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1、2022最大的“书”教学设计 最大的“书”教学设计 1本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育学生从小关注科学，探究自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的愿望。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有
2、感情地朗读课文，读好人物的对话。、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。认字写字，有感情地读好人物的对话。、生字卡片。、收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料。两课时。第一课时切入举偶、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们原委是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）对话平台一、初读、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的
3、内容，引导学生进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自己已经相识了哪些字，是怎样相识的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生特性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字实力是培育是一个按部就班的过程，老师要有意识地去组织引导学生沟通识
4、字阅历，培育学生自主识字的实力。二、写字、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。、引导学生从笔划、结构等方面视察这些字的特点。组织学生进行沟通，老师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。、学生临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展示优秀的作品。视察、沟通是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的主动性，培育学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了学生观赏水平的提高。三、质疑、快速读文，思索：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题
5、考考大家？、组织沟通，解决疑难。这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培育读书实力。解决学生在学习中出现的问题，刚好地了解了学生对于课文内容的驾驭状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作打算。最大的“书”教学设计 2一、谈话导入 你们读过哪些书？书是人类的挚友，今日老师带领大家再去相识一位新挚友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。 读了课题，你有什么新发觉？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？） 快点打开书仔细的读课文。遇到生字新词根据课下注音多读几遍。二、认读生字，读通课文。1、小黑板出示词语，指名认读，集体订正。地
6、质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底学习多音字：藏学习生字2、开火车朗读课文。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。老师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底 就是无论如何都要问个清晰. 就是打破沙锅问究竟的意思）4、这本最大的书是岩石，你惊奇吗？川川惊奇吗？让我们惊奇的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告知我们这个惊奇的问题？出示叔叔的话，指名读。（兴奋的语气）6、这本书里有什么
7、？7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名读。（兴奋的）8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更兴奋）10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的缘由。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，兴奋吗？大家一齐兴奋的读。出示课文最终一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。岩石上有（ ），有（）
8、，还有（）。课题中最大的书是什么？你喜爱书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它恒久也读不完。让我们从现在起先，努力学习，将来去揭开大自然更多的奇妙吧！小挚友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面隐藏着无穷无尽的奇妙，许很多多珍贵的资源都在等待你们去发觉，去探讨，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家举荐几本书来阅读：地球隐私探奇和十万个为什么。最大的“书”教学设计 3教材理解：最大的“书”是以人物对话的形式介绍了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的
9、沉浮，都写在这本最大的“书”里了。依据该单元的教学任务，我认为：教学时，应让学生感受到大自然的壮丽，积累丰富语言，在反复诵读中理解内容，从而拓宽学生视野。教学目标：1、学问与实力目标：会认10个生字，会写12个字；2、情感与看法目标：通过有感情地朗读课文，读好人物对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情；3、过程与方法目标：激发探究自然学问的爱好。教学重难点：有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究大自然学问的爱好。课前打算：课件、书、彩色粉笔、话筒教学过程：第一板块：沟通展示、走近文本一、沟通展示，谈话引入。1、 师生沟通自己爱看的书，2、 展示图书。3、 师谈话导入。今日同4、 学们把
10、自己喜爱的书都带来了，5、 快说说你们都喜爱什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。揭题（师：板书课题）题目少了引号、题目中的书指的是什么？为什么加引号？我们在课文中找寻答案。（得益于靳家彦老师）其次板块：读书感悟、走进文本初读课文，整体感知。问中读 最大的“书”向我们描绘的是一本什么样的书？你知道了什么？把知道的和大家共享。解决为什么加引号。1、 学生自由读文，2、 整体感知课文内容，3、 课件出示阅读要求。a 自由读文，不相识的字借助字典或生字表把字音读准。b 同桌互读，检查订正字音。4、 师检查初读状况，5、 指6、 导朗读。7、 题目中的“书”指8、 的是什么？（板书：岩石）为什么
11、加引号，9、 这本书有什么作用？（解决14自然段和最终两段）品读课文，入境感悟。读中学 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。（指导朗读）10、 合作学习：学生自主选择学习伙伴，11、 各自抓住详细语言进行合作学习，12、 细细体会品尝后与组内同学沟通。2、展示读 川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导学生评价）（师板书： 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼的简笔画）猜中想 川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些学问的，你想学他吗？第三板块：拓展延长，走出文本现场实话实说最早的主持人崔永元、川川、地质
