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1、2022伟大的悲剧教学反思宏大的悲剧教学反思1第一课时1驾驭文中重要字词，理清思路概括内容。2品尝意味深长语句，把握文章思想感情。3鉴赏作品的壮丽，激发学生探究自然奇妙的爱好。1体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。2理解探险的意义以及作者所表达的颂扬之情。茨威格（18811942），奥地利作家。茨威格的文学活动从诗歌创作起先。他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有三位大师（1920），为巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作传；罗曼?罗兰（1921）；同精灵的斗争（1925），为德国作家荷尔德林、克莱斯和尼采作传；三个描摹自己生活的诗人（1928），为托尔斯泰、斯汤达和卡萨诺
2、瓦作传；约瑟夫?福煦（1929）；精神疗法（1931），为催眠术独创者梅斯默尔、“基督科学”的创始人玛丽?贝克艾迪、心理学家弗洛伊德作传；玛丽亚?斯图亚特（1935）和鹿特丹人埃拉斯穆斯的成败（1935）。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。一、自主学习1给加点字注音拽出来 无垠 战栗 履行 辜负敬佩 鲁莽 告罄2形似字注音组词姗（ ）载（ ）凌（ ）眶（ ）珊（ ）栽（ ）陵（ ）筐（ ）删（ ）裁（ ）绫（ ）诓（ ）跚（ ）哉（ ）菱（ ）框（ ）3成语填空坚持不（ ） 不行思（ ） 风（ ）露宿 精疲力（ ）毛骨（ ）然 （ ）武扬威 寸步之（ ） 海市（ ）楼4课文内容填空（1）
3、而他们恰恰是其次批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）从前逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。(2)每天晚上他们都希望其次天能到达目的地，（ ）到了其次天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄予在其次个明天。(3)因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度宁静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的密切情意。二、合作探究整体感悟课文后回答1斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。2茨威格为什么不给成功者阿蒙森作传，却充溢热忱地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？从文中哪些语句可以找出答案。3在文章中，作者表达出什么样的思想感情
4、？4请你说一说斯科特一行探险的意义何在？三、精读精练阅读文段，回答问题阅读“没过多久，他们发觉雪地上插着一根滑雪杆”至“而这一事业正是他自己所热情追求的。”回答问题1“人类历史上闻所未闻、最不行思议的事”一句中“这”指代 ；“而这一事业正是他自己所热情追求的”一句中“这一事业”指代 。2 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话运用了什么修辞手法？其作用主要是什么？3文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？4“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？5既然知道阿蒙森先到
5、达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地接着他们的路？6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？二一 宏大的悲剧（二课时）其次课时1快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情； 2角色复述，理清情节，品读体会重要语句； 3激发学生探究未知世界的爱好以及培育团结合作，勇于牺牲的精神。1培育学生快速阅读，理清故事情节实力； 2体会作者表达的颂扬之情，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大； 3通过关键语句的品尝，体会作者的思想感情，并能发表自己
6、独特的理解。一、自主学习1 下列各组词语中加点字注音有误的一项是（ ）A拽（zhui）出来毋(w)宁 坚持不懈(xi) 毛骨悚(sng)然B威尔逊(xn) 贮(zh)藏 怏怏(yng)不乐 广袤无垠(yn)C战栗(l) 害怕(qu) 风餐露(lo)宿 寒风凛冽(li)D厄()运 吞噬(sh) 羸(li)弱 告罄(qng)2下列各组词语中字形有误的一项是（ ）A. 不行思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭B. 萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲C. 乏累不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄D. 步履蹒跚 白雪皑皑 空中楼阁 闷闷不乐3 课文内容填空（1）而他们恰恰是其次批到达的人，他们仅仅迟到了
7、一个月。（ ）从前逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。（2）每天晚上他们都希望其次天能到达目的地，（ ）到了其次天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄予在其次个明天。（3）因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度宁静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的密切情意。4下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）。A国家队的一位有20多年教学阅历的优秀的篮球教练来了。B在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的隐藏着的力气。C里面陈设着各种各样列宁过去所运用的东西。D这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了探讨。5下列说法有误的一项是（ ）A.
