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1、参考范文三顾茅庐教案(6篇)三顾茅庐教案【篇一】 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 四：教学时间： 3课时 五：教学过程： 第一教时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程
2、： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查： 1、指名读生字。 2、指名分节读课文。 3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐
3、读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示 （1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣
4、地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生： （1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？ （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？ 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？ （1）大将军 （2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答： （1）读书
5、人 （2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： （1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是
6、了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 三顾茅庐教案(篇二) 一、仔细预习，搜集信息 1.让学生根据自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。 2.学生介绍： 本文作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐。
7、 3.故事的背景了解： 当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指引，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备举荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。 4.了解古今词义有肯定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。 二、看读评议，整体把握 1.看东方小故事中的三顾茅庐，初步感知故事内容： 启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的依次口述故事内容。 2.自由轻声
8、读课文，然后小组探讨完成下表： 依次 打算 刘备的看法 （关键词语） 关羽、张飞的看法 （关键词语） 结果 一顾 二顾 三顾 总的说明什么 （通过看电视、读课文，探讨、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的特性，总的说明刘备是诚意诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。） 三、对比研读，细微环节感悟 1.默读课文找出表现刘备“诚意诚意”的词句，然后自己试着读一读。 2.沟通点拨，对比研读： A：三顾茅庐时环境描写的句子： 其次次探望时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。 （借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心愿诚。） B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。 刘备a.刘备说：
9、“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” c.刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 张飞a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！” b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！” （张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭看法。） C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。 刘备：a.刘备叫人马上备马。 b.刘备轻叩柴门 c.刘备叮嘱两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬寺站在
10、房门台阶下午等孔明醒来。 d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。 张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。 b.见刘备还站着等，张飞气极了。 （正是刘备这种礼贤下士的看法感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。） D：指导感情朗读。 a.自由组合，分角色朗读。 b.分角色表演性朗读。（读得好的，刚好表扬） 3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从今下山辅佐刘备。 四、课外延长，引导阅读 1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。 a.这句话是什么意思？ b.这句话是谁说的？ 2.出示诸葛亮的名作出师表。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。 3.老师讲解
11、出师表的大致意思。学生小结：出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。 4.从诸葛亮下山到诸葛亮最终写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。莫非仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读三国演义通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。 评： 1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导课中指导课后延长”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。 2.以学生为主体，老师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。 3
12、.以读代讲。支配了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。 三顾茅庐教案【篇三】 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。 2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉，如原油，只有用“探究”这部钻机才能探知它的隐私。现在就用我们的一双慧眼来探
13、究第八课。板书：三顾矛庐 生：老师，你写的“茅”错了，应当是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头） 那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂） 师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明（不对，诸葛是个复姓，应当是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容） 师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去探望）谁三次去探望谁？（刘备三次去探望诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备敬重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去探望诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示（诚意诚意地去邀请。） 二、
14、初读课文 1、范读。 提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 借助拼音读准生字新词； 读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自读状况。 检查字音驾驭状况 a.生字卡片； 诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨 b.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 c.理解有关词语的意思； 指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。 探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人
15、？ 板书：刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang） 辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu） 其次课时 一、导入（课题切入感知课文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授（精读感悟，体会诚意诚意、雄才大略） 教学版块一（感悟刘备的诚意诚意） （一）整体感知刘备的诚意诚意 1、一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请诸葛亮出山，协助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮情
16、愿出山，协助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会” 提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。 当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。（对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。 刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚意诚意） （二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚意诚意（读找说悟读）随机 过渡： 、刘备的真心究竟有多诚？真情究竟有