12、勘探员叔叔现场采访。主持人：请问川川：“书”究竟指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？请问川川：你长大了后想干什么？你打算怎样去读这本最大的书？请问地质勘探员叔叔：你还能告知我们一些关于“岩石书”的学问吗？ 有什么话要给大家“交代”吗？二、给学生举荐网址，建议观看电视奇妙的地球。总结：奇妙的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”，这本书有很多奇妙，等着大家今后去探究、发觉。板书设计：19 最大的“书” 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼 简笔画最大的“书”教学设计 4教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激
13、发探究自然学问的爱好。教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话教学难点：对自然科学学问产生探究爱好。熟识学生：1、今日是老师第一次给大家上课，老师感觉特殊快乐，你们想知道缘由吗？缘由就是，我从你们光明的小眼睛看出来，大家都特别聪慧！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律特别好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能主动回答问题。大家都喜爱读书。谁能展示一下自己的读书成果呢？2、沟通识字方法：同学们，你们平常识记生字都有什么样的好方法呢？3、认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底一、导入1、同学们，打算上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特殊聪慧，
14、老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜爱猜谜语啊？快来看看吧。（1）一物长来真惊奇，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）（2）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一身体部位）又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真惊奇，从书包里跳出来，打开是学问的海洋，关上是学习的钥匙。（书）2、同学们喜爱看书吗？大家都看过多大的书啊？4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今日，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。最大的“书”。这本书不是一般的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大
15、家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？（该有多大啊？带着你的疑问读一读课题）（这本书什么样子啊？带着你的疑问再读课题）5、再看课题，你还有什么发觉？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。二、初读课文，整体感知。1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，究竟是什么？2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？（岩石）它和一般的书一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群淘气的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家相识他们吗？先自己读一读。（质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝）A齐读。加拼音指生读B去掉拼音
16、齐读C小老师领读。D男女生分读（喜洋洋美羊羊赛跑的动作）E大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，（质，底）大家有信念写好吗？三、指导写字。（下载写字的配音）1、让我们大声读出他们的名字：质，底。视察一下它的结构。说一说各部分之间应当怎么写。2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情特别安静，信任自己肯定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，渐渐拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。4、谁
17、想展示一下自己的写字成果？（展示3人，进行评价，订正）5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。6、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真美丽！这同学的字笔顺）请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星嘉奖他，假如你觉得他写的不够规范，你就教教他，假如他写的有进步，你也给嘉奖他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。四、品读课文。生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么美丽，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是岩石。1、（1-4段）你从哪里知道的？干脆出示：岩石就是书啊！
18、（就是的语气多确定啊，你能像他一样读读吗？）为什么岩石就是书呢？（一层一层，许多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗？）假如把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书？（这上面有字吗？这上面有图画吗？）（练习对话）A上面有字。有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能相识吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是，他们都是。多奇妙啊，再来读一读。渐渐地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一
19、边耐性地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？）B除了有字还有什么？和我们平常读的书一样，还有图画呢！叔叔耐性地说，叔叔兴奋地说，叔叔骄傲地说，。你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？）C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。（找3个同学来讲解，最终全班讲解，老师当川川3、书籍是传授学问的，这本书里的字和画都告知我们怎样的学问呢？（这本最大的书里有高山，有大海，还有什么？3、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解许多了，川川还是不满意，又问了问题，课本中是怎么形容他的？（刨
20、根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示：刨根问底）这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？）4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？5、13读这本最大的书，大家兴奋不兴奋？所以川川说：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的志向？读一读这句话！五、升华小结1、介绍岩石的学问，提问，岩石这本书，还能告知我们什么呢？在这本最大的“书”里，有_。2、奇妙的大自然，就是一部最大的书。岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的学问，能教给我们各种各样的学问。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？
21、试着说说缘由。你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树假如被砍倒，你会把年轮发觉一年只长一圈，这是大自然的语言。你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不行言。不爱学习的人看不懂，马虎大意的人恒久看不见。最大的书是岩石，因为它告知我们许多地理学问。最_的书是_。（可简洁说缘由）是啊，在我们四周的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们学问，它就是一本书
