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1、第 1 1页共 4040页20222022雷雨教案雷雨教案关于雷雨教案范文七篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的雷雨教案 7 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。雷雨教案 篇 1第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2 有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文第 2 2页共 4040页1雨有许多种，你知道有哪
2、些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进 18 课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前
3、，老师有要求：(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。第 3 3页共 4040页对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1 读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
4、小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？第 4 4页共 4040页是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考
5、书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三学习 13 自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1读准字音。2读通句子。第 5 5页共 4040页请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老
6、师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？第 6 6页共 4040页a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满
7、天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）第 7 7页共 4040页你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗
8、？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”第 8 8页共 4040页（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句
9、子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂第 9 9页共 4040页蚁忙着搬家等现象，老师对学生的
10、回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受 4-6 雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图 1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好
11、方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗第 1010页共 4040页读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。3 引 读。出 示：雨 越 下 越 大。往 窗 外 望 去，_4（看到什么了？）树哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：慢慢地，10慢慢地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）第 1111页共 4040页
12、哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）四感受雨后美景1 雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读 78 自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读 78。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示 78 文字，音乐）动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。其次课时第
13、 1212页共 4040页教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。3、会用慢慢、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。5、完成练习。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前打算：教学软件、挂图。板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣雷雨教案 篇 2第 1313页共 4040页一、导入新课：上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同
14、鲁侍萍的冲突，这节课，我们接着分析其次场，并归纳人物形象。二、问题探究：提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，肯定真实的”。(曹禺语)1.怀念是真婚姻不如意、赎罪2.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威逼三、研讨课文其次场：1.分角色朗读课文其次场。2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么看法呢?从他的看法，你看出什么问题?(学生探讨后回答。)3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争第 1414页共 4040页的
15、?(学生找出相关的内容回答。)4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自己的社会志向，对人们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园：学生探讨发言后老师归纳。曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题：雷
16、雨以 20 年头初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建色调的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家困难的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社第 1515页共 4040页会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影：表示故事的背景与环境气氛;预示情节的发展，示意情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有特性
17、化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。雷雨教案 篇 3一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，烘托了悲剧色调，预示第 1616页共 4040页着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。2.雷雨人物语言的三个特点：第一、高度特性化所谓人物语言特性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物特性、性格、心理的声音外化。特性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征
18、，读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。学生找出相关例子来说明。如：周朴园(突然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命，不公允的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。第 1717页共 4040页其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物
19、丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍 我姓鲁，老爷。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚?周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。第 1818页共 4040页鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。另一个角色
20、的意思就是：她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。周 萍 我已经打算好了。繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了!第 1919页共 4040页示意了
21、情节的发展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的发展、人物的命运;一语双关。雷雨中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：1.鲁侍萍 我前几天还见着她!(示意周朴园，使情节接着)2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?(推动情节发展)3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)(剧烈的示意;不问也行)4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，或许记得的。(推动;几乎是提示周朴园)5.鲁侍萍 我倒相识一个姑娘姓梅的。(推动;几乎要明说了)周朴园 哦?你说说看。鲁侍
22、萍当然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提示，示意，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能说明得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节发展的作用。第 2020页共 4040页小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。二、布置作业：1.阅读剧本雷雨。2.就自己对雷雨感爱好的方面写一篇赏析文章。板书板书设计：周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严
23、鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的不足、鲁莽雷雨教案 篇 4教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。第 2121页共 4040页3、通过情境模拟，激发学生学习语文的爱好。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。教学难点：通过朗读表现雷雨前后的不同景象。课前打算：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发爱好1、呈现板书，回忆梳理师述：上节课我们学习了雷雨一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。2、全班表演，激趣导入（
24、1）激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？（2）全班在老师引领下表演（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两第 2222页共 4040页组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）三、研读课文，多元感悟1、感受雷雨前景象（1）生自由朗读 13 自然段，边读边思索：雷雨前的景象是怎样的？（2）沟通，预设：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）比较句子A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。B、沟通：你发觉了什
