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1、2022金色花说课稿金色花说课稿1敬重的评委，你们好。依据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力于全面提高学生的语文实力和语文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础，基于此，我今日说课的内容是金色花。一、说教材1、教材的地位、特点及作用地位：今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。特点：七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的冲突；漫步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧
2、机灵的故事；而金色花及荷叶母亲则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的荷叶母亲则让学生课后比较阅读。作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。2、教学目标学问与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标；依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔
3、”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。过程与方法“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感看法与价值观依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的
4、情感目标。3、教学重、难点1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。二、说教法1、学情分析七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较新奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，起先对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、观赏层次比较低，表达自己阅读感受的实力比较差。2、教法：1、合作
5、探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，培育学生合作探究的实力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验；3、板书协助法。三、说教学过程叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。我支配了以下七个教学环节：1、导入新课。新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启
6、迪，享受审美乐趣。”运用肯定的情境，可以激发学生的学习爱好，将学生引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人类社会中最崇高、最宏大、最圣洁、最美妙的情感。通过讲解并描述白蛇传中白娘子的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段美丽的诗文朗诵引入新课。2、学问积累学生利用参考书简介作者，结合工具书，解决生字词。3、整体感知通过仔细听朗读录音，初步驾驭课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、感情。指导朗读首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语
7、速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，把握感情基调。通过三次游戏的回答初步感知课文的内容4、深化探究最大限度调动学生的主观能动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，培育学生合作探究的实力。5、创意表达首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我变成”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的
8、想象。6、小结及作业假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立；而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。7、说板书板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。母亲孩子祷告散发香气游戏（3次）读书投影书页拿灯（牛棚）复原原形母子情深或者：金色花泰戈尔爱孩子妈妈金色花（淘气、可爱、孝顺）（爱孩子）四、教学评价在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下
9、特点：1、激趣引入，调动主动性；2、以生为主体，师生互动；3、开心教学，实力提高；4、合作探究，共享资源。当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，详细的课堂教学还要依据当时的情景进行调整。金色花说课稿2各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的题目是金色花。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。一、说教材金色花是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，金色花也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，美丽的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能
10、整体感悟课文内容，留意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。二、说学生初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际状况看，我们的孩子总是忽视父母对他们的静默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真实感受到母爱，懂得回报母亲。三、说教学目标学问目标：品尝散文诗的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。实力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培育语感。情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。四、说教学重点和难点
11、教学重点：反复朗读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：尝试借助详细的形象或事物来书写感情、培育想象力和创建力。五、说教学方法朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。感悟思索法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培育合作意识、探究问题的实力。六、说教学步骤（一）、导入新课课前播放满文军的懂你，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今日，让我们走进泰戈尔的散文诗金色花，去感受那份纯净的永恒的母爱吧！”依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前惊慌的气氛；二是
12、让学生在音乐中感受到一种温情，使他们快速进入诗歌角色中。媒体设计思路：利用美丽的音乐，激发学生学习的主动性，调动起学生的情感体验。（二）、朗读诗歌，整体感知、出示幻灯片，简洁了解作者及其作品依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品学问和文化常识。媒体设计思路：将大量的语文信息利用简洁的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一样的动态画面）依据：语文学科要培育学生听说读写的实力，这一环节主要是培育学生的听的实力。本诗感情真挚、语言美丽，特别适合感情朗读，播放课文录音，简单使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引
13、导学生仿照朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的美丽画面，激发想象力和创建力。媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的美丽画面，进一步领悟思想感情。、学生自由朗读让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的实力，注意情感体验，形成良好的语感。、概括诗歌主要内容依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用精确的语言加以概括。金色花说课稿3一、说教材1、教材内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美
