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1、2022三顾茅庐教案六篇三顾茅庐教案 篇1第一课时一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。4初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、突破措施：1留给学生足够背诵时间，通过多种方式检查。2小组通过读课文，沟通探讨并发表自己看法。四、导学打算：三国演义中几个典型故事的课件五、导学过程：1预习学案（1）通过课前阅读三国演义，回忆其中的出名人物性格：如刘备_、张飞_、关羽_、诸葛亮_。（2
2、）结合电视剧三国演义，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是三国演义中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今日我们就一块来看一看三顾茅庐究竟是怎么回事。出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？学生开火车读课文，小组探讨并回答文章的主要内容，师总结。自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下
3、文理解词义。检查自学效果。沟通：你认为哪些字读的时候要留意？指名读，齐读；沟通：你认为哪些字写的时候要留意？你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。小组沟通：你最喜爱文中的哪个段落，为什么？刘备用“鱼”和“水”来比方他和诸葛亮的关系，反映了什么？通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？师生沟通张飞与刘备对待诸葛亮的看法相同吗？这样写表现了什么？“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽
4、宜人。”这一句环境描写的作用是什么？“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭尊敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？“快步”一词突出了刘备怎样的心情？老师随着学生的沟通加以点拨，指导朗读，进行理解。（4）总结提高课文写了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。（5）理解背诵课文第三、四自然段。六、课堂检测：1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰（chen chng） 晌(shng xing)午 策(c ch)略没有见着 (zhe zho zhu) 山冈 (gng gng)茅塞(si si s
5、)顿开2.我会填三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开3.想想三国演义中的故事，把下面的歇后语补充完整。（ ）得（ ）如鱼得水 （ ）进曹营一言不发（ ）之心路人皆知 （ ）穿针大眼瞪小眼（ ）借荆州想借不想还 （ ）刮骨下棋若无其事（ ）下江南来得凶，败得惨（ ）打（ ）一个愿打，一个愿挨。七、课外拓展：仔细读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。其次课时一、课堂检测按原文填空诸葛亮分析了_，提出了_、_的策略。刘备听了_，像_。文中干脆写诸葛亮雄才大略的句子有：_;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子
6、是：_二、主题丛书阅读1. 自读主题学习丛书携情走千古之“三国群英荟”中的桃园三结义、张飞认输、过五关，斩六将。2沟通阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了三国演义中的哪些故事4. 我积累了如下好词佳句。三、拓展作业读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!四、板书设计：8三顾茅庐诚意诚意刘备 敬重人才 诸葛亮（生气 下马步行 轻轻地 尊敬）三顾茅庐教案 篇2设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”的现代
7、教学理念。立体的课堂结构，就为“学生绽开特性化的阅读活动”创建了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体发展。教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计摸索。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。教学过程：一、导入老师干脆板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、导读1、一读大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。老师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了老师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是老师学习的场所。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是
8、因为、正因为所以才、假如不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。3、对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚意诚意）培育学生现场收集信息和处理信息的实力，是现代语文教学的一个重要任务。5、深化学习课文默读。（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚
9、意诚意是别出心裁的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢？请同学们细致默读课文。（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的？老师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思索，才能立体的相识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组沟通。经过刚才充分的默读思索，每个学生都会产生剧烈的沟通欲望，此时的小组沟通，要给学生充分的沟通时间，满意全体学生的学习需求。但要提示学生留意一下几点：（1）发表自己
10、的看法时，不要围绕某个小问题争辩不休；（2）留意听同学的发言，学会从同学的嘴里获得信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需求和促进个体发展。7、全班沟通。经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调学生之间的沟通，点拨学生不太到位的模糊相识。老师的主导作用表现为：（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书
11、出来，做到说要到点；（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的才智汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的相识结果。刘备的诚意：（1）轻叩柴门真心；（2）奇妙利用天气专心；（3）不达目的不罢休恒心；（4）斥责张飞齐心；（5）下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：（1）利用书童作耳目视察；（2）有意回避摸索；（3）闲聊面试。刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去聘请人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到
12、学生的生活之中和发展之路上。三、结课出示老师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。三顾茅庐教案 篇3教学目标：1、能娴熟地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和特性品质，培育自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和特性品质。教学过程：一、 谈话揭题，质疑导入1、 谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，在三国演义
13、中，你最喜爱的英雄是谁？2、 揭题。3、 质疑。二、 初读课文，了解大意1、 学生带问题自由读课文。2、 沟通反馈：课文究竟写了一件什么事呢？3、 老师小结。4、 教学复姓。5、 介绍古人名号中的“字”。三、 细读课文，推敲重点1、 学生读课文，圈划出重点词句。2、 小组沟通，互学互促。3、 沟通反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？”老师依据学生的回答作随机教学。主要抓词：“马上”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭尊敬敬”、“抓紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随意派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无
14、礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚意诚意。训练点：1）、 抓住人物对话进行朗读训练。2）、 抓重点句进行思维训练。3）、 写话训练。四、 小结过渡。五、 课外延长，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、 总结全文，引向课外。1、发散：除了三国演义外，你还知道哪些名著
15、？2、总结。附板书： 三顾茅庐（恳请） （辅佐）刘备 诸葛亮 三顾茅庐教案 篇4教学目标：有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比方的作用。学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。教学重点：有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学具打算：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚意诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了（引导学生接答：三顾茅庐,已板书好课题）师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？（
16、学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.（引导学生说出刘备是凭他的诚意诚意来打动诸葛亮的）（板书：诚意诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！刘备责怪张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前
17、，刘备的所作所为。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮看法仔细，恭尊敬敬，体会他敬重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急迫又不得不等待的内心。师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识教学板块之二