8、课文一方面描写气候的恶劣，探险队与寒冷的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注意典型环境的描写，同时也注意了典型环境中的典型人物。B. 课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。C. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发觉已经有人捷足先登，只好踏上归途，最终一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细微环节描写。D. 斯科特一行探险的意义是：相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。二、合作探究1斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？2作者为什么给失败者斯科特作传？3斯科特一行人探险的意义是什么？4文中哪些语句深深
9、地感动了你，而你又是如何理解这些话的？三、课内语段阅读：阅读 “没过多久，他们发觉雪地上插着一根滑雪杆，而这一事业正是他自己所热情追求的。1“人类历史上闻所未闻、最不行思议的事”一句中“这”指代；“而这一事业正是他自己所热情追求的”一句中“这一事业”指代。2文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？3“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？4既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地接着他们的路？5“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业
10、绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？6归纳本段大意。四、课堂练习1 “这是人类历史上闻所未闻，最不行思议的事”是指什么事？2“国企耀武扬威，洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？3斯科特将“我的妻子”改成了“我的遗孀”，表现了他怎样的性格?4为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？5对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？宏大的悲剧教学反思2、本堂课较好地落实了语文教学理论：采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式体现了敬重学生特性，如：“你最难忘的是哪个细微环
11、节？”“你体会最深的细微环节？”“请你举荐一位同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题探讨。”“他的回答你满足吗？”因为把学生摆在第一位，尽管听课人许多，学生仍旧敢说敢言。如：“斯科特关切他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关切他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。、本堂课在设计上有较大开放性，供应给了学生自我学习的空间和机会，供应了同等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在探讨“最终三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生
12、问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在主动思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。、本课堂中与作者对话，品尝文章中剧烈抒情色调、意味深长的语句处理稍欠。如：在探讨斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话。进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。、本课堂在生成教学中，老师打算可以更充足。如：学生提出了标点问题，这应当是一个极好培育学生正确运用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点学问储备不扎实，一方面我的惰性思维使我
13、很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场赐予好答复，不能不说是一个缺憾。宏大的悲剧教学反思3我花三节课的时间学完了宏大的悲剧，这篇文章在了解了背景、作者、字词之后，我起先转入文本的学习。首先指导学生梳理文章的故事情节：斯科特一行五人到达南极点之后，发觉已经有人捷足先登，他们悲观悲观，但英勇的承认失败，并为阿蒙森团队作证，在回来途中遭受了恶劣的天气，最终全部遇难的故事。其次，从课题入手，让学生分析悲在何处？宏大在何处？悲在在失败之悲，作证之悲，死亡之悲，世人之悲；宏大在他们身上具有勇于承认失败，诚恳守信的英国绅士风度；具有坚韧不拔，坚韧执着的探险精神；具有不抛弃不舍弃、无私牺牲的团队精神；具有在临
14、终之前不为自己，只想着祖国、家人、挚友，乃至全人类的人格魅力。在这之中，就可以做到赏析语言，朗读句子，实现素养的提升，其次还可以让学生在赏析的过程中体会到细微环节描写和修辞的运用。第三，感受传记文学的特点，典型的材料就要通过典型事迹来表现人物的特点，比如威尔逊在距离死亡只有几步之遥的时候还拖着16公斤重的岩石样本，比如斯科特在临终之前还用僵硬的手为自己的亲人写信，比如奥茨自己英勇地走向了死亡。叙行录言，叙述他们的行为，引用他们的言论，保证文章的真实性。讲究文采，语言生动，用词精当，可以采纳想象、修辞，体现文学性。最终拓展延长，斯科特在与阿蒙森团队这一角逐中注定是失败者，那作者为什么不为阿蒙森团
15、队作战呢？这一问题意在引出兹威格作传的原则，是斯科特团队所呈现出来的种种精神和人格魅力，是人类的财宝，这种精神和魅力将鼓舞一代又一代探险科学的人，所以为他们作传意义更大。由此拓展到司马迁的史记，司马迁称陈涉为世家，将项羽支配在“本纪”里，虽然他们都是失败者，那也是因为司马迁不以成败论英雄，由此得出结论，历史上对于人物的评价不以功劳评价，不以业绩评价，主要在于他们身上所绽放的思想的光线。同学们，在我们的人生路途中，在追求志向的路上，或许我们没有胜利，但是只要我们保持坚韧不拔的毅力，诚恳守信的品质，信任我们的人生也必定是光辉绚丽的，必定是充溢人格魅力的。宏大的悲剧教学反思4宏大的悲剧是新课标七年级
