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1、2022语文教案：背影语文教案：背影1：1整体把握文章内容，体会细微环节描写的魅力。2品尝赏析文章朴实饱含深情的语言。3体会文章所表现的父亲深深的爱子之情：1.了解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的缘由。2. 赏析文章朴实却含蕴深情的语言。新课导入在我们的成长路上，父母的爱的阳光照射着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有多数有关 父母让自己难忘的故事，这些故事里 凝合着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先 生是怎样描写“深厚的父爱”的。链接：背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父
2、亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”。一、预习导学（读顺课文，驾驭生字词，积累常识）1、依据拼音写汉字或给下列加点字注音。差使（ ） 奔丧（ ） 狼j（ ） 簌簌（ ）cn淡（ ） 踌躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）栅栏（ ）（ ） pn shn（ ）（ ） 拭（ ）举箸（ ） su屑（ ） 惦记（ ） 晶莹（ ）（ ）2、看说明写出相应的词语一塌糊涂的样子： 纷纷落下的样子：凄惨暗淡，不景气 ： 失业在家：短时间停留： 言行守旧，不合时宜：衰颓败落： 看到某种状况，心里感到悲：感情积在心里不得发泄： 细小而繁多
3、（的事）：3、常识填空背影选自 ，作者 ，字 ，江苏扬洲市人。现代 家， ， ，民主战士。他著有诗文集 ，散文 、 。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是 。2、初读课文，整体感知1、感知事务课文的中心事务是什么？一.读背影，动真情。请找出本文的文眼。（提示：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼经常出现在开头或结尾。）“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地点？当时见面时的背景如何？作者是通过“背影”这一特别角度来表达“父 爱”的，那么文中几次写背影，各是在什么情景下的背影？哪一次给我们的印象最深，令你最感动？说说你的理由。望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我
4、”几次流泪，为什么流泪？小结：通过以上学习，你认为本文抒发了作者怎样的情感？课后作业：深情朗读第六段，善学者背诵第 六段。语文教案：背影2教学目标一、情感看法与价值观1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德二、过程与方法1.自主学习，小组合作探究，谈话法，探讨法三、学问与技能1.驾驭课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句教学重点、难点1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2.理解深厚的父子之情。教学过程1.导入新课播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，敬
5、爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充溢了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。2.解题及作者简介1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。2、作者简介朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最
6、大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。3.朗读训练1、看散文背影要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习状况给加点的字注音（出示课件）奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读4.赏析课文1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。情念旧事，思念父亲。惦记背影第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的
7、背影。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）刻画背影，（望父买橘）第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）惜别背影（父子分手）第七段在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。再现背影（别后怀念）2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读
8、第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、文中共写了几次流泪？分析其感情！课文其次段，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。第六段，这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来。这是感动之泪，望父买橘。第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是不舍之泪，父子即将离别。第七段，我读到此
9、处，在晶莹的泪光，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。教学活动5总结主旨及布置作业1、总结主旨2、布置作业青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误会过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。语文教案：背影3教学目标、学习用截取法，构建文章。、明确文章的线索。、体会父子情深。、品尝朴实、饱含深情的语言。教学重点、体会朴实、饱含深情的语言。、感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。、学习叙事中的选材方法截取法。教学难点、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。、体会文章余音袅袅、情思绵绵的
10、意蕴。教学课时课时。教学过程第一课时一、设置情境，导入新课生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深厚的爱！闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。二、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。三、合作探究指导学生谈读课文后的体会和感受。、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。感受最深的“背影”：买橘子的背影。“背影”贯串全文始终。、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些
11、？感情基调：舒缓、深厚。买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。四、品尝语言，感悟主旨、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。“没关系，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅
12、程口渴，眷眷深情溢于言中。“我走了，到那边来信！”体会：临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。“进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。其次次流泪：望父买橘，感动的泪。第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。第四次流泪：思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无
13、尽地扩散其次课时一、导入新课、积累语言、设置情境，导入新课：情是一个恒久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”、有选择的投影学生积累的美丽句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试
14、看，能发觉吗？“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线背影。文章起先引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是干脆表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练探究“选材构思法截取法”的片段写作练习。、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选