14、丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目标根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、学问与实力目标（1）驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、看法与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏
15、陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。二、说教法和学法1、教法说明本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。三、说
16、学生七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1。课件播放歌曲烛光里的妈妈。2。老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3。学生自由回答。4。老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样
17、回报母爱的。（出示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的协助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和学习欲望。（二）简介作者1。老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。2。学生相互沟通。3。课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被激发。（三）诵读诗歌，整体感知1。学生自由朗读诗歌。2。出示课件，让学生理解并驾驭课文中的生字词。3。学生齐读诗歌，要求读准字音
18、，读流利。4。老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。5。老师示范朗读。6。学生自由回答。（经老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。（四）合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1。老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲游戏的画面，
19、那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互探讨沟通。2。学生小组探讨，全班沟通。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3。指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进
20、行访读。4。出示课件：金色花配乐朗诵，学生观赏。5。学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。6。学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。（五）合作探究，释解疑难深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1。过渡：同学们刚才朗读得特别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2。出示课件，师生共同探究。“我”为什么这么欢乐？“我”为什么想变成
21、一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。）板书：圣洁 漂亮老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3。师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主子。（六
22、）拓展延长1。出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种奇妙的力气，可以随意改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2。学生自由回答。3。老师明确：同学们的想象真是丰富，老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4。学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想
23、，这样才能激发学生的学习热忱。此环节的设计既调动了学生的学习爱好，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关切过我们的全部的人。（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的相识与理解。（八）板书设计：（出示课件）金色花我妈妈圣洁 漂亮
24、嬉戏设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明白，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。（九）布置作业（出示课件）1。背诵课文，打算朗读竞赛。2。母爱始终伴随着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。金色花说课稿4敬重的各位评委老师：上午好，今日我说课的课题是金色花，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课的教学进行说明。一、说教材金色花选自
25、人教版七年级上册第五单元，本单元所选的课文都是书写亲情的美文，训练重点是整体感知课文内容，留意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读和圈点勾划。金色花是正好能够体现本单元训练重点的一篇精致的散文诗。它篇幅短小但意蕴丰赡，写法独特，用充溢童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，表现人类天性的美妙和母子深情。新课标指出：阅读文学作品要在感悟内容的基础上，有自己的情感体验，积累精致的语言，鉴赏独特的写法，训练朗读实力，结合本课教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：1、学问实力目标：正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容2、过程方法目标：诵读，感知诗歌人物形象、体会诗歌情感。3、情感看法价值观目标
26、：体验人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母爱的情怀。依据单元目标及本课教学目标，本课的难易程度，我把本课的教学重点定为：品读，分析人物形象、体会情感。教学难点定为：探究独特写法，理解诗歌主旨。二、说教法闻名教化家陶行知说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了完成目标，突出重点，突破难点，我本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的设计理念，采纳以“导”为起点、 “读”为主线、“品”为关键、“悟”为终旨的教学流程，力求在简洁扎实中体现亮点、特色。三、说学法闻名教化家陶行知还说过：“教会学生运用已有学问驾驭新学问，才是最高的教学技巧。”新课标同样也提出：“驾驭最基本的学习方法，培育语文学
27、习自信念和良好习惯。”可见，教会学生学会学习，驾驭学习方法，已经成为现在教学的重要目标。为此，详细采纳圈点勾画批注法、小组合作探究法等学法实施教学。四、说教学过程为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采纳以下六个板块进行本课的教学。1、播放音乐，创设情境倾听音乐妈妈的吻，音乐结束后，老师深情独白：虽然这是一首流行于20世纪80年头的歌曲，但30多年后的今日听起来依旧动人，那是因为这首歌颂出了母子深情。今日让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗金色花，期盼一次更美的亲情洗礼。（设计意图：以音乐导入，营造温馨的教学氛围，便于学生进入诗歌角色。）2、初读课文，感知内容详细操作分为以下二步：读以问题：“文
28、中的我变成金色花后做了哪些事？”引导学生读诗，边读边思，运用圈点勾划的学习方法在书上做好批注。老师在学生自读时，深化学生当中，进行个别指导。）说引导学生运用 “当母亲，我”的句式概括诗歌内容并板书：当母亲工作时，我开放花瓣；当母亲做祷告时，我散发香气；当母亲看书时，我投影书页；当母亲四处寻我时，我变回孩子。（设计意图：此环节的设计是为了把握诗歌内容）3、品读诗歌，感知人物。（此环节的设计是为了体现教学重点）品读诗歌的重要段落，引导学生分析诗中的孩子形象和妈妈形象。重点抓住诗歌结尾母子之间的对话描写“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”根据由浅入深的步骤，采纳学生自读、老师范读、师
29、生研读、学生演读等多种形式的品读，引导生真实体会孩子的淘气、可爱、懂事和妈妈的慈爱、和善，爱子之情。（设计意图：本环节以“读”贯穿，加深对人物的理解，落实教学重点。）4、悟读诗歌，领悟主旨。（此环节的设计是为了突破教学难点）首先，领悟主旨：以问题“作者为什么要变成金色花为妈妈做这些事？为什么又不让妈妈知道？”引导学生先独自思索，再合作探讨，最终归纳总结：孩子变成金色花做这些事是为了静默地回报母爱，以此来折射出母爱的无私和宏大，从而体会诗歌主旨。其次，探究写法：引导学生发觉诗歌大量笔墨都是在写孩子，通过刻画一个懂事的孩子静默的为母亲做了许多事，来赞美母亲，并和其它写母爱的文章进行比较，体会诗歌独
