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1、第 1 1页共 6161页20222022自己去吧教学反思自己去吧教学反思自己去吧教学反思 15 篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的自己去吧教学反思，欢迎阅读与保藏。自己去吧教学反思 1由于故事情节简洁，课前支配学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。我觉得从学生的爱好着眼，通过朗读、角色表演嬉戏等方式，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习语言、接受教化、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较胜利的。但是，自己在把握语文课的特点
2、方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体会的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注意了实践、爱好、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。第 2 2页共 6161页但是在“假如老师是鸭妈妈，就不让小鸭子去，请问你喜爱老师这只鸭妈妈，还是书上的这只鸭妈妈？”这一环节时，我的本意是让学生体会鸭妈妈不是不喜爱小鸭子而是让小鸭子自己去学会本事。可孩子们没有能真正体会我的用意，许多孩子因为喜爱我所以就说喜爱老师这只鸭妈妈。这肯定是预设之外的东西！面对新的生成，我虽然有些焦急，但没有为了达到目的而轻易地阻挡学生的回答，仍微笑地面对学生，渐渐地引导，让学生自己去
3、体会鸭妈妈说的话的用意，这是值得我们学习的。由此我想到，在课前预想更多的可能，在课堂专心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的志向境界。自己去吧教学反思 2自己去吧课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的恳求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了翱翔。这篇课文教学任务主要有三点，一是学问点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。二是实力训练的教学，在教学中培育第 3 3页共 6161页学生的视察实力、阅读实力、朗读实力、口头表达实力等。三是德育、美育的教学，通过
4、很有寓意的课文教化学生自己的事情自己做，培育学生的独立性。教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？整个教学设计本着“以老师为主导，以学生为主体”的教化思想让学生动起来。在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。这一课的学时支配是两课时，第一课时支配学生朗读课文，理解课文，初步识字；其次课时支配学生学习生字，驾驭字意，完成课后练习。在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。通过
5、不同形式的读让学生理解课文、初步识字。在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，熬炼学生的叙述实力，表达实力。在识字阶段，用儿歌等学生喜爱的形式记忆字型。通过上面的支配，以完成教第 4 4页共 6161页学任务。自己去吧教学反思 3上课前，我细致的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。我打算上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。我是这样设计本课的：干脆引入，板书课题。我板书课题的时候，要求学生要仔细看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，肯定是随机的，随时随地随行就市。将识字
6、习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简洁的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特殊是分角色朗读，学生第一次接触，须要老师示范。最终让学生说一说自己学会了哪些本事。总的说来，我这节课有以下特点：第 5 5页共 6161页1、重视识字方法的指导。本节课我采纳了多种
7、识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。3、重视学习习惯的养成：比如读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要柔软。别人回答问题时要仔细倾听。一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。一节课，我运用频率最高的一个词是：仔细听。交过低段的老师都清晰，倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的，很难也得练
8、呀！又比如写字姿态的随时提示，随时强化。有学问而方法，有方法而技能，有技能而习惯，这就是语文教学必需跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是随时抓，随地抓，反复抓，坚持抓。4、重视对学生的激励。赏识和激励孩子，恒久是教化的法宝。课第 6 6页共 6161页堂上，我运用了许多激励性语言，如：你真棒！你真聪慧！真好！分组竞赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的爱好。不足：1、开火车时，有个别学生没有仔细听。倾听的习惯，还须要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。2、问题的设计，有点笼统。最终一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本事，问题过于宽泛。课后，我刚好修改了课
9、件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。”妈妈说：“，。”这样，我学会了。以填空的形式出现，降低了难度，让学生有话可说。记得薛瑞萍老师说过：公开课和写文章一个道理，开头如爆竹之燃放，突如其来；结尾如钟磬之轻叩，余音绕梁；该问处问，改议处议；当松便松，当紧便紧；字斟句酌，环环相扣；高潮迭出，起伏有致上课、反思让我不断收获，不断进步！自己去吧教学反思 4自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立第 7 7页共 6161页自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生相识了本课生字、熟读了课
10、文之后，我确定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事。通过视察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文师：小挚友们，你们喜爱听歌吗？我们先听一首歌 母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班 56 只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有很多小
11、鱼，假如哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。反思：教学起先，通过歌曲和嬉戏，创设了一个能把学生领入第 8 8页共 6161页意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发了学生的学习爱好。同时，老师和学生一起“玩”，老师和学生拉近了距离。师：（出示一只鸭子图案）细致视察一下鸭子的身体，你们有什么发觉？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？生：知道了。反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语第 9 9页