16、下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培育学生敢于探险的志气，集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。一、课堂教学状况1、老师的授课状况导入方面：在本课时里，我首先在我心永恒的背景音乐下，用三幅科学探究悲剧图片以及南极风光，简洁慎重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较胜利，学生也在这种激发之下充分发
17、挥了他们的潜能。导学方面：同学们读了这篇课文有很多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了？当时作为老师的我没有把答案告知学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼悲剧和宏大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互沟通，朗读、评议，在读与说中领悟文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深化探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着宏大不冲突。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身
18、的崇高精神和剧烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“宏大”的魅力所在，所以这是一场“宏大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热忱，实现了学问和实力、情感和价值观的教学目标。达标方面：新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”，本课时，我在这方面也较为注意，学生能够在有限的时间内对课文主子公所生活的自然环境加以评价他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是非常困难的一个事实，确定了主子公为人类
19、作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。缺憾和不足方面：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多学生沟通的机会；在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同学生应当施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，假如时间足够的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很缺憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！2、学生的学习状况
20、学生对所传授学问的接受状况：本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文学问以及相关内容驾驭较到位，特殊是对“悲”和“宏大”的理解，收到了老师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。学生在课堂上发表的独到见解：作为一名老师，应当倾听学生的想法，擅长采撷集体才智来丰富和完善自己的学问，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的宏大是因为他们面对死亡很坦然”，在一
21、节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。学生在课堂上的探讨活动状况：教学过程应当是一个老师学生文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我实行了学生同桌2人探讨、前后四人探讨由一中心发言人发言的探讨，同时让学生单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全般齐读等朗读方式增加课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主探讨并发言，声音嘹亮，情感较为丰富。学生学习过程中的缺憾和不足：个别学生表达实力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍旧不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么
22、理解的状况；自主活动探讨时也有少数学生无所事事，存在不情愿动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。二、反思后的思索、建议：通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应当让学生多自主活动，肯定要培育他们个人的活动意识；在扩大学问面方面，老师不应当仅仅限于书本，应当利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的学问。作为学生应当主动主动协作老师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设
23、置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体协助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教化，当然也有许多的缺憾和不足，期盼在以后的教学工作中一一完善。宏大的悲剧教学反思5课文篇幅长，容量大，可感可学实在是许多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采纳了让学生依据老师的提示找出时间、地点、人物、事务，并将几个要素串联起来复述全文的.方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟。在接下来的环节中，我提出了两个问题：1、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面？2、“宏大”又体现在哪些方面？在学生思索之前，我又提出了以下要
