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1、2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿范文集锦六篇作为一位优秀的人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的三年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇1说教材现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文少年王冕，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和老师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。因
2、此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。说理念一、在逐层的问题中，实现互动“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应当让老师的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计：在教授这一课的一起先，我是从文本动身，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思索母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的确定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思索王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺
3、，从这一点动身，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深化地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思索的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清楚地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设，目的是要达到老师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。二、在多样的朗读中，实现互动俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对于课文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的体验和感受的。要学得充溢，学得深刻，课堂上多样的读是必不行少的。语文
4、教学新大纲也明确指出：“朗读是教学中最常常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生协作读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生须要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的擅长视察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清楚地感受少年王冕的形象，相识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而比照自己，从思想上相识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠
5、拢，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品尝王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。三、在情感的体验中，实现互动“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。因此在对课文情感的深化感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到一种情感上的互动。志向课堂是学生的幻想之旅，在这里
6、，他们学会思索，学会合作，赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长幻想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们放开心灵，放飞幻想，畅所欲言。教学，从互动起先！三年级语文说课稿 篇2一、说教材富裕的西沙群岛内容是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。本单元支配了几篇介绍祖国大好河山的古诗和文章，分别向学生展示了宽阔祖国的迷人景色与地方特色。富裕的西沙群岛本课是本单元的其次篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的依次详细形象地介绍了西沙群岛的奇丽风光和富裕的物产，表达了作者对西沙群岛的酷爱，对大自然风光的酷爱。选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙群岛风光
7、的魅力。二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。（一）说教学目标依据新课程标准要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：1、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的广袤与富裕，培育学生酷爱祖国的思想感情。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、体会西沙群岛的漂亮和富裕，学习作者的写作方法。（二）说教学重难点理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的漂亮和富裕，学习作者的写作方法。二、说教法学法方法是打开学问大门的金钥匙。新课标提倡学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课我将采纳以下教学的方法：1、自主学习法。初读课
8、文、整体感知时，我都采纳了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采纳了合作学习法，通过学生自主读全文，沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，说说读懂了什么。三、说教学过程自主学习，合作探究1、朗读26自然段，整体感知谈谈自己喜爱的部分。2、潜入海底，体验富裕（1）研读第34自然段，潜水到奇妙的海底，看看有哪些物产。（引导学生快速阅读，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）（2）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。（3）思索“西沙群岛的海里一
9、半是水，一半是鱼”的意思。（老师出示课件图，使学生获得感性相识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。）通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经驾驭了肯定的阅读学习方法。因此老师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的漂亮、海龟的好玩、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的漂亮和富裕。四、升华主题，布置作业为了巩固使课题得到进一步延长，我布置了以下作业：1、积累有关祖国风光的谚语2、背诵文中自己喜爱的段落。3、摘抄课文中美丽的词句。三年级语文说课稿 篇3五花山是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的
10、颜色改变。文章语言美丽，相宜学生在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，依据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。郑老师的朗读教学体现这样几个层次：一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)，“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒适，精神焕发)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”
11、等词进行指导。二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳动）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词 边读边想象 接着，老师依据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的暖和与舒适。三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明白这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依旧翠绿”让学生进行自学沟通，最终回来秋的整体感受。且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是特别值得我学习
12、的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很须要实实在在！教学中，我们不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。因为，提高学生的朗读水平很须要经验“仿照”、驾驭“技巧”、强化“训练”。只有这样，学生才会渐渐地驾驭朗读方法，逐步提高朗读实力。三年级语文说课稿 篇4一、说教材1、教材简析玩出了名堂是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个好玩的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、耐性、视察、思索。这篇课文紧扣视察的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，
13、如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。2、依据课文的特点我预设了如下学习目标：（1）相识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、奢侈、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培育创新意识。（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发觉的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。教学重点：相识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。 教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的缘由。二、说教法和学法新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语
14、文学习方法，教学本课时，我主要采纳以下几种学法：1、抓重点词句品读。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培育学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平常怎么玩，让孩子自然而然、满心高兴地进入课文。三、说教学过程依据预定的目标我设计了以下教学流程：（一）谈话导入1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的看法引出课文“玩耍经常被认为是奢侈时间的行为”，玩耍是不是真的就一无所取，毫无意义？今日我们就就来学习一则小故事，看看玩究竟有没有意
15、义？引出课题玩出了名堂从与学生亲密联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习爱好。2、检验上节课的学习成果，复习生字词。（二）初读感知1、学生明确自读要求，自主读书。2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”（三）品读课文1、接上一环节学生答案，引导学生学习第五自然段。学生自读，齐读。品尝句子：连英国女王和俄国沙皇也去探望他看他的玩具。两个国家的领导人去探望一个看门人，他究竟做了什么？我们一起来学习第三、四自然段。2、学生自读课文，画出表示列文虎克玩的句子。品读第三自然段，在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品尝：厚、薄。这一厚一
16、薄，看似简洁，事实上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品尝，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会相识到玩中要耐性，有长久性，才会胜利。引出玩出名堂的一个条件：坚持不懈3、列文虎克能坚持的缘由：喜爱。结束其次段4、玩出放大镜后，列文虎克并没有停止玩，他又有了新的玩法，指导学习第四段。玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们多读，熬炼学生有感情的朗读课文，让学生体会要会思索，才有新玩法，才会有新发觉，再以练习“我突然想到?会怎么样呢，我一试，啊，不得了?”让学生说自己在玩中的收获。 这个环节，既增加了学生的读书爱好，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达实力，帮助学生