17、多真？还须要我们进一去读读课文，细细品尝刘备这深深的诚意。请同学们细致默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。 2、学生默读课文。 3、沟通。 对话、神态中体会诚意诚意（张飞与刘备的对话） 当一学生读到以下这组对话时：（出示） 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了。” （1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！ （看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷” a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 b自己练读，指名读出猛张飞。 c引导想象：张飞嚷时
18、是怎样的心情？（生气、不耐烦、厌烦） d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） （3）指导“捆”（学生点到即可，不说也没关系） 师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 （3）引导：刘备怎么说？ a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，老师评：你了解的真多！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。 （指名一学生读）你们留意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要-亲自去（学生接话），可见刘备对诸
19、葛亮的仰慕（学生接话）。 谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读） c师生分角色读对话。 老师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急迫，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！ 行动中体会诚意诚意 1师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句） 2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子： （1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会） 或师引导t：刘备是打马一路奔去的吗？ s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“
20、半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。” t追问：“半里多地也许有多少米？” s算：“250米。” t接着问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？” s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地敬重他。” t再问：“当时什么人才骑马？” s：“将军。”“有身份的人。” 许多s立刻领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样敬重。” （2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。” 刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他敬重、诚意。 （3）“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去
21、，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” （指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭尊敬敬，体会虔诚） “不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？ “轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。 “恭尊敬敬”：师：想象刘备恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？ （弯腰低头是对一个人的敬重） t：噢，更尊敬，这样才能体现对人的虔诚和尊敬。 师：你会对谁这么恭尊敬敬呢？ （小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“来宾”的热忱对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的敬重。） 师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟叮嘱些什么，又会用怎样的口气怎样的看法？ （学生想象的语言会很丰富，仿照的口气也很像。有的说：“
22、二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”） （4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。” 生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了-他这样站了多久？ 理解“半晌”半晌是多长时间？“半天” 师：仅仅半天吗？一个时辰就是？ 师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一
23、个还躺着。（看图） 师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。 转折 t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠闲醒来，刘备从前等得那样耐性，这时刘备-？刘备为何那么“快步”？ （急迫地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴） 小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品尝呦！（观看动画） 带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠闲醒来见面。”留意标出的关键词。（出示） 教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略） 过渡：刘备为何对诸葛亮如此敬重，如此诚意诚意的邀请呢
24、？确定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步相识，你觉得诸葛亮怎样？ 师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简洁写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。 环境烘托体会性格： 师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。 出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待 时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句（生接：比方句）师：把什么比作什么？ t：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮） t：人们称诸葛亮为（卧龙先生） 师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，
25、为统一中原出力。 师：这里景色宜人，谁来读好它？ 齐读 分析形势体会大略（第四小节） 师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。 t这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开） 雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？ s孙权、曹操、吕布、董卓 t纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊 t当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？ s像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了 t你比方得很形象，就像我手里的瓶盖一
26、样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。 师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的准备。可以看出诸葛亮的确是有谋略。的确值得刘备三次邀请。齐读第四小节。 出山战况验证才华 t：刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过三国演义吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”） t：以少胜多的方法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有
27、多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最终一节。 三、延长拓展深华中心 t：（延长）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步相识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人恳切，虚心 不要摆架子 对人要敬重） t：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才） 只有敬重人才，才能干一番大事。 四：作业： 1、调查及作业（把手放好坐正！） 班里有多少人看过或听过三国演义故事？（一半） 建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲竞赛。看谁的故事最能打动人的心。 板书： 三顾茅庐 刘备（如鱼得水）诸葛亮 诚意诚意雄才大略
28、 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 二、指导用“来到只见”说几句话。（仿书上写） 1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么依次写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到只见”说话。 （1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。 （2、生写 （3、师检查择优赏读： 引导学生回想校内一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。 4、自由练说，同桌说，指名说。 三、背诵课文3、4节。 四、练习 1、形近字组词； 2、用“来到只见”说话； 3、比方句辨别。 三顾茅庐教案(篇四) 第一课时 教学状况回放