12、共 6161页文课上成了“科普学问课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些学问。假如不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，须要有大人或特地的救生员来爱护的。了解一些科普学问，对学生解决自己已有阅历与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普学问本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导学生了解这些学问？倘如在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次
13、制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区分。这样就把语文实践活动、美术课、科普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，协作着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛望见了什么？第 1010页共 6161页生：望见小挚友。生：望见同学们。生：望见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还望见了什么风景？生：望见小溪里的水。生：望见很美丽的风景。生：望见草地。生：望见美丽的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有_，有_还有_”说话）反思：抓住教学中的契机，有针对性地支配现
14、察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。师：小鸭望见美丽的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点胆怯。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子究竟想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，第 1111页共 6161页用铅笔画出来，自己读一读。（学生起先读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到漂亮的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我
15、去游泳好吗？师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：晤，特殊特殊想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？第 1212页共 6161页师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈
16、，还是书上的鸭妈妈？生：我喜爱刘老师这只鸭妈妈。师：噢，是吗？（很兴奋的样子）我肯定会把你养得白白胖胖的。生：我喜爱书上的鸭妈妈。师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢？生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜爱游泳呀。师：我真的很怕你们被淹怎么办？第 1313页共 6161页生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你情愿读给听课的老师听吗？生：（摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里
17、的水不深，自己去游吧。”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（再奖一条小鱼。）反思：由于故事情节简洁，所以，我当时支配学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合前面了解的科普学问，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。第 1414页共 6161页不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游。巴。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含
18、了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开探讨一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活看法教化。三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。第 1515页共 6161页鸭宝宝：（站着不动。）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝（学鸭子游来游去）：妈妈，我
19、学会了游泳。（各奖一条小鱼。）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？假如不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生起先做打算）其次次表演：鸭妈妈：今日天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游泳好吗？鸭宝宝：我好胆怯哦，妈妈鸭妈妈：你肯定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛！鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？第 1616页共 6161页下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳
20、吧。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（学生哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。扮演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是感谢大家。（大家热情为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）师：呀，你真是一只英勇的小鸭于哦！（各奖一条小鱼。）反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；第 1717页共 6161页通过形体、语气体会、对话等方式，在嬉戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领悟。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创建性
21、的理解。我觉得，这样做是符合激励学生“特性化阅读、创建性阅读”的思想的。但是，原来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参加”和“对话”引导学生去相识、体会。最终的反思：总的评价自己这个教学片断，在从学生的爱好着眼，通过朗读、角色表演、嬉戏等方式，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习语言、接受教化、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体等方面，还是比较胜利的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体会课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注意了实践、爱好、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习
