，过一刻后是( )。A.7时 B.6时45分 C.6时15分3.时针只在5和6之间，分针指着5，这时的时间是( )。A.5：25 B.6：25 C.5：30考查目的：相识时间单位，能将合理的时间单位与学生的日常学习联系起来。进一步巩固时间的认读和书写。相识“一刻”的含义，并会简洁的推算。能依据时针、分针位置的描述，说出详细时间。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第1题主要是区分时和分，帮助学生建立时间观念。可指导学生运用解除法解题。第2题读钟面上的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少
30、小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数。第3题留意4：05的书写，提示分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。第4题知道“一刻”表示15分，“过一刻”就是在30分的基础上再加15分。第5题脱离了钟面，仅依据对指针位置的描述，让学生推断详细时间，较抽象。对有困难的学生可利用钟面协助理解。相识时间教学反思 7本节课我组织学生学习了相识时间中时分的相识，课的伊始依据二年级学生的年龄特点，我采纳了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当”让同学们仔细听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”也有的说是“闹钟”，我又问：“谁能说一说表是用来干
31、什么的？”“表可以帮助我们驾驭时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到”一年级，我们已经初步相识了有关时钟的学问，这一节课老师要和大家一起接着来相识时间。首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？“我发觉钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。”“老师，我还发觉每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”“我妈妈告知我说1小时是60分钟。”接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学
32、生进行视察，发觉了什么？应当如何填！同学们通过视察很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们细致的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“因为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发觉每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！”在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了1小时=60分。本节课我认为存在着以下几个不足之处：1、课堂上的组织教学不是很好玩味性，部分同学没能被吸引到课堂教学中来。2、
33、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生视察，时针和分针在一个小时中的改变，然后再通过视察钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将视察书中的图省略掉，干脆让学生视察钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节约了时间，又让学生更加直观、形象的驾驭了学问。3、在教学的过程中，应当留意培育学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆布面前的教具而不能仔细的听课。相识时间教学反思 8“相识时间”的教学是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象
34、的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简单弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和学生的生活实际，上课一起先利用作息时辰表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的爱好。新授部分我首先让学生相识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过视察、探讨、对口令等活动，进一步相识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六非常，通过本节课的重点
35、，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满非常，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四非常钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。这不
36、仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。另一方面，也培育了学生珍惜时间的意识和良好习惯。当然，在本节课中我还存在很多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注意还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间。相识时间教学反思 9相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法
37、认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改
38、变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要
39、求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得
40、不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。相识时间教学反思 10在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参加学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了幼儿的参加意识和主动性，同时又培育了幼儿动手实践实力。让幼儿在实际中运用所学学问，
41、亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。在教学中，我依据幼儿实际状况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。依据幼儿的回答随机演示，能较好地帮助幼儿初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是依据幼儿的回答随机演示。本次活动也存在着很多不足之处：1、活动中仅让幼儿初步相识钟面，相识时针和分针，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是幼儿“阅历”简洁的在再现和累积。2、幼儿自主探究的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿沟通探讨，但只
42、流于形式。幼儿没有独立思索和视察，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育幼儿良好的学习习惯，注意培育幼儿的实践操作实力，培育幼儿的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、酷爱数学。相识时间教学反思 11对大班幼儿来说相识时钟，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，在幼儿即将毕业之际执教了相识时钟这个科学活动，其目的是通过视察及幼儿自身的尝试活动来相识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培育幼儿的视察力、思维力、动手实力并养成良好的生活习惯。首先我以以闹钟的闹铃导入，激发幼儿学习的爱好
43、。而后利用实物钟让幼儿简洁相识钟面。其次个环节，相识整点，并用儿歌的形式回答老师现在几点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先视察并相识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿视察时针有什么改变（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小挚友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟几点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的相识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说
44、教，此时的孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就立刻满意了孩子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很是兴奋，而后又请幼儿根据一日生活时辰表来拨钟，通过实际操作巩固了孩子们对整点的相识，这也是本次活动的重点，而且让孩子懂得珍惜时间，养成按时作息的好习惯。最终环节将孩子们百玩不厌的嬉戏“老狼，老狼几点了”运用到活动中更激起孩子们的爱好。在嬉戏中让幼儿接着练习拨钟，看整点。使孩子们在嬉戏的情境下主动拨整点、半点，从每个孩子身上反映出对活动的爱好，参加活动的主动性、主动性特别高。通过此次活动首先我认为在物质材料的打算上很充分为每个幼儿打算了一只可拨动的小时钟，整个
45、活动发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，孩子们都能拨出整点，但在拨半点中个别孩子驾驭得不是很好，所以课后我将自制时钟放置数学区让幼儿接着探究和学习。相识时间教学反思 12今日我执教了一节小学数学一年级上册第七单元相识时间，本节课对于一年级的孩子并不是很生疏，因为有了他们生活上的阅历，我把本节课的教学重点和难点定为相识整时的方法，能够正确相识整时。一节课下来感觉有胜利也有须要整改的地方，下面我对本节课反思如下：1.课件引发学生的爱好。为了充分调动大家的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好，猜谜语也是学生最喜爱的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表
46、与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生主动性。2.敬重学生的认知，让学生自己感知探究。从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得相识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时，老师利用学具演示，学生视察，感受到相识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。采纳多种形式引导学生理解这句话，突出本节课的重难点。学生能够在轻松开心的氛围中学会学问，达到本节课目的。3.本节课既注意教授学问，又渗透思想教化。在完成做一做小明的
47、一天练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的学问，又感受到了小明一天时间的合理支配，对学生进行珍惜时间的教化。同时在练习题中让学生感知6时和12时分针和时针的特点。一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。总之，本节课学生能够将学问完全驾驭，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足：1.教学时最好再渗透书后习题出现的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，不但书后习题解决而且思维得到发展。2.教学时间安排不均导致课堂效果逊色。相识时间教学反思 13一、学生的学问储备明显不足。本节课学习之前，学生已经