22、。这其中，老师最喜爱最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本奇妙、好玩的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，信任我们会得到更多的乐趣，发觉更多的奇迹。3、朗诵小诗来结尾。这岩石其实只是大自然中的一个小隐私，大自然是一本读不完的书，里面还有很多奇妙等着我们去发觉，一个苹果的落地，让牛顿发觉了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在起先，努力学习，将来去揭开大自然更多的奇妙吧！多音字：藏出示川川的全部问题，出现：刨根问底。在讲解词语时，引导
23、学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。出示大括号，表示书字，图画内容最大的“书”教学设计 51、结合详细语境理解“踪迹、雨痕、波痕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。3、 激发探究自然学问的爱好。精确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的爱好。课件两课时其次课时一、复习生字1、小挚友，今日我们接着来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，相识了很多生字挚友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。2、小挚友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假
24、如正确就将苹果摘下。如：力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚包旁一把刀刨 家里一块玉宝二、初读课文,感 知川川的刨根问底。1、通过上节课的学习，我们相识了一个小挚友，他就是川川，请小挚友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（ ）的川川。2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。依据回答，出示川川的六个个问题。川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！3、师生分角色读课文1-4小节的对话。4、相识岩石书，朗读指导。（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么奇妙啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石就是书
25、啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，（2）男女生分角色读。三、二读对话，感知“书”的内容。（一）读懂“字”（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读58小节？情愿当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。（2）师生共同研读“书”的内容。师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物）。（3）想象雨痕、波痕，相识雨痕、波痕。师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？师：那你们
26、想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位学问丰富的挚友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）1、雨痕图片、录音：小挚友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水假如常常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿经常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印-雨痕。2、波痕图片、录音：小挚友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过多数年，这岩石上就有了一条条水纹，这就是波痕。3、矿物图片
27、、录音：这矿物啊可都是珍宝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透亮的是钻石还有许多许多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小挚友去发觉它，开发它，利用它呢。师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的踪迹，叫波痕。4、指导朗读下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川仔细地问：“这上面有字吗？”（二）读懂图画1、认认化石师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，
28、（出示课件）这岩石书上的画与我们平常见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，原来也有美的颜色，也是活的，可由于特别的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）师：你怎么知道的？师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：你的图画介绍得可真好玩！谁再来介绍。师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有很多，你还知道哪些呢？师：老师也带来了一些，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们相识这些有意思的东西
29、吗？2、仿说句子师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间打算打算。 生仔细地打算。师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！师：谁假如能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面。 （全班问，一生答，再同桌相互介绍）（三）读懂说明白什么。1、生分角色读课文5-10小节。师：这些奇妙的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 师：你仿佛看到了什么？师：你们
30、看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是奇妙的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“许多许多万年”，“渐渐”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？指导：哎哟，这时间可是成千上万年的，你假如读得慢些，声音略微轻一些可能更好。师：把这些词放回课文中，肯定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？师：小挚友，想不想看看地壳运动的过程。出示课件。四、了解“书”的作用1、地球真是个了不得的魔术师，读了这本书岩石有什么用呢？课件出示句子。指导读。这本岩石书的作用真大啊
31、！它能告知我们哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿。呦，这六个小圆点是什么？（省略号）还有哪些宝藏呢？2川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最终一小节。读最终一个自然段。3、那你知道川川以后长大想干什么呢？ 你有什么话对他说？4、用因为所以的句式说说岩石为什么称为书？为什么加引号？五拓展实践，课文延长1、小挚友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有许多藏着奇妙的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！你看：课件出示：这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这漂亮的胡杨树林是书