15、材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精致的选材构思。作者以新奇独到的视角，截取人物状态中最显明、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。、现在请大家口头表达，写作沟通。我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。沟通写作心得。四、本课小结背影是一篇美丽的叙事纪实散文。作者截取了生活中最显明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！语文教案：背影4学习目标1、驾驭文中
16、出现的重要字词。2、理解文章中父亲的四次“背影”。3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。学习重点学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。学习难点感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。1、作者及其作品2、驾驭字词交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭1、有感情的朗读课文要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。2、“我”与父亲见面的背景如何？3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？4、文中几次写到背影？请从文中找出。5、本文的线索是什么？你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，
17、为什么？我望见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，渐渐 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不简单了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地 下来了。想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细微环节描述出来。请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。语文教案：背影5教学目标：1、学习抓住人物特定情境下的特征描写人物的手法。2、体会父亲对儿子的深厚感情3、体会本文朴实平实的语言风格教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：在我们日常生活中提到了父母对子女的爱，人们首先想到的是母亲
18、对子女的关爱，其实父爱同样宏大。只不过它不像母爱那样干脆、明白，让你立刻就能感觉到，而是含蓄、深厚，须要细心的体会。今日我们就来感受一下一位父亲对儿子的深情二、请同学来介绍一下作者的状况和写作这篇文章的背景朱自清，（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文结集出版的共有五本：踪迹背影欧游杂记伦敦杂记你我。收在这些集子里的桨声灯影里的秦淮河温州的踪迹背影荷塘月色等，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。本文写于1925年10月，是作者追忆八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠
19、了五百元债。作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父子在浦口惜别。三、整体感知：1、朗读课文2思索：本文第一段在内容和结构上具有什么作用？明确：点明中心：难忘背影；引出下文。为什么要交代当时的家境？明确：通过交代家境，渲染了悲伤的气氛，为下文刻画背影作了有力的烘托。有人认为4、5两段描写父亲送儿子上车站的内容，嫌的很繁琐，应当可以删掉，你怎么看？（铺垫）。文章第六段，叙述了父亲给我买橘子的经过，这表明白什么？最终一段，作者读着
20、父亲的来信，又再现了父亲的背影，你认为有什么作用？（寄予儿子对父亲的深厚思念，同时与文章开头相呼应。）四、小结：作者通过回忆往事，记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的关切、爱护和爱惜和儿子对父亲的感谢、思念之情。其次课时五、引入新课：上节课中，作者表现父亲对儿子的深情，主要是通过刻画父亲这一人物形象来完成的。这节课我们首先来看看作者是怎样刻画这一人物的。六、抓住人物特点情景下的特征来刻画人物：1、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？2、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？3、课文结尾写作者读父亲的信，又
21、见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么缘由？4、作者为什么要选择背影，从这个特定的角度来表现主题？明确：首先，背影是特定情境下人物最显明的特征，集中体现了父爱。在这次送行的过程中，过铁道买橘子是最突出的。在买橘子的过程中，父亲爬铁道买橘子的背影是最突出的。背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以剧烈的表现父爱，可以给人最深刻的影响。其次，从“背影”这个角度来刻画人物也给人以新奇、独特的感受。一般写人物，较多的从正面着笔，或写肖像、或写动作、语言.正面写当然有其好处，然从一个角度写多了，会让人感到呆板乏味。背影选择背向的角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。背影引
22、人想象父亲的正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。选择“背影”正显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。启示：写人记事，应当选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。七、分析本文朴实、简洁的语言特点：朴实，相对应的就是华丽美丽，指的是对语言不加任何修饰，近乎用白话，口里怎么说，文章中就怎么写。文章通篇写父亲多么关切爱惜儿子，儿子是多么感谢思念父亲，但像“关切、爱惜“这一类的抽象现成的词句，文章中却一个也没用。简洁：略。做课后练习三，体会本文语言朴实而简洁的特点。八、体会父子深情，集体朗读课文。九、布置作业：1、完成课后练习二、四。2、完成同步作业。语文教案：背
23、影6一、导入：很多名家都很喜爱朱自清的散文背影，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“背影“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，朱自清三个字已经和背影不行分割”。老师也特别喜爱这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）二、初读课文，思索：你从中读出了什么？（3分钟）预设答案：父爱子（呵护爱护）（板书：爱）（过渡）这个故事让我们特别感动，但这个故事的开端却是这样的：作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）不满、不满足、生气、瞧不起等等词
24、语。（板书：不满）师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的心情？请同学们找出来。预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）师：原来他是不满的，可是他的心情在后来渐渐发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了改变？三、读一读，品一品我对父亲的情感看法有什么改变？情感改变的缘由是什么？预设答案：1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。（1）没关系，他们去不好。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲
25、已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（3）我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（4）进去吧，里边没人。走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思）2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。动作：走、探、穿、爬、攀、缩作用：突出父亲行动的艰难
26、，表现父亲的爱子之情。（板书：感动理解谅解）师：朱自清对父亲情感改变由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了缘由并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的背影，你是怎么想的，会静默地对他说些什么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完备，甚至特殊迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）四、读最终一段，理解父子之间的亲情。（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么