24、求：1、在原文中找出相应的语句；2、有感情地朗读这些语句；3、用自己的话进行概括。以让学生找寻最感动钦佩的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能达到“有感情”的要求，在老师的指导下，能够快速体会当时作者或者文中主子公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思索、探讨沟通，体现学习的主动与合作特点，有效培育学生的学习实力，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的打算，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字粘。这个字
25、究竟应当读“zhn”还是“nin”？许多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我立刻提示他们：“说明为橡胶或糨糊的性质时读nin，说明为用胶把一种东西胶合在另一种东西上读zhn。”学生立刻就理解了，读作“zhn”的时候作动词用，读作“nin”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应当读作“zhn”。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，立刻抓住时机提示他们：“学习不能忽视任何一个小小的细微环节，希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够刚好向字典这位无声的老师请教。”本课堂中，也有一些有待改进之处：1、假如在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到
26、对主题的探讨上；2、在介绍作者时，可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；3、在设计问题上，可拉开肯定的梯度，让不同程度的学生都有机会来回答问题；4、在品尝文章中剧烈抒情色调、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如：在探讨斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话，进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成；5、由于在复述课文部分花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进行，大部分学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示，这不能不说是一个很大的缺憾。宏大的悲剧教学反思6在教宏大的悲剧这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，
27、按时间依次了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受宏大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。那么这两个精彩是如何实现的呢？一、了解故事情节，感知课文内容。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事务”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事务。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二非常钟的时间，学生就
28、完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清楚的了解。然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生依据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最终我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组探讨、沟通，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。二、在悲壮之中感受宏大。我首先这样问学生，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“哀痛，难受。”为什么而哀痛？我又接着引导。我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有死亡之悲壮
29、，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之哀痛。了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个宏大的悲剧呢？学生一脸迷茫。我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到哀痛、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们肯定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的宏大之处。“好，下面就细致阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的宏大。”学生通过读、通过沟通，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的集体主义精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜牺牲生命的名贵品质等等。这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长