17、体会到了作者表达的妙处，一举多得。后面写他的发觉的句子表达深化浅出，非常生动活泼。通过看一段视频，理解 “小人国”里的“居民”是什么？四、总结，沟通感想1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清独创、发觉两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“独创、发觉”。2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。3、谈感悟，在本课最终，我设计让学生谈自己的感悟。最终老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是奢侈时间的，有的宏大的发觉都是在玩耍中产生的，当然这玩耍须要耐性、细致的视察、专心的思索才有可能有宏大的发觉。最终老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。本课
18、的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机灵不够，所以在课堂上还有很多的不足，希望大家指导，今后我会接着努力，感谢。三年级语文说课稿 篇5一、说教材海底世界是人教版九年义务教化第六册第六组的第三篇课文。本组课文都是围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。海底世界是一篇科普学问性课文，课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的酷爱，激发了学生酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解
19、课文内容，抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培育学生的想象力和用生动语言进行描述的实力。学生在学习荷花一课时已学过了用生动语言进行描述，想象画面，这一课要接着渗透这一训练重点。依据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：1情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神奇与漂亮，受到爱自然、爱护环境的教化。2基本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的还有的说一句话。3相识目标：学习课文中的生字新词。4语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。依据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：1、了解海底景色奇异和
20、物产丰富的特点。2、通过语言文字绽开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通过对语言文字绽开想象，加深对课文的理解，有效地培育和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的实力。同时，这也是本课学习的难点。课前打算：学生收集关于大海的资料。教具打算：卡片、多媒体课件、实物标本。二、说教法一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，争论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学探讨”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参与到探讨过程中，培育学生创新意识和自学实力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之争论法和情景感染法，真正把语文上成语文素养
21、教化课。三、说学法“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生主动思维。四、说教学程序本文教学分两课时完成。第一课时的教学内容主要是沟通关于大海的资料，完成相识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。其次课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说其次课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：（一）复习：1、听写本课13个生字、新词。2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段
22、写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？（二）导入新课同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学观赏海底世界录相。看完后沟通留下的印象。（三）深化理解课文内容。1、学习2-3自然段。指名朗读2、3自然段，其它同学思索大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括实力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较简单找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我依据学生的回答予以归纳板书，再让学生依据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地相识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最终让学生
23、用有的有的有的还有的说一句话2.自学4、5、6自然段。（1）用自己喜爱的方式读4、5、6自然段，思索并通过小组合作完成大屏幕上的问题。这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？介绍了哪些矿物？这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。（2）自学完后全班沟通。沟通海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的精确性。用“已经知道”和“大约”来表明动物远不止这么多种，激发学生酷爱大海，探究自然的爱好。沟通到海底动物
24、活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物好玩的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习爱好，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较简单理解，屏幕出示画面增加直观感就可以了。在沟通矿产时我会渗透环保学问，让学生意识到应爱惜海洋，节约能源，爱护环境。（四）结写作方法作者用生动、形象、精确的语言精确的语言向我们介绍了神奇的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的爱好，最终又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构特别紧密。（五）反馈练习学生依据自学的内容及师的提示总
25、结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学学问的印象，了解学生对本节课的重点的驾驭状况。（六）作业：写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。（七）板书黑暗中光点闪耀景色奇异安静中窃窃私语海底世界动物知道三万多种物产丰富植物多种多样矿物隐藏丰富三年级语文说课稿 篇6赶海是任务教育课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动呈现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以协助学生更好地体悟课文。全文共5个
26、自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词起先，奇异地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深化的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的次序详细记叙了赶海的进程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时常回过火来，似乎不忍分开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的兴奋与愉快。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳
27、中归家，海滩也复原了宁静。既呈现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照看起先，使全文浑然一体。教学目的依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：1、学问与技巧：（1）精确、流畅、有心情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。相识1个多音字“似”。（3）通过接洽凹凸文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、进程与方式：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯阅历，启示想象，感悟赶海的乐趣。3、心情、看法、价值观：懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生涯的思
28、想心情。重点难点1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾领悟赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。2、难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学设计一、初读感知（一）创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生答复，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。4、板书课题，揭示课题，并引读。5、齐读课题，学生质疑。设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近
29、了学生与文本之间的时空距离。（二）初读课文1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）2、检讨自读后果，改正错音。3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生阅读课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，老师领导学生用惊喜、新奇等适当的语气读好练习4中的句子。设计意图：课标强调，整体感悟是深化领悟的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本干脆对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容。二、精读感悟本文的内容比拟浅易，
30、同时“赶海”对本地的大部分学生而言是特别接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。（一）学习第一自然段1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助精致的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回想。2、齐读课文，引诱学生抓住“每当便”句式，领悟赶海给“我”留下的深化印象。（二）学习其次自然段1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。2、领导学生读课文，从“还时常回过火来，似乎不忍分开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互痴迷、游戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的迫切心境
31、。（三）学习第三自然段1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是好玩的。组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得好玩的内容，并相互评议。设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一
32、只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽凹凸文体会并读出小作者赶海时喜悦、快乐的心境。3、经过前面足够的沟通和朗读，引诱学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验。设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表示文本”的一个认知升华的过程，对
33、巩固学生的理解起到特别主要的作用。（四）学习第四自然段展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。（五）学习第五自然段再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。板书设计赶海浪花回头追逐浪花趣抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页