27、时候呢？（1917年1925年）八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的冲突并没有完全化解，甚至还出现了许多不开心的事情，是什么事情呢？但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最终一段，找出他读懂父亲的语句。预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。师：爱，须要理解，须要谅解，须要忘却，才能弥补生活中的冲突。朱自清的父亲正是看到这篇背影，才真正宽恕了儿子。五、布置写作作业：（依据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲
28、心情激烈，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。你与爸爸妈妈之间有过冲突吗？你又是如何化解冲突的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。语文教案：背影7课文教学方案是老师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读背影，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和暖和。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种心情氛围，消退学生情感上的那一
29、层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细微环节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。课堂采纳“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。1、精确朗读、书写和说明课文中所运用的以下字词差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的
30、四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。自学探讨展示检测评价投影仪 PPT2课时第一学时第一环节：课堂自学一、老师简介作者的同时，导入新课，激励自学二、出示教学目标（多媒体出示）1、精确朗读、书
31、写和说明课文中所运用的以下字词：差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、能用一句话（简洁完整的话）精确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）A、一般问题1、能否精确拼读和记忆目标中所列词语？2、是否能说明下列词语在文中的意思？蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中3、能够用一句话精确概括文章的内容吗？B、核心问题1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？2、分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关
32、语句（语段）并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的心情或反应怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。其次环节：课堂探讨在自学的基础上，轮值组长组织同组内探讨，轮值发言人记录。探讨的重点是：主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下
33、？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的心情或反应怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？第三环节：课堂展示一、老师组织沟通，各组发言人按序展示：紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的背影的？有什么表达作用？”这一核心绽开。二、展示过程调控策略打算：学生解决的问题，老师赐予确定。学生未解决的问题，老师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，
34、写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样具体。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又特别悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀2、说明下列词语的意思赋闲 蹒跚 祸不
35、单行 情郁于中 触目伤怀3、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ）A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头望见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现
36、背影，照应开头，干脆抒发思念之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？1、要订正同学们对字词的误读。2、要订正同学们对字词的误会。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我望见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这
37、个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样具体。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又特别悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测状况。第五环节：课堂评价一、老师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、依据问题诊断，老师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）三、小组内，学习优秀者绽开对学困生的帮扶。老师巡察，加入帮扶，并督促帮扶落实。四、延长作业布置
38、：（老师依据需求予以布置）其次学时第一环节：课堂自学一、导入后出示教学目标（多媒体出示）1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）1、全文共有几次提到“我”流泪？能否推断其中的感情？2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否说明其中的感情？3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉
39、得文章语言方面最突出的特点是什么？5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。其次环节：课堂探讨在自学的基础上，轮值组长组织同组内探讨，轮值发言人记录。探讨的重点：四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。文章语言方面最突出的特点。评价父子亲情。第三环节：课堂展示一、老师组织沟通，各组发言人展示（或分组展示）。二、学生展示后，依据需求，老师引导学生共同展示。1、关于四次流泪：课文其次段，“到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了
40、祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。第六段，“这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪”。2、关于父亲四句话：“没关系，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信! ”“进去吧，里边没人。”句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。句
41、：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：“我们”的“家境”惨淡观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最终一段结合起来把握的。本
42、文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应当是两年前。又说“那年冬天”，查朱自清传，可知是1917年冬天。文末又说：“近几年来”“最近两年的不见”从这些交代时间的语句中，可以推想出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨
43、淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？没有方法，父子匆忙相见，又匆忙分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能遗忘的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，覆盖在了哀伤的氛围之中。父亲的“老境”颓唐父亲的“老境”，文中既有明写，也有示意。首先是人到老年。按常理，按最朴实的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难受、怜悯之情。同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了很多大事”这里，要留意引导学生结合父亲生活的时