22、领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。自己去吧教学反思 5语文课程标准指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力第 1818页共 6161页的，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，讲的是小鸭和小鹰在*的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。在学生相识了
23、本课生字、初读了课文之后，我确定，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应当自己独立自主学习生活本事，通过视察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。出示课件：第 1919页共 6161页伴着着音乐老师讲解并描述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里漫步。小鸭子兴奋地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢?生 1：想下水
24、玩一玩。生 2：多想到水里游一游呀。生 3：真想跳到水里去洗个澡!师：小鸭子究竟想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。(学生起先读书。)师：小鸭子说的是哪句话?生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你们从这句话中体会到了什么语气?生 1：急迫的语气。生 2：请求的语气。师：谁来当小鸭子读一读?生读。生评。第 2020页共 6161页师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。生齐读。师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?生读。师：这只鸭*的语气是怎样的?生 1：很亲切。生 2：有激励的语气。师：谁再读一读?生读。生评。师：她读得不错，还会用上手势，摇
25、摇头说不深。还有没有人想读?(同桌分角色表演读)出示课件：这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!第 2121页共 6161页师：同学们，听了鸭妈妈和鸡*的话，你们喜爱鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?生 1：(立即答)我喜爱鸡妈妈，因为她很关切孩子，到处为自己的孩子着想。生 2：我喜爱书上的鸭妈妈。师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢?生 1：因为我很想去游泳啊。生 2：因为我喜爱游泳。生 3：我很想自己去试试。师：(学鸡妈妈)我真的
26、很怕你们淹死。生 1：小溪里的水不深，不会被淹死的。生 2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。出示课件：播放鸭*的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了熬炼它第 2222页共 6161页自己生活的本事。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。师：听了鸭*的话，你明白了什么?生 1：小鸭子自己能学会游泳。生 2：鸭妈妈这样做是为了熬炼小鸭子自己生活的本事。生 3：鸭妈妈是让它自己去做自己能
27、做的、自己应当会做的事。师：小鸭子是不是立刻就学会了游泳?生：不是。师：你是从哪儿知道的?生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告知我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的?起先游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?(分小组探讨、表演)指名学生表演。(进行评比，予以激励)第 2323页共 6161页齐读第一自然段。分角色背诵第一自然段。师：刚才大家的表演真是精彩极了，特别好玩。课文后半部分小鹰学会翱翔的故事也很好玩，想学吗?有一个小挚友也很想学，他这样对我说课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学翱翔的故事吗?指名生读。师：
28、你觉得我会怎么说?生 1：你去学吧。生 2：你自己去学吧。生 3：这个故事不难学，自己去学吧。师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学翱翔的故事吧。作为小学语文课改试验的老师，我们经常思索这样一个问题：应当给孩子一个怎样的语文课堂?我们老师应如何引领着孩子们步入语第 2424页共 6161页文天地，让孩子去感受、探究、体验、感悟，与文本对话，学有所获呢?小学语文教学应立足于促进学生的发展，敬重学生的阅读体验，培育学生的创新实力，提高学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点绽开教学，取得了肯定的效果。一、激趣感知，敬重须要，给学生一个“激情的空间”敬重学生学习的“须要”，激发学生的
29、学习爱好是实现“学生主动主动学习，提高教学效率”的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的爱好，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭*的话，一下子就把孩子学习、探究的爱好激发出来了，迸发出思维的火花。在指导学习第一个故事的基础上，我放手让学生根据学习方法自己去学习其次个故事，我仿照课文的句式设计了过渡语“老师，您能带我们学习小鹰学翱翔的故事吗?”“这个故事不难学，你自己去吧。”这样，既是学习方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学习的情感，创建“我要学”、“我想学”、“我自己能学”的主动教学第 2525页共
30、6161页气氛。二、文本对话，放飞特性，给学生一个“对话的空间”语文课程标准精辟指出：阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭*的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商议的语气，鸭妈妈要读出亲切、亲善、激励的语气。通过特性化的朗读、表演读促进学生与文本的沟通，来加深理解。本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本事。课文中鸭妈妈只讲了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不会被淹死的。”这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了“水不深”之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要缘由，而对于这方面的学问，一
31、年级学生懂得不多，这就须要老师的引导。假如老师像讲解员一样去向低年级学生讲科普学问，学生不会很有爱好。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡*的话，你们喜爱鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，老师则因势利导，让语文第 2626页共 6161页学科与科学课程相整合，渗透科普学问，一下子就把孩子学习、探究的爱好激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了熬炼小鸭子自己生活的本事，挖掘出了文本的内涵，突破了难点。教学中，我启发学生想象“小鸭刚下
