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1、 江畔独步寻花教学设计6篇 教学目标： 1、朗读、背诵古诗。 2、体会诗中表达的思想感情。 教学重点： 在读中理解诗句的意思。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗？（生答） 今日我们连续学习另外一首。板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1、简介。（学生利用课前收集的资料介绍） 杜甫(712770)，字子美，自号少陵野老。生于河南巩县（今巩义市），唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推举他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最宏大的现实主义
2、诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。 2、学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读江畔独步寻花 1、学生各自试着朗读江畔独步寻花。 2、听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。 四、品读江畔独步寻花 1、学生边读边绽开想象。 2、同桌或小组间相互说一说诗意。 3、全班沟通： （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1、学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、把这漂亮的春景图画一画
3、。 江畔独步寻花教学设计 篇二 一、教学目标 1、熟悉“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。 2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。 4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。 5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美妙，感受诗情与画意。 二、教学重点 在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。 三、教学难点 初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。 四、教学预备 课件。 五、教学过程 （一）谈话导入 谁来说说你眼中的春天是什么样子。 （生答复、沟通）
4、师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、布满生气活力的季节。此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！ （课件出示关于春天的图片。） 早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗江畔独步寻花。 师介绍诗人 杜甫：字子美，号少陵。是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。（板书课题） （二）初读古诗，整体感知。 1、课件出示古诗，全班齐读。 2、生自由读古诗，留意读准字音。（可以采纳同桌互读等多种形式） 3、师范读，教学生有节奏的读古诗。 黄四娘家/花满蹊， 千朵万朵/压枝低。 留连戏蝶/时时舞， 拘束娇莺/恰恰啼。 4、生自由练习有节奏的读古诗。（先自读再
5、同桌互读，然后分组读。） 5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。（指名读） （三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情 1、解诗题，说题意 “江畔独步寻花”：诗人单独一个人在锦江边上一边漫步，一边赏花。 师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？ 诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟） 我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去查找吧！ 2、又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？ 请一名同学有感情地读诗。 再次问：诗人寻到了什么？ （生答：花、蝶、鸟） （师板书：花蝶鸟） 3、全班沟通，逐句赏析： 首句“黄四娘家花满蹊”。 点明寻花的地点。“蹊”是小路。 黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花。 （师板书：满蹊） 次句“千朵万朵
6、压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。 千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。 （师板书：千朵万朵压枝低） 第三句“留连戏蝶时时舞”。 “留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。 蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。（师板书：留连时时舞） 第四句“拘束娇莺恰恰啼”。 “娇”是形容莺歌悦耳动听。“恰恰”是频繁不断之意，恰恰当作频频、时时解。 3自由拘束的黄莺叫声动听悦耳。 （师板书：拘束恰恰啼） 5、体会古诗写法，感受诗情
7、。 （1）动静结合 （2）衬托 师：这是一首别具情趣的写景小诗。 小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，黄莺啼唱着动听悦耳的歌声，它们活泼拘束的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的艳丽芳香。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得画面布满了动感。同时全诗语言布满了口语化颜色，读起来朗朗上口，也通俗易懂。 （师板书：动、静、衬托） 在这首诗中，你感受到抒发了怎样的感情？ （生答：赞美春天；对新生活的憧憬和美妙向往。） 师：诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的宠爱
8、，以及对将来新生活的憧憬。 就让我们带着对春的宠爱，对春的赞美，再次有感情的朗读这首诗吧！ 学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵，并做评价指导。 （四）拓展延长 1、补充介绍独步江畔寻花其五 师：独步江畔寻花是一组诗，共七首，本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。 2、多角度感受不同的古歌中春天的漂亮 师：春，是四季的序语，是一年中播种的季节，更是播撒盼望的季节。古往今来，多少文人骚人被春之景所打动，为抒发情怀，写下了许很多多脍炙人口的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢？ （生自由发挥，教师适时点评补充，主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景，表达春意的。） 出示一些耳
9、熟能详的关于春天的古诗。（学生诵读） 3、体会“诗情”与“画意”。 师：有一个词语叫“诗情画意”，大诗人杜甫的这首诗的画面感很强，依据你们自己的理解给古诗配画吧。（依据课堂时间敏捷安排，课上也可作为作业） 4、作业：尝试用诗表情达意。 师：观看你身边的春天，哪些风光最打动你的心，尝试用学习这首古诗的写法，课后写一写。 4 六、教学策略与方法： 在本课时的教学策略运用中，我依据学生的实际状况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即，也就是提问来引导学生自主学习： 问题一：诗人寻花，寻到了什么？（学生可在诗中做标记。） 问题二：诗人是怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。 江畔独步寻
10、花教学设计 篇三 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜爱春天吗？春天万物清醒，布满生气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经受了安史之乱的动乱担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的唱歌，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，
11、写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。 点评：读得声音洪亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查解释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 三、自学理解古诗 1、下面的时间就交给大家，四人
12、小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？ （评：要抓住诗句中的重点词语去理解，） 预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，经常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂密。 可：毕竟，究竟。 2、研读“得意深红爱浅红？ 师：可是毕竟的意思。 这是一个问句，在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜爱人，宠爱。这一句用自己的话说：毕竟是喜爱深红的还是喜爱 师：让我们看看图，用补省略的方法