18、师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景出示：（生读）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。这里又有一句（生接：比方句）师：把什么比作什么？生：师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。教学板快之三诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？见面之后，刘备如鱼得水。生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。你
19、知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？生所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读）再读刘备的话学生练读指名读评齐读师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！师：老师知道我们班许多同学都读过三国演义,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。生：学生沟通（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。这句话特殊吗？生：这句话用了比方
20、师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋确定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？（生沟通）有了这样的体验肯定能把刘备的这句话读好！学生练读指名读评如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。诸葛亮的确是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为协助刘备实现统一中原的目标，全力以赴，最终战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。出示：一首诗教学板块之三迁移练习师：隆中美不美？生：师：我们一起来探讨探讨作
21、者为什么会写得这么美？生：学生默读探讨沟通（沟通时老师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）读，读出美感师：我们也来写一处景色！出示：课后练习仔细读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？生：学生沟通，沟通中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。沟通后学生习作。三顾茅庐教案 篇5一、教材分析：三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三
22、顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次探望，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的看法。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重难点：1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。2、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学时间
23、：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。三国演义、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。(或听录音)提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。借助拼音读准生字新词;读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎状况。检查字音驾驭状况A.生字卡片;诸葛亮 协助 捆来 敬重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺叮嘱 恭尊敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌探讨B.重点字音：
24、疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策C.理解有关词语的意思;指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?板书：刘备：敬重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )其次课时一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读课文1、细读第一自然段。(1)自由轻声读课文。思索：这段话
25、告知我们什么?刘备为什么还要去探望诸葛亮?(2)填空：刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，协助自己实现统一中国大业，但都没有见着。(3)探讨填空，理解重点词语：两次、探望、诚意诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚看法。(4)指导朗读，体会。2、学习第24自然段，过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。(1)小组学习。读课文，思索：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语
26、句，读一读，想一想。(2)探讨问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?要点：其次自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，探讨，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚;第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细微环节描写;探讨，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。(3)重点句理解。3、探讨：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比方句教学，什么比做什么?体会比方句的精妙。理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比方句教学
27、，什么比做什么?体会比方句的精妙。三、作业1、近义词2、组词3、抄写比方句。第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。两次探望没见到上路前第三次探望的经过 见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么依次写的?描写这些景物有什么作用?3、指导用“来到只见”说话。如：我们来到烈士陵园，只见：_。4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1、生字字形教学;2、指导书写：茅 尊
28、恭 卧五、练习1、形近字组词;2、用“来到只见”说话;3、比方句辨别。六、板书设计：8三顾茅庐两次探望没见到上路前第三次探望的经过 见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情三顾茅庐教案 篇6教材分析:三顾茅庐是第十一册最终一组教材的其次篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培育实力的好课文。第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。2、初读课文，以初步感知课文，了解
29、课文大意。3、理清文章脉络，知道刘备是三次探望诸葛亮。4、学习刘备第一次探望诸葛亮。二、教学过程：(一)揭题解题。1、说明顾、茅庐的意思。2、简介课文时代背景。(二)初读课文，了解大意。1、要求：(1)自由朗读课文，读准字音。(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)2、沟通。(三)理清文章脉络。可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次探望诸葛亮，再问：还有哪些同学也发觉了这一点?谁来告知大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。(四)学习一顾。1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。2、沟通。3、选择自己喜爱的朗读方式，再读读第一段。4、谈谈你对
30、一顾中刘备的印象。(五)布置作业：完成作业本1、2、3题。其次课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探究自主探究的开放的课堂模式。2、以语言材料为载体，以课文为例子，培育学生探讨性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。二、教学目标：1、认知目标深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、实力目标培育学生良好的听说读写的实力，能以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。3、情感目标学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨沟通)、学会做人(敬重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。三、教学重
31、点：抓住人物的言行，体会人物的特点。四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。五、教学过程：(一)复习导入，披文入情。1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深化地学习了刘备一访诸葛亮。2、你想进一步探讨刘备吗?探讨什么?(略)要探讨刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来探讨这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。(二)自主选择，合作探究。1、用自己喜爱的学习方式，找寻自己的合作伙伴，探讨自己感爱好的人物，深化学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)一顾二顾三顾怎样一个人刘备(言、行、神态)问又
32、问悲观而回张飞(言、行、神态)悲观而回(1)假如对张飞感爱好，找出描写张飞的言行的句子填入表格。(2)假如对刘备感爱好，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。在学生自学的过程中，老师巡回，了解学情。2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的依次讲)(1)探讨刘备的同学沟通。按学生沟通的状况分别投影，重点落实字词，这些句子要详细讲，仔细读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、抓紧谒见。学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。(2)探讨张飞的同学沟通。用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组探讨。然后沟通。在学生回答的基础上，老师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬(4)对比朗读，情愿朗读张飞的读出他的莽撞无礼，情愿朗读刘备的读出刘备的诚意诚意。(三)课外延长，激发爱好。引导课外阅读三国演义，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。