30、的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思索，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，老师只做好引导性，点拨式的指导即可宏大的悲剧教学反思二本堂课较好地落实了语文教学理论。采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式体现了敬重学生特性，如：“你最难忘的是哪个细微环节？”“你体会最深的细微环节？”“请你举荐一位同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题探讨。”“他的回答你满足吗？”因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关切他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关切他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解
31、基础上的。在设计上有较大开放性，供应给了学生自我学习的空间和机会，供应了同等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在探讨“最终三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在主动思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没做好的原因，学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多学生沟通的机会。宏大的悲剧教学反思7奥地利作家茨威格的传记宏大的悲剧，写的
32、是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮牺牲的故事。这篇文章特殊长，人物众多，情节困难，所以教学中我也大胆取舍，长文短教。下面我就这节课做一简要反思：一、导入方面播放泰坦尼克号沉船视频及20xx年四川大凉山火灾图片，以此导入新课，让学生感受到在大自然面前人类显得如此渺小，但人类在不断地抗争着、挑战着，以此激发学生学习探险英雄身上所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。二、授课反面由于文本较长，教学用1课时，难度大，因而课前让学生进行了充分的预习，在整体感知环节，通过速读阅读，先让学生说说课文共写了写了几个人物？他们的姓名和身份分别是？接着让学生默读课文，试用
33、一句话概括文章的主要内容。这属于复述课文内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。于是我采纳长文短教，让学生快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，让学生直观、快速的把握主要情节，学生复述也较为顺当。内容理解方面，通过引导学生品尝细微环节，以细微环节作为突破口，抓住文题“悲剧”“宏大”，引导学生思索、探讨南极探险悲剧所折射出来的宏大的人类精神，了解斯科特探险队员身上所体现出的优秀品质及其剧烈的集体主义精神。作业通过生谈自己所了解的伟人事例及感动中国的人物实例，进一步增加学生面对困难的决心和志气。三、情感看法、价值观的渗透上突出亮点老师展示南极的相关图片，师生探讨
34、斯科特一行探险的意义，激发学生对斯科特探险队员宏大精神和崇高品质的仰慕，使学生的情感得以升华。很好的实现了本课的情感看法价值观的渗透。当然本节课还有很多不足之处，如，复述环节没有照看全部学生，朗读训练不够。由于篇幅长，授课时间短，因而对于文章，只让学生读了两遍，并没有多层次多角度的去读，让学生从读中感受探险队员们面对险境所表现出的高尚的品质。在今后的教学中，要多探究尝试，也要多照看后进生，有待在今后的教学工作中改善。宏大的悲剧教学反思8宏大的悲剧是人教版六年级下册第五单元的一篇传记文学作品。本课的教学对象是七年级的学生，他们尤其是男生对探险类的话题较感爱好，但由于该故事发生的时间、地点及主子公
35、国籍等方面都与学生差异较大，所以“悲剧”一词尚易理解，“宏大”二字对学生来说难度较大。因此，在确定本节的课的重难点后，我将以下两个环节作为本节课的重头戏。1、理解本课的主旨主要是理解“宏大”二字，从中感受到作者对斯科特一行人的颂扬之情。为此，在学生能够指出悲剧“悲”在何处之后，我便将重心放在了解读“宏大”二字上面。首先，我让学生找出文中能体现出“宏大”的句子。为了便于学生找准，我设计了如下句式：“我从 这句话中看出了宏大，表现了他们 的精神(品质)。”并自己给出了一句示范。有了这样一个抓手，学生就能较为轻松精确地找出这类句子并说出自己的理解。其次，对学生找出的能体现“宏大”二字的句子进行品尝。
36、让学生找出句子后大声地读出来，然后学生品析、老师适时点拨，最终在学生理解句子后有感情地朗读。通过“找读品尝情感朗读”这四步，使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此，学生对“宏大”二字的理解便轻而易举了，而老师在其中只是起了一个穿针引线的作用。2、本课的难点是理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。为了更好地突破难点，我设计了拓展延长部分：假如你是凯旋而归的阿蒙森，请给斯科特写一封信。阿蒙森是斯科特的对手，由他之口表达出的对斯科特的钦佩更具有摄人心魄的力气。由于前面已对“宏大”一词作过深化解读，学生此时争先恐后地想要借阿蒙森之口表达对斯科特的敬意。信的内容虽然都是表达钦佩之情，但每位
37、同学的抒情点各不相同，有的甚至感人至深。听完学生的回答后，老师也作了一个示范，朗读了一封自己创作的给斯科特的信，并满怀敬意地朗读出来，至此，将本节课的情感推向了*。从一张张动情的小脸上可以看出他们的灵魂受到了冲击，对探险事业有了自己的理解。不足之处：1、课堂语言不够美丽。本次教学的主题是“散文教学”，散文的语言大多美丽，值得玩味。在教学这样的文章时，老师的课堂语言自然也应与文章的语言相衬。而我，由于缺少平常的积累，“语到用时方恨乏”，在以后的生活中要加强语言的积累，努力为学生营造一个美丽的语言环境。2、朗读时间不够。散文本就应当通过朗读来体会主旨的，尽管在探究“宏大”一词时我带学生品尝了语言并
38、进行了情感朗读，但对于散文而言，这样的朗读是远远不够的。虽然课堂的支配正好限制在40分钟里，但40分钟里让学生读的时间不足10分钟，总以为课堂时间的珍贵，宁可多作一点分析也不舍得花大量的时间去读文本。所谓“磨刀不误砍柴工”，在朗读中让学生心照不宣岂不比老师讲解灌输要好?!一次竞赛一步成长，一段经验一份收获!在教学的道路上我们须要不断地反思，才能不断地进步!宏大的悲剧教学反思9本周我进行的是宏大的悲剧的线上授课，宏大的悲剧这一课颂扬的是一种不畏艰难的探究精神，与去年国庆时所播的攀登者这部电影主题契合，所以我运用了攀登者这部电影来进行导入，从而来激发学生们的爱好，而且宏大的悲剧这一课篇幅较长，对于