13、，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像 。这 浅红的像。 请生填。指名读。 3、指导读“桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？“ （1）师：假如你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片艳丽漂亮的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多明丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，毕竟是深红的漂亮，还是粉红的美呢？这时问自己：指导读：得意深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清晰吗？），是啊，也说不清，毕竟是深红的漂亮还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很漂亮。用一个确定的说法就是 （3）让我们一起读读这
14、句，感受一下桃花的漂亮。 四、说诗意 1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？ 2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？ 前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了怎样的思想感情？ 3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。 4、今日我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有许多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积存。 5、完成课堂作业。 江畔独步寻花教学设计 篇四 【教材分析】 江畔独步寻花以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生气和漂亮。整首诗对仗工整，落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芳香，表达自己
15、喜悦和赞美。 【教学目标】 1、学问与力量： （1）朗读诗文。 （2）能抓住重点词句体会古诗描绘的漂亮风光，并用自己的话说一说。 2、过程与方法： （1）品读诗句，初步理解用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。 （2）体会、把握古诗的韵味美。 3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生气与漂亮，体验诗人的喜悦与赞美，激发学生对美妙事物追求。 【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生气与漂亮。 【教学难点】初步理解用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。 【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。 【教学预备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1、出示“读一读”中的春日，引读背诵。 师：孩子们，伴着校园的第
16、一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：春日，齐读。） 2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的（板课题） （出示2：江畔独步寻花） 二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。 孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，留意诗句内部的停顿，可以试着用“”做记号。 1、自读做记号。 2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道） 出示3：（标有停顿的诗） 二、理解古诗的意思。 1、课前预习成果沟通。 师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组情愿与大家共享学习成果
17、？其他同学留意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。 2、随机出示4：（教师整理的诗意） 师：这是教师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。 三、感受春天的漂亮，体会的情感。 （一）切入主体问题，整体感知。 孩子们，自读课文，要擅长提出问题。课前你们都采纳“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，教师把你们的问题进展了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5： 1、问题一： （1）出示6： 问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推举：快速扫瞄课文，用 “”画出相关词语） （2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。 2、解决问题二： （1）出示7： 问题二：诗人怎么描写这些景
18、物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推举：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经受，体会诗人的情感，进展简洁的批注。 （2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。 【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂） b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼 （戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“拘束啼”？）（由于花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。） c、感情朗读引导： 12句： 第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芳香，让一路寻来的诗人感到（学生接：满心高兴、无比惊喜、眼前一亮、赞美）谁情愿当欢快使
19、者，把的满心高兴传递给大家？（指名一生读）。（点评：高兴之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢快小天使。） 其次次:你也来试试。（再指名一生读） 繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！ 34句： 第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺拘束鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花沉醉了，沉迷春花） 孩子们，教师特殊想从你们的读书声中感受到它们的沉迷、它们的惊喜，前两排孩子来试试。 后两排同学敢挑战吗？好，读起来 3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！ 三、回归全诗，整体感知 1、创设情境： （1）出示9
20、：资料再现。 杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，终于有了比拟安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的季节，他单独沿着江畔漫步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心高兴地查找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的惊喜不已（女生） （2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增加了无穷的漂亮与生气。物我交融，情景相生，轻松、开心的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告知全体男生（起来带上动作诵读） （3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光赐予视听的无穷美感（齐读） 2、出示10：欣赏花的图片、
21、听歌曲江畔独步寻花 3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚刚看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11: 锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香 姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收 四、小结 师：积存的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但似乎到处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是拘束鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、开心的心情，已经与春天融为一体，成了美妙春天的一局部，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解的感受，建议大家在课外补背： 出示12： 江畔独步寻花（之五）： 黄师塔前江水东，春光懒困
