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1、第 1 1页共 1313页20222022雷雨教学反思雷雨教学反思雷雨教学反思作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的雷雨教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。雷雨教学反思 1雷雨是中国现代戏剧的典范作品，为学生全面了解戏剧特点供应了很好的学习材料。戏剧文学有它独特的地方。它不仅在内容上比其它文体表现更为剧烈的冲突冲突，而且在语言表现形式上更具有它的特色，它有显明的舞台性，即富有特性化、动作化和潜台词。戏剧文学作品的鉴赏自然与其它文体不同，必需突出戏剧的舞台性。因而老师在组织学生学习雷雨这篇课文的时
2、候，不仅在课文的内容分析方面下功夫，而且还要在戏剧语言的体验方面下功夫；不仅为学生理解课文内容供应有关的学习资料并组织相应的学习形式，而且还要为学生鉴赏戏剧语言供应体验的平台；不仅针对学生的学习特性支第 2 2页共 1313页配多种形式的自主学习方式，而且还要通过师生互动的学习平台检查学生的学习状况并作必要的补充。基于这样的相识，整个鉴赏过程我支配了 5 个课时。第 1、2 个课时组织学生欣赏雷雨电影全剧，为学生学习课文做好铺垫，在此基础上由学生自己阅读课文，初步了解课文内容。第 3 课时组织学生分组探讨周朴园对鲁侍萍的感情真伪性，以此作为学习课文内容的突破口，并为下一节课赏析戏剧冲突冲突作好
3、铺垫。第 4 个课时支配师生互动学习的平台，从整体上把握戏剧的鉴赏方法，包括戏剧的舞台性、戏剧的冲突冲突和戏剧的语言特色三大方面，这是整个学习过程的重点，这个课时建立了学生自主学习与老师整体教学思路的交汇点，既要体现学生的自主学习，又要贯串老师整体教学思路，教学环节紧凑，学习形式多样。第 5 课时组织学生分组进行片段表演练习，进一步品尝戏剧语言的特点，这是对第 4 节课的必要补充。整个教学过程完成之后，感觉良好。就课时支配而言，5 个课时好像多了点，其实作为精读课文还是很必要的，第 1、2 课时的欣赏与阅读为之后的探讨与鉴赏打下良好的基础；第 3 课时和第 5 课时分别用整节课支配学生探讨和尝
4、试表演，让学生学得深，体验得透，避开第 3 3页共 1313页探讨表面化，体验走过场的弊病；第 4 课时师生互动学习整体鉴赏戏剧的方法，是学习过程的核心，是对学生自主学习的检验、评价与提升。第 4 课时学习内容多，教学环节必需紧凑，要不然时间就有点赶了。就学习内容而言，5 节课突出戏剧的文体特点，既分析鉴赏了雷雨剧中的人物形象和冲突冲突，深刻品尝了雷雨的悲剧美，又整体把握了戏剧的鉴赏方法。就教学形式而言，直观演示、表格归纳、分组探讨、表演体验、自我评价等做法，符合学生的学习特性，能激发学生的学习爱好，很好地体现学生作为学习主体的特点，也体现了老师作为学生学习的组织者、合作者和帮助者的教化理念。
5、雷雨教学反思 2雷雨是现代文学史上的闻名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版中学语文必修四模块中，节选的是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的冲突冲突，及人物内心的冲突，尤其是周朴园困难的内心世界，表现人性中真和假的困难关系。在教学这篇课文时我作了细心打算，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。一、胜利之处。第 4 4页共 1313页1、调动了学生的学习爱好。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的爱好。学生对于剧中错综困难的人际关系特殊感爱好，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的欢乐，也很
6、好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了雷雨演出的录像，更让学生很感爱好。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的主动主动性。我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨其次幕全剧，在校内艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的主动性，我们的最佳男女主角奖给了五名同学，在校内里充满的是雷雨风。2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。其次课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在
7、第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的爱好；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在第 5 5页共 1313页不知不觉中开心地度过了一节课。在其次课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或哀痛，或生气，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深化地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思索，热情争辩，有断地将问题深化，有的学生的思索甚至超出了我打算的
8、范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。二、不足之处及再教设想。在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是老师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，假如让学生课前打算，上课时来一个小的竞赛效果应当会更好些。同时又可以激发学生平常看书搜集资料的爱好。在其次节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。第 6 6页共 1313页总之，在以后的教学中，我会创建更多的机会让学生自由地表现自己，留意老师和学生之间的角色关系。通过雷雨的教学，我得到的最大收获是语文课堂
9、首先要吸引学生的学习爱好，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，须要我们老师细心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。雷雨教学反思 3雷雨（节选）是中学语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过困难的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了其次幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，好像又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发觉通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、探讨的主动性。因此我确定在教学雷雨时也尝试着采纳播放雷雨影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者
10、和作品的相关信息。其次、三课时播放雷雨影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来绽开探讨。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。第 7 7页共 1313页在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一样认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的主动性，引发他们自主的思索和学习，但也存在肯定的危急性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在观赏的基础上更深的思索作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思索，我再一次通读了雷雨全剧，设计了教学思路：首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特
11、点。同时尽量削减对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思索。其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题。采纳这种教学方式的关键是确定这篇课文探讨的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的.探讨，并在这探讨中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢？我考虑了很久。最先进入我的视线的是对 雷雨主题的探讨，但很快又被自己推翻了，因为作为作为现代文学史上的名篇，雷雨本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在中学语文第 8 8页共 1313页课堂上，不行能也没有必要探讨或解决“雷雨的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行
12、为、性格的分析。雷雨塑造了一系列特性显明，充溢了冲突、挣扎的人物形象，他们的遭受和命运激烈着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的困难多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的探讨呢？考虑一再，我把留意力集中在教材所节选的这一幕；而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我确定了把这篇课文探讨的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。最终，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思索一些问题，特殊是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，打算在最终一课时
13、抛砖引玉。为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还支配了一项调查报告作为预习作业，即阅读雷雨节选部分，写出最能引起你思索的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍原委有没有感情？”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对第 9 9页共 1313页课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今日应当不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情？”作为一个可以辩论的话题，但这样的探讨仍旧不够。假如不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢？我们从中又可以读到什么？在这个问题上
14、我引入了福勒的小说面面观中“圆形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满意于区分“好人”和“坏人”。另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢？仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的缘由什么呢？他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的；我所教化出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告知了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威历的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今日又进入他的生活，对他的家庭、事业
15、、名誉、地第 1010页共 1313页位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不华蜜的，他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。独自一人时，他常常深陷孤独孤独，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢？我认为：周朴园维护的事实上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她；三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希
16、腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚孤独中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“胜利人士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。第 1111页共 1313页走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难说明了。带着这样的思路，我忐忑担心的上完了课。应当说效果是相当不错的，在看过电影后，大部分学生都是有肯定
17、想法的。所以一起先，关于周朴园与侍萍的爱情及周的愧疚是否真实等问题的探讨，学生都能够被调动起来，主动从文本中找寻相关内容，并得出自己的结论，甚至有同学提出周朴园自身也是一个悲剧：他损害了别人自己却没有得到华蜜。雷雨教学反思 4雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，
18、看闪电，感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并时常穿插轰隆隆的雷声，产第 1212页共 1313页生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽好听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的改变，激起他们探究自然奇妙的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生绽开想像。在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词
19、句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯 的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的第 1313页共 1313页要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！