25、么？你喜爱哪句？为什么？C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一也”练习说话突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。第 2323页共 4040页情境模拟，学生表演“树枝乱摆”体会“风大”用朗读呈现“风大”一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？想象说话：A、出示：突然，一阵大风吹来，。B、同桌沟通C、指名说想象说话：蜘蛛是怎么逃的？情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？指导书写：垂逃同桌探讨：它为什么要急连忙忙地逃走啊？指导朗读,读出蜘蛛的胆怯闪电越来越亮，雷声越来越响。课件演示雷声越来越响范读指名读齐读第 2424页共 4
26、040页比较句子A、出示：闪电亮，雷声响，雨下大了。闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。B、用“越越”练习说齐读（3）有感情地齐读第 13 自然段。2、感受雷雨后景象（1）出示雷雨后的图（2）生谈感受（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应当带着什么心情来朗读描写雷雨后的第 7、8 自然段呢？（4）指名学生读全班齐读（5）句式练习出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了指名说，评议完成作业本 28 页第四题第 2525页共 4040页（6）学问拓展多媒体出示几组漂亮的彩虹,学生观赏.了解彩虹形成的缘由四、总结谈话，拓展阅读1、老师小结2、拓展阅读夏天夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
27、柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。第 2626页共 4040页湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：前越、越、15、雷雨中慢慢地，慢慢地后、
28、也、雷雨教案 篇 5一、教学要求：、联系生活实际进一步相识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生酷爱大自然、视察大自然的情趣。、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。、在识字中进行听说读写的训练，并在反复比照图文的过程中训练学生的视察实力和思维实力。二、教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。第 2727页共 4040页三、教学难点：、新笔画。、雨、乌、风的写法。四、教具打算：录音机、彩图、自制的生字卡片。五、教学时间：两课时六、教学过程：一、揭示课题，指导看图。、小挚友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。、先请大家看看图，
29、细致地听一听。(出示彩图，并放录音)、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)、小挚友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地歌颂，似乎在说：下雨了!下雨了!第 2828页共 4040页二、学习纯拼音句群。、小挚友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小挚友打开书，翻到 46 页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群
30、写了什么内容呢？(学生自读，老师巡察指导)、现在我请两个同学来读读句群，其它小挚友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)、老师来提点看法，小挚友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小挚友跟着老师读。、老师评价，并对读错的地方加以订正。三、学习云、电、风、雨四个字。、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)、请小挚友把音节直呼三遍。(出示：wyn)、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)第 2929页共 4040页云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上
31、折，它的名称叫撇折。请小挚友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。、天空中除了有乌云，平常小挚友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)、请小挚友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)、这就是闪电的电字，小挚友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小挚
32、友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小挚友平常要留意节约用电，同时电也是很危急的，你们可不能随意第 3030页共 4040页用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小挚友读读章节(出示：fng h h)16、这就是风字，小挚友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的其次笔是什么？
33、(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字)19、小挚友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小挚友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小挚友齐读三遍。(出第 3131页共 4040页示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小挚友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
34、24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小挚友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小挚友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(胆怯，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子特别兴奋，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，第 3232页共 4040页集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电
35、、风、雨四个生字。、每个生字带拼音写四个。(老师巡察指导)、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)雷雨教案 篇 6文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！雷雨-教学实录教学目的：2、指名读 1（师评：雨下得可真急呀！）3、指名读 2 你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）你听雨真的下起来了。（雷声）4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透第 3333页共 4040页过窗外你都看到什么呢？生：生：外面雾蒙蒙的，看不清晰。只听见轰隆隆的雷声。5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）
36、6、这让我想起了日月潭中的一句话（齐说）“四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”7、再读这句话。齐读8、在这一片朦胧的世界里，我似乎听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。师：还听到谁在说生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。师：这真是一个欢乐的雷雨天。9、一起来读读齐读 4、5 段10、雷雨来得快，去得也快。指名读 1、慢慢地读得真好。指名读 2、师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读 456）11、小第 3434页共 4040页结师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）四、写字示：蝉、蜘、蛛a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼
37、物了？示：蝉、蜘、蛛，细致视察，你有什么发觉？预设：都有虫字旁。都跟动物有关。是呀！你视察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。b.还有要提示的吗？生：写在田字格的中心。左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。你写的字肯定很美丽。1 先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，留意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。第 3535页共 4040页留意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的其次横要长，撇捺要写的伸展。会写吗？看着黑板来写一写。2 生练写3 师生评议（看看这位同学的字，请细致找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他
38、的哪一笔须要提示提示，这个字会更美丽！感谢你的提示！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）4 生再写（比照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，细致看一看，在自己认为比较美丽的字旁边打一个五角星。）五、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后改变写的这样美，他肯定是经过了特别细致的视察，我想：要是能做个细心的视察者，你也肯定会有精彩的发觉！内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！第 3636页共 4040页雷雨教案 篇 7雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我在雷雨一课的
39、教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发爱好教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇妙的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，
40、老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼第 3737页共 4040页真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前
41、的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象变为直观，学生通过视察，很快就能回答：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”第 3838页共 4040页三、创设情境，视察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷
42、、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维
43、低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文第 3939页共 4040页字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么改变请你们仔细看，细致听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地呈现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体呈现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_越来越_。让学生通过句子的填空练
44、习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维实力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解第 4040页共 4040页“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！