22、倚微风。 桃花一簇开无主，得意深红爱浅红。 五、课堂检测 出示13: 江畔独步寻花以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生气和漂亮，抒发了喜爱春天、赞美春天的思想感情。 1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。 2、指名说一说。 六、课外语文实践： 出示14： 1、观看自己喜爱的一种花，并搜集相关资料，向教师和同学介绍。 2、到大自然中欣赏花草，想方法用花草装扮我们的教室。 江畔独步寻花教学设计 篇五 一、教学目标： 1、引导学生绽开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感
23、情地朗读，背诵这首诗。 3、感受春天的漂亮和生气，领悟诗歌所描绘的美丽意境。 二、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”依据古诗想象出景象，领悟意境。 三、教学预备：录音机、磁带。 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的美丽怡人给我们留下了深刻的印象。今日教师就要和大家一起去观赏春色，学习我们宏大的诗人杜甫的一首江畔独步寻花。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻
24、花） 3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？ 4、请学生解题。(在江边单独一人一边漫步，一边赏花。) 5、师生沟通有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座顶峰。自幼好学，很有政治理想。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 （二）初读感知，想象画面。 1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他评一评？ 2、你们的评价真棒。想不
25、想听听教师的朗读啊？请同学们悄悄地听教师配乐朗读。尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 3、头脑中消失画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都消失了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌讨论讨论。 5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮忙你。 （三）进入情景，自主学习 1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。一会儿要讲给大家
26、听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。 2.学生沟通、汇报。 (1)说一下你是怎么理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！ (2)你们还有什么补充的？ (3)谁情愿朗读？想怎样朗读？ (4)评议。教师指导朗读。 (5)练读。 a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。结合音乐练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。 b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅漂亮的画，咱们踱步走在这漂亮风光当中，一起来吟诵。（配乐背） （四）品尝诗词，观赏古诗。 1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。那么，你知道这首诗的意思了吗？谁来说说。 2、还有哪些没有解决的问题呢？大家一起沟通沟通。
27、3、你最喜爱诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“拘束”、“娇”等词） 4、同学们理解真好！面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？请你带着这种心情来齐读这首诗。 （五）拓展练习，深化理解。 1、 这首古诗写得很美，你想用什么方式来呈现这份美呢？（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等） 2、学生自由预备，汇报。 3、今日这堂课，教师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所沉醉，更对同学们的才智和才华表示敬佩！感谢大家给了我一次美的享受！ （六）板书 江畔独步寻花 （唐）杜甫 花多 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 花美 留连戏蝶时时舞， 拘束娇莺恰恰啼。 江
28、畔独步寻花教学设计 篇六 教学目标： 1、通过感悟、想象培育学生有感情地朗读古诗。 2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 3、通过调动学生的想象，培育学生的思维、表达力量。 教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 教学难点： 感受古诗的意境，体会诗人的情感。 通过调动学生的想象，培育学生的思维、表达力量 教学过程： 一、导入： 1、师：初次见面，教师带来几幅漂亮的图片送给你们 （春天的风景图），猜猜这是什么季节？ 你喜爱春天吗？ 古代的许多文人墨客也很喜爱春天，喜爱春天的生气勃勃，喜爱那春意盎然的景象，还写了许多赞美春天的
29、诗歌。比方“碧玉妆成一树高”比方“春眠不觉晓，”比方“胜日寻芳泗水滨” 2、今日教师再送给你们一首春天的诗，让我们再次走进那漂亮的春天，去感受春的多彩。 出示题目江畔独步寻花从课题中，你了解到什么？（“畔”“独步”“寻”什么意思？） 3、还有什么疑问吗？（谁？） 简介杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚完毕了他动乱、流徙的生活，在四川成都西郊外亲自建立的草堂内安家。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春季节落成的。在这草堂，诗人临时离开了动乱担心的大世界，他经受了很多年的饥寒，如今暂得休息，自然间
30、的一切生物，都引起他的关注和艳羡，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安稳得意的情感。 二、初读，感悟诗情。 1、自由读诗。读准字音、读出节奏 2、指名读，师评 指名读，生评价（字音、节奏）。 3、齐读 4、诗人寻到花了吗？他还寻到了什么？ 5、花、蝶、莺是许多人都看到过，但是却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢？ 三、品读。 学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好方法吗？ （结合解释，查字典，还可以问问同桌） 用上这些方法，试着读懂这首诗吧。 沟通： 1、再读古诗，哪几句是详细写花的？ 出示：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” a读懂了什么？
31、 b汇报：(多) “花满蹊” 你见过什么满了？“满。”想象是什么样？ 这里是什么满了？“花铺满了小路” 花铺满了小路是什么样？（想象）你感受到什么？图读出多、美 铺满这条路的都会有些什么花？“的花” 感受到什么？读出美 “压枝低” 把你的头低下去，（学生动作）这就叫低。 此处什么低下去了？怎么低下去的？（压枝低） 你见过什么枝条被压低？（桃子、杏儿、柿子）（图片）看到这么多香喷喷的果子，你想干嘛？ 花多得把枝条都压弯了，那会是一番怎样的景象？ 感受到什么？读出美 c此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊）你会是一种什么样的心情？（赞叹、赞美）带着这种心情齐读
32、第一句吧！ d是啊，让我不由得感慨：出示“这里的花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读 你们能像我这样说一说吗？ 出示：“这里的花真_啊，把 ！” 好一派繁花似锦的美景啊，读出你们各自不同的感受吧！ 2、杜甫除了看到许多漂亮的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展现课件） 出示：“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”。 a、关于蝶和莺，你又读懂了什么？ 沟通： 蝶：时时舞：你见过蝴蝶翩翩起舞吗？ 留连：留连什么意思？你留恋过吗？（生沟通） 蝴蝶为什么会留恋呢？ b假如我是杜甫，你是蝶儿，我想问问你 对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊？ 蝶儿： （多问几个同学） 杜甫：你有问题想问我吗？ 以上内容就是一秘为您供应的6篇江畔独步寻花教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。