32、，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双擅长发觉的慧眼，一颗擅长探究的心，我信任你们确定能发觉更多的隐私。在这些书里，藏着无穷的奇妙，让我们专心去视察，用眼睛去发觉，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！2、学到这，你的脑海里还有什么问题吗？3这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许很多多的奇妙让我们课外再去探究，再去刨根问底，好吗？老师向你们举荐几个网站，今日课堂上老师用的资料许多就是从这两个网站中搜寻到的。还可以把你们的发觉写下来哦！最大的“书”教学设计 61、会认10个生字，
33、会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。投影仪、生字卡片。两课时。第一课时一、导入1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜爱的词语、不懂的字词。3、学习生字： 和同伴说说你已经相识了哪个字，是怎样相识的? 全班沟通。 嬉戏识字。 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 说说自己帮同桌订正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导
34、半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。其次课时一、复习检查认读词语仔细 惊奇 闪光 透亮 宝藏 踪迹 创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在沟通互动中有所得： 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 小组沟通。 全班沟通，相互补充，老师相机点拨。2、演中悟： 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，
35、熟识人物的语言特点。创编动作。 朗读展示。3、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗?你会填吗?如：宝石石头 化石石英 高山山岭大山山川 大地地球 土地地图2、问句： 哪里有书啊? 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 这能说明什么呢?3、感叹句： 它们都是字呀! 太好了，太好了! 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到!”事实上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自
36、然百科全书一类的书籍，办一期“奇异的大自然”班刊。奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采纳了质疑，小组探究，全班沟通的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，许多学生以自我为中心，不会观赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有许多学生悲观的叫喊声，很不甘心坐在位置上，假如不刚好指正，就势必一节课由着性子为所欲为，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，肯定要狠抓“ 学会倾听、学会宽容、观赏他人”的良好学习习惯。最大的“书”教学设计 7奇妙的大自然是一座巨大的学问宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那
37、上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。1、会认10个字，会写11个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。一、直入课题，设置悬念1、读课题，你发觉了什么?有什么问题吗?2、请同学们打开课本，我们一起去课文中找寻答案吧!二、初读课文，识记生字1、自由读文，勾画生字及喜爱的生词。2、和同桌沟通相识了哪个字，是怎么相识的。3、把自己喜爱的生词说给桌听，并说说喜爱的理由。4、全班沟通，把学习的字词的好方法介绍给大家。5、同桌间用生字卡片相互抽查。6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课
38、文读通顺。7、回报自读，分段轮读，相互订正。三、朗读感悟，体会角色1、自由读：“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢?请赶快读一读吧!2、伙伴对读：和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么?3、读中悟： 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。 进入角色读课文，老师巡回指导，提示读好人物的对话。 表演读，进行评议。 四人小组合作演一演。提示： 娴熟对话，体会人物的语言特点。 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 评一评：哪个角色演得好，为什么?四、总结延长，启发感悟1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的依据。2、你认为这本最大的“书”好玩吗?怎样才能和叔
39、叔一样，读懂这本“书”呢?五、指导写字六、巩固练习“我会填”(引导发觉规律，适当扩展)七、实践活动1、收集当地的一些岩石标本。2、读自然百科全书，把读后的体会说给家长或同学听。最大的“书”教学设计 8一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。1.相识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然奇妙的爱好。写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。第一课时环节老师活动学生活动揭示课题（2分钟）小挚友，
40、我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小挚友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小挚友，你想知道这本“书”的奇妙吗？那就请你自己读读课文吧，不相识的字自己想方法解决。 请小挚友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小挚友最擅长合作。 现在我们来评比最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。4.小挚友，你们的最佳“读书小组”选出来了
41、吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小挚友来摘苹果，请不摘果的小挚友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。2小挚友，你能把苹果树上的生字送回到句子
42、家中去吗？3生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要留意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟（10分钟）其次课时：
43、小挚友，上节课，我们相识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要实行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小挚友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们打算好了吗？现在我们要起先朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔，评比最佳川川） 面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评比出来的“朗读明星”：请问川川：“书”究竟指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你打算怎样去读懂这本最大的“书”呀？