32、水时是怎么想的?起先游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?”让学生依据文本绽开合志向象，促使学生对文本进行创建性的理解，符合激励学生“特性化阅读、创建性阅读”的思想。三、精彩表演，释放真情，给学生一个“展示的空间”语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。新课标变更了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。表演是一种在理解文本基础上的综合性学习活动。表演时要发挥想象，加上适当的语言、动作、神态、表情等。这篇课文情节好玩，故事性强。通过学生想象、探讨，表演“小
33、鸭子怎么自己第一次学会游泳”，让学生在自主、合作、探究的学习过程中自由自在地塑造并张扬自己的特性。师生双方都能在上课的欢乐中挖掘创新第 2727页共 6161页的潜能，伸展个体的灵性，让语文课堂绽放绚丽的特性之花。自己去吧教学反思 6自己去吧是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的激励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的激励下，自己学会了翱翔。课文两段话结构相像，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教化。但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本事，学生有肯定的困难，须要老师加
34、以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依靠现象，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教化。另外，本课生字难度不大，学生应当能按要求驾驭。、相识个生字。会写自、己个字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，第 2828页共 6161页自己学会生活的本事。正确、流畅地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。依据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。在设计课件时留意创设情境，依据学生需求爱好支配教学，给学生直观形象感受，把学生
35、领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依靠大人现象（从爷爷奶奶帮背书包绽开），让学生自己尝试运用语文学问和实力，联系自身实践来解决生活问题。、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学学问。、依据须要，设计制作可行性课件。第 2929页共 6161页一、激趣导入小挚友，前几天，老师发觉了一个很美的地方，你们想去看看吗？好，那我们就动身吧！（点击，出示课文情景图一）看，这儿有绿绿的草地，弯弯的小河，多美啊！咦，谁已经在这儿啦？（小鸭
36、和鸭妈妈）你能和她们打个招呼吗？细致瞧，她们好象在说着什么事呢？想知道吗？（点击，播放音乐，配乐朗读课文中的第一个故事。）过渡：其实这就是我们今日要学的课文自己去吧。二、揭示课题，读题，初读课文、读题：指名学生带拼音读准课题。题目中有三个生字宝宝想和小挚友交挚友呢，你能相识它们吗？认读自己吧三个生字。拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗？、题目会读了，我想小挚友已经急着想读读课文了吧，那就让我们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事？老师刚才读的是第几个故事？你能给这个故事起个名吗？（板书：小鸭学游泳）第 3030页共 6161页下面就请小挚友试着把第一个故事读准读通。、学生自由读课文。、
37、反馈读：留意读准您、带等字的读音。过渡：小挚友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，就要专心去读，把自己当成小鸭，假如这样，那老师就是鸭妈妈了，能亲热地叫我一声吗？妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，你们想干什么呢？三、引导学习小鸭学游泳的故事，深化感悟课文的对话部分、体会读小鸭的话：妈妈，您带我去游泳好吗？假如你是当时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢？引导：小鸭很想去游泳吗？请你用很想很想去的语气读读。小鸭第一次来到河边，面对河水，它胆怯吗？试着读出胆怯的语气。小鸭对自己不是很有信念，你能试着用这种语气读读吗。你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。、体会鸭妈妈的话：河里的
38、水不深，自己去游吧。鸭妈妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊？第 3131页共 6161页引导：河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很焦急的语气，留意河水不深几个字。联系你收集的关于鸭子的学问，说说鸭子（可让小挚友指出画中鸭子脚上的蹼加以理解）有适合游泳的特点，所以鸭妈妈知道小鸭子不会有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。鸭妈妈想让自己的孩子多熬炼熬炼，让自己的孩子独立去做事。你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话吗？你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。、合作读对话：师生合作，生生合作。、小鸭子在妈妈的激励下，学会游泳了吗
39、？（出示小鸭子在欢快地游泳的画面。）小鸭学会了，它的心情会怎样？你试着读读小鸭的话。（点击出示小鸭学会了游泳。）过渡：小鸭学游泳的故事很好玩，小鹰学翱翔的故事也很好玩哦，想学吗？有个小挚友也很想学，还对我说了一句话呢：老师，您能带我们去学这个故事吗？你猜我是怎么回答的？（自己去学吧。）第 3232页共 6161页四、放手让学生读懂学懂小鹰学翱翔的故事（点击，出示课文情景图二）、自己读准读通。、自己试着读懂。、汇报反馈。指名读课文其次自然段。说说你读明白了什么。过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本事。这让我想起几天前望见的一件事，小挚友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小挚友手中的书包，珍宝
40、似的领回家了，学了这个故事后，假如你再遇到这种状况，你会怎么做呢？五、联系生活实际，活化语文、在家中，还有哪些事，小挚友可以自己做呢，遇到这样的事，你会怎么对爸爸妈妈说？、老师送给小挚友一首儿歌，希望大家像儿歌中的小挚友一样越来越能干（点击，出示儿歌）：我自己干妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，第 3333页共 6161页爷爷别帮我洗脸，奶奶别喂我吃饭，我都已经长大了，自己的事情自己做。过渡：这节课最终，要小挚友自己学会一件事，把自己这两个字写好。六、指导书写自己两个字、范写：提示学生留意以下几个字的写法。自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。、