29、： 上个星期，我们始终学习的是关于创建力的一组文章，从今日起先，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以三顾茅庐、祁黄羊等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是特别有意思的事情。 孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。 接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？ 孩子们够聪慧，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可
30、以的！ 在最终，我告知了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们茅塞顿开了。 在孩子们初读后，请随意选择一个任务进行，答案还是比较好玩： 张飞太粗鲁了。 刘备很重视人才。 刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，肯定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意） 关羽性急。 刘备以大欺小 这真是有意思！ 分段读时孩子们更有意思。 第一小节 读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占据，这须要订正，我刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。 滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？ 刘备去前肯定要想想怎么讲？
31、 诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的才智，所以至今还没有统一。 诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今日特来探望，是想请你出山助为我统一。 诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。 我提示留意诚意诚意，学生再说，要将你改成您。 其次小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了很多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！ 后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。 第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。 抓住两个“轻轻”、“恭
32、尊敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。 还体会山冈四周的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。 第四小节，对“三分天下、最终取胜”进行补充阅读。第五小节。 最终，问最爱者是谁，最厌烦者是谁？学生回答好玩。 戴天成说：我喜爱刘备，因为他很敬重人才，很懂礼貌。“ 生：我喜爱诸葛亮，因为他足智多谋。 生：我喜爱刘备，因为他耐性等待。 生：我喜爱诸葛亮，因为他聪慧，人有长得帅。 师：是的，刚才我读到了，诸葛亮的确很有风度，很优雅！ 黄达愿：我喜爱童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很爱护刘备。 王成成：我喜爱关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。 生：我喜
33、爱张飞，他技压群雄。 师：那你最厌烦是谁？ 生：我厌烦张飞，因为他没有礼貌，很凶！ 生：我厌烦刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。 生：我厌烦诸葛亮 蒋雨雯：我厌烦张飞，他没有弄清晰，刘备都去恳求了两次，他就反对，还想用粗鲁的方法来求诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备许多年了，应当知道刘备的心思呀。 张飞不敬重他大哥心目中最重要的人才。 诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年） 黄达：张飞，我比较厌烦他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。 师：甚至可以说是粗鲁。 生：我喜爱诸葛亮，又有点厌烦他，我喜爱他是因为他的足智多谋，我厌烦他是因为刘备来了，他竟然有本领还在哪里睡，装扮
34、还要那么多时间。 师：同学们，你们发表了这么多看法，我为你们骄傲，说明你们读书爱思索了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家举荐罗贯中的三国演义，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。 三顾茅庐教案【篇五】 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方事物与被比方事物之间的关系;学会用“来到只见”的句式写一处景色。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 重点难点： 通过
35、对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。 教具打算： 1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件 2、有关三国演义故事的资料等。 教学过程： 一、播放三国演义主题歌，谈话导入 1、播放三国演义主题歌 2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个宏大的时代造就出一部宏大的文学作品，那就是 (生补充：三国演义) 3、你喜爱三国演义里什么人物?(生沟通) 4、古人很好玩，除了姓名外，还有字，诸葛亮字 刘备字 张飞字 关羽字 李白字 5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢? 看来刘备这个人值得我们好
36、好探讨探讨，今日我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐) 二、检查预习状况 1、谁来用自己的话说明一下“三顾茅庐”是什么意思? (说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的志气) 2、说明课题，补充课题。 引导：噢，三、就是三次，顾，就是探望。茅庐，茅草房。请在课题前加上探望的缘由，在课题后加上探望的结果，试着说一说。 (生讲解并描述) 过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。 板书：诸葛亮(引导生看字形) (相识诸葛亮)孔明卧龙 3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢? (上官、夏侯、司马、玄武) 4、同学们真不简洁，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查
37、字典。 5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生沟通) 6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，刚好正音) 7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。 三、默读课文，理清层次 1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次探望诸葛亮的经过。 2、沟通探讨。 四、播放课件观赏：动画演示故事、配乐朗读课文 五、作业 1、深层读悟课文。 2、仔细完成写字练习。 三顾茅庐教案【篇六】 一、 设计理念 三国演义塑造了众多性格显明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。三顾茅庐这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重探望诸葛亮的经过，
38、表现了刘备敬重人才，求贤若渴，诚意诚意的思想品行，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我以刘备探望诸葛亮的诚意诚意为突破点绽开探讨，自然地进入对诸葛亮的志向和才能的观赏。 二、 设计思路 由播放三国演义片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。其次步，观赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“敬重”，第四步，我设计了如此“敬重，何以“为报”。最终，全堂总结，升华“敬重”，再三国演义的片头曲中结束本堂课。 三、 教学目标 1、 积累课文中的美丽词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、澄澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比方句前后部分之间的关系。 2、 通过文章中刘备的语
39、言、动作体会刘备诚意诚意请诸葛亮出山，学习刘备敬重人才的优秀品质。 3、 感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。 四、 教学程序 （一）抓住词语，把握全文 在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主子公的名字，其次组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读精确，并通过自己的视察很快讲出他们的新发觉。我这样做的目的，一是复习检查字词驾驭状况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。 （二）观赏美景，感受才华 我从隆重美景导入到三个比方句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比方句串成一个
40、整体，并用比较句子的方法让学生体会到比方句的后面部分是对前面部分的形象详细的说明，从而突破教学的难点，让学生顺当进入到下一个环节的学习中。 （三）分析言行，感受敬重 这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过仿照他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的敬重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围围着“刘备敬重人才”这一主题绽开探讨学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。 但如何使学生的发言、探讨、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课中深化思索的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。 比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明白什么？ 先了解“半里多路也许有多少米？”“为什么不骑着马干脆到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示仰慕的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的仰慕，从而体会刘备是敬重人才的。 然后实现由扶到放，让