30、特的写法借写孩子回报母亲来反衬无私宏大的母爱5、拓展延长，书写亲情说亲情。找自己与母亲感人瞬间倾诉给大家听。写小诗。运用 “假如我变成了，我会”的句式创编一首小诗。（设计意图：此环节通过“说亲情、写小诗”，激发学生关爱母亲、回报母爱的情怀。）6、小结在音乐妈妈的吻中，诵读全诗，再次感受母子深情，结束本课学习。五、说板书设计我的板书主要分为三块，黑板中间主板书，体现诗歌内容、主旨、写作特色、；黑板左右都为副板书，体现教学过程、学法指导。金色花说课稿5一、说教材1、教材内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
31、由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目标根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、学问与实力：（1）驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法：（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、看法与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实
32、力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。二、说教法和学法1、教法说明本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。三、说学生七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的
33、生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课。听与本文主题相同而学生们都熟识的歌曲妈妈的吻唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。（二）简介作者1先让学生就手头资料对作者进行介绍2师用小黑板展示总结：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被
34、激发。（三）诵读诗歌，整体感知。1学生自由朗读诗歌。2学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。3老师明确并质疑：要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。4老师示范朗读。5学生自由回答。（经老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。（四）合作沟通，品读诗歌。反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1老
35、师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲三次游戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互探讨沟通。2学生小组探讨，全班沟通。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗
36、歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访读。4出示金色花配乐朗诵录音，学生观赏。5学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。6学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。（五）合作探究，释解疑难。深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1出示问题，师生共同探究。（1）这首诗歌写一件什么事？诗歌表现了什么？（2）文中的“我”是个怎样的孩
37、子？（3）“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？（4）作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。）2归纳回答问题。老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又
38、充分体现了学生是课堂的主子。（六）拓展延长1提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种奇妙的力气，可以随意改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2学生自由回答。3老师明确：同学们的想象真是丰富，老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要
39、凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热忱。此环节的设计既调动了学生的学习爱好，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关切过我们的全部的人。（八）板书设计：“我”是一个天真、可爱、淘气、活泼的孩子。母亲孩子祷告散发香气三次读书投影书页 纯真的母子之爱游戏拿灯（去牛棚）复原原形设计意图：此板书设计
40、既体现了新课改的要求：简洁明白，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。（九）布置作业1背诵课文，打算朗读竞赛。2母爱始终伴随着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。金色花说课稿6敬重的评委们老师，大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。我的说课分为五个步骤，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程
41、序，五是说远程教化设施的运用。一、教材分析（一）课文所处的地位七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情”，金色花是一首表现母爱诗歌的名篇，作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽。本课时只讲授金色花，而后一首冰心的纸船则让学生课后比较阅读。金色花用充溢童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈游戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。（二）学情分析七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节
42、奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生驾驭诵读现代诗歌的技巧入手，在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的爱好。（三）教学目标学问与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力，培育学生的想象力和创建力。情感看法与价值观：体验人间至爱亲情，让学生受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美实力。教学重点、难点：教学重点：驾驭朗诵技巧，投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：学生插上想象的翅膀，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情，表达对母亲的爱。二、说教法（一）美读感知法：新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语
43、调和韵味。“书读百遍，其义自现”，在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，积累创建思维的体验，所以教授本文的重点就是多读。（二）合作探究法：学习中师生合作，生生合作，发挥老师的主导和学生的主体作用。（三）多媒体演示法：引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。三、说学法“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；（一）充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算；（二）针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；（三）结合自主、合作、探
44、究的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读。四、说教学程序（一）情景导入，期盼永恒美金色花很多学生都没有听说过，多媒体先播放学生熟识的表现母爱的歌曲鲁冰花，在歌声中把学生带入预设的教学情境。（二）自由朗读，感受图画美。播放鲁冰花背景音乐，学生自由朗读课文，先说给同桌听，然后说给全班同学听，在学生充分表达的基础上，引导学生概括明确孩子变成金色花后的三幅图画。母亲做祷告时开放花瓣散发香气三次游戏母亲读书时将影子投在书页上母亲去牛棚时和她开玩笑，复原原形（三）倾情诵读，品读语言美。1、学生听配乐示范朗读，提示学生听时留意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等，2、学生选择自己喜爱的或感受最深的句子，自由朗读。“仁者见仁，智者见智”，学生自身也是充溢身真童趣的，激励结合自身体验，读出自己的理解。3、花样朗读竞赛，看谁朗诵的好：自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的才智，将自己的感悟与情感融入其中。花样朗读竞赛可以激发学生的朗读爱好。假如遇到冷场的话，老师适合时引导。4、最终让学生满怀着对妈妈的爱，充溢深情地诵读全文，再次感受文中的语言美。（四）