39、学生来说阅读把握的难度较大，所以我给了学生们足够的时间并且让学生们借鉴课堂提示中快速阅读的方法进行阅读，并且在阅读结束后我赐予学生时间、地点、人物、事务的提示让学生用一句话来说明文章的主要内容，这样学生们就可以对这篇文章有一个整体的认知，接下来在我的提示下我们也把这篇文章分成了三部分，从而学生对于这篇文章有了一个整体的把握，在接下来的分析中就更简单一些，同学们在解决“斯科特探险队遇到了那些困难”、“文中的悲体现在哪里”、“斯科特一行的宏大体现在哪里”这三个问题时就更为清楚地找到答案所在的主要段落，对于这篇文章情感的把握也就水到渠成。但是在授课的过程中还是有一些不足。首先，在课前导入的时候攀登者
40、与宏大的悲剧两者之间的贴合度不高，其实攀登者也是在传达一种崇高的探究精神以及高尚的心灵，而且其中其实也是有悲剧发生的，而且攀登者中是中国登山队向珠峰发起挑战，这也是宏大的，因此也可以称得上是“宏大的悲剧”，这与宏大的悲剧中斯科特一行去探究南极的性质是相同，不过两者之间还有一个不同就是攀登者最终是胜利了，而斯科特一行最终却失败了，这应当是一个很好的切入点，通过胜利与失败的对比不过最终的结果都是赐予了后人精神鼓舞这样可以帮助学生加深对于这篇文章的理解。其次，还是在时间支配上，前面的耗费太多时间，后面的东西就会匆忙拂过，但还会有一种状况是时间与问题之间的尴尬，就是这个时间剩下的不多不少，可问题很重要
41、而且须要一些时间进行讲解，所以剩下的时间不够，但要是留给学生又有些多，这样的话就会让课堂有些尴尬。最终就是在剩余时间里学生的任务支配上不够明确，这样就会导致学生走神，留意力不集中，白白奢侈了这些留给他们的时间，所以在课堂结束后假如还有时间留给学生那肯定要把这段时间里他们所要完成的任务明确，只有这样这最终剩下的时间才不会被奢侈。以上就是我对于宏大的悲剧这一课的反思，希望在反思的过程中能够渐渐提高自己的教学水平。宏大的悲剧教学反思101、本堂课较好地落实了语文教学理论。采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式体现了敬重学生特性，如：“你最难忘的是哪个细微环节？”“你体会最深的细微环节？”“请你举荐一位
42、同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题探讨。”“他的回答你满足吗？”因为把学生摆在第一位，尽管听课人许多，学生仍旧敢说敢言。如：“斯科特关切他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关切他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。2、本堂课在设计上有较大开放性，供应给了学生自我学习的空间和机会，供应了同等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在探讨“最终三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题
43、我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在主动思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。3、本课堂中与作者对话，品尝文章中剧烈抒情色调、意味深长的语句处理稍欠。如：在探讨斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话。进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。4、本课堂在生成教学中，老师打算可以更充足。如：学生提出了标点问题，这应当是一个极好培育学生正确运用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点学问储备不扎实，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场赐
44、予好答复，不能不说是一个缺憾宏大的悲剧教学反思11猫是郑振铎短篇小说集家庭的故事里喜闻乐见的名篇。这篇小说，结构是清楚明白的，围绕养猫，写了“我”养三只小猫的故事。文笔朴实，自然，三只小猫的性情通过细微环节描写，跃然纸上；感情抒发由淡而趋浓，真挚感人。小说的“象外之象”超越一般的就事论事，养猫的平凡故事中浸透了作者对世态人情的解剖或深刻解读，这应当是教学中的难点。我在上课的时候留意是关注学生，从学生的角度动身，让学生自己读、自己讲、自己体会。充分地调动学生的主动性，激发他们的爱好，通过多种方法的读来深化理解课文的内涵和意义。基本的上课思路清楚，抓住主要问题进行发散，刚好关注学生提出的问题，课堂
45、结构完整。同时在教学的过程中，我觉得我在一些方面还是存在着不足之处：在讲第三只猫的时候与一二两只猫的联系不是很全面，还有对于学生的回答，我赐予的评价总显得有些一模一样，重点不是很突出，再则，在问题的设计上还是要更留意严密性。通过这次的开课，我受益匪浅，让我相识到了自己教学中所存在的不足之处，也让我学习到了许多，帮助真的很大宏大的悲剧教学反思12一、关于复述问题复述是本文的一大任务，如何复述？根据实际状况，我教的班级学生的水平并不高，这一课的字数有四千多，复述起来唯恐没几个学生能完成，我对课文进行分解：把16段的课文分成四部分，每组负责复述四段，又降低要求，假如能复述一段就可以，觉得自己实力胜任
46、两段，老师也支持，四段复述完，更是可以，假如能更多的，我们更欢迎。通过这样“因材施教”，几个学生胆子大了起来，敢起来复述，在学生复述了一部分之后，我再和学生总结复述两个要点，复述要比概括来得详细一些，但描写部分不必过多的复述；时间地点人物事务要素的抽取。在总结的基础上，学生再复述，复述技巧驾驭的效果好了一些。二、原点教学问题这一篇课文比较长，对平常基本上没有阅读的这些学生来说，要知道情节是困难的，单靠复述是难以让较多的学生明白本文讲的是什么，因为学生听课不是很仔细或者说是有时仔细有时不仔细，留意力断断续续。我又设计了几个问题1、本文里你不理解的是什么？2、你喜爱本文里的某个人或者某些事？结合自身实际状况说说理由。3、你不喜爱本文里的某个人或者某些事？结合自身实际状况说说理由。通过这些问题，信任学生的课文的内容了解会进一步加深了，因为从学生上课的反应可以看出来。同时我希望学生能结合自身的