41、学生边比照边写。、投影反馈，订正。、文学童话的特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依靠现象，并以此来教化学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称第 3434页共 6161页品德童话。、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生活的特点。、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文实力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是须要渐渐培育的。在学习自己
42、去吧的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、竞赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注意学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为留意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能渐渐使学生向特性朗读的方向努力。、语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种第 3535页共 6161页折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依靠现象。低年级学生大多在父辈祖辈
43、的全心呵护下，自己独立做事的意识和实力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活亲密联系起来，尝试运用语文学问和实力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的连接性，考虑了课文与生活的整合，忽视了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。自己去吧教学反思 7自己去吧是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教化。课文基本上没有学生读不
44、懂得词句。因此，课前我做了如下思索：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只须要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游第 3636页共 6161页泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能接着从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。5、学生实力存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知特性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教
45、起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、恳求的语气。我并没有干脆自己和学生说，第 3737页共 6161页要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做好像也还没完全达到最佳
46、效果。我觉得假如让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜爱的小鸭会更简单让一年级的小挚友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。其二、让学生角色表演，这一环节还是比较胜利，我觉得真正激发了他们的学习热忱。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜爱表演，但是在没读好的状况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我打算了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的主动性就显得很高，为了能有机会上台，我发觉学生们在下面主动又仔细地读着、表演着。当两个小挚友在上面表情时，我也安排任务给下面的同学，让他们当小导演，赐予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，其次组小挚
47、友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。其三、评价应留意促进学生的发展。评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、第 3838页共 6161页分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。但是，我发觉，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。其四、我在设计教案时，采纳了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相像性。两者都说明一个事情，
48、小动物都学会了本事。但再深化细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰好像想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学翱翔的目的性就明确多了。以上就是我上完自己去吧这篇课文后的一点反思。自己去吧教学反思 8一、主题与背景自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，以对学生进行成长教化为专题，侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化，有普第 3939页共 6161页遍的现实意义。并且语言有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知我们不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事。因而，在创设情
49、景时，依据学生爱好支配教学，给学生以亲切感，把学生领进了丰富多彩的童话故事中，以视察、阅读、提问、表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，展示自己的情感，潜移默化地使学生对生活充溢信念，成为华蜜生活的创建者。因此，在学生相识了本课生字，通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过朗读、问答、表演、等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。二、教学目标、相识个生字，会写个字。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、了解课文内容，懂得从小要树立独立的思想，自己能做
50、的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。三、活动设计第 4040页共 6161页师：（出示课题：自己去吧）请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道到哪里去。生：我想知道“自己”是谁？生：我想知道他要去干什么？生：我想知道谁叫谁自己去？生：我想知道为什么要让他自己去？生：我想知道他自己去会不会有危急？他会出事了吗？师：你们有这么多问题想知道，真好。自己去吧这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！（学生自由读课文，遇到不相识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。）师：瞧，今日天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀你能说说小溪边的美景吗？生：蓝蓝