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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文集锦七篇作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的三年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学说课稿 篇1一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分
2、内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。二、学情分析：三年级的学生正处在于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念目标。三、教学目标及重难点的确定：一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够
3、从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。并学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。(3)情感与看法目标：在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义
4、，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生相识到统一面积单位的必要性。四、说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。( 2)比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积
5、单位与相应长度单位之间的辨析。五、说学法：课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：(1)动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼
6、、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。六、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）创设情境，导入新课教学一起先，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进好玩的数学学习之中，学生在选择的过
7、程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习爱好，为学生探究新知做好铺垫。）（二）初步感知，理解面积意义（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板
8、书补充充完整。（面积概念的建立学生是从感性相识上升到理性相识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发觉物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的详细含义。）（三）自主探究，合作沟通1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的
9、面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。（从视察、重叠的干脆比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组沟通、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了剧烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的须要。）2、相识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用
10、1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）（5）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松开心的气氛中学习学问。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大
11、，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经验了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）（四）区分长度单位和面积单位。1投影出示例题。比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组探讨，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。2移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？3小结：
12、1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区分。5做一做。依据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小_课桌面的宽_教室门的高_黑板面的大小_（三）区分周长和面积。1提问：周长与面积有什么不同？运用的单位呢？2小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不行以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”这两句话便于学生区分和记忆。（四）、反馈练习，深化相识为了使学生区
13、分面积单位与长度单位，会结合实际状况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。1用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的正方形。（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。2在横线上填上适当的单位名称。数学课本长20_；一块手帕的面积是4_；铅笔盒长19_；一所学校的面积是500_；课桌高70_；小红的身长是125_。3下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？（1）甲的面积比乙的面积大。（2）甲和乙的面积相等。（3）甲的周长比乙的周长短。（4）甲和乙的周长相等。这组推断题，有助于学生比较和区分周长的面积的不同含义，建立清楚的概念。（巩固练习部分是使学生驾驭学问、形成技能、
14、培育实力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创建性的运用所学学问绽开想象，达到活跃思维、发展特性，使信息反馈的创建性和深刻性达到新的境界。）板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米七、教学建议：1、变概念的机械学习为有意义学习。2、加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。3、让学生探究，主动获得结论。4、重视估测实力的培育。三年级数学说课稿 篇2一、说课标“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通
15、的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材简洁的小数加、减法是苏教版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这
16、部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标：1、经验小数加、减法的探究过程，驾驭一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。2、提高合作意识，培育主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：驾驭简洁的计算小数加减法的计算方法。教学难点：提高运用数学学问解决实际问题的实力。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促进他们的反思实力
17、与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究-探讨-归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节课的教学重点，突破难点。四、说教学程序在教学支配上，依据学生的认知水平和学问驾驭程度，我设计了四个教学层次：(一)激趣导入新奇的导
18、课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我询问了学生早上吃早餐的状况，学生们一般都有自己购物付钱的经验，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比较干脆的帮助。从而激起他们参加学习的热忱，让学生想学，为学生的接着学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。(二)学习新知数学学问的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点我采纳了以下步骤：(1)创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自己的早餐。然后让学生探讨“怎样列式？”“为什么这样列式？”中得出小数加减法的意义和整数加减法
19、的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。(2)在探究加法算法上让学生探讨，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是干脆用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生解决自己提出的加法问题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领悟小
20、数加法的计算方法。（3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)练习巩固学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决问题，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便学生驾驭学问并能娴熟应用。1、 基础学问练习：完成课本P105页1题。2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。（四）课堂小结通过让学生谈学习收获
21、，促使学生归纳总结了本节课的学问的学问要点。（五）布置作业三年级数学说课稿 篇3一、教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一
22、般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三、说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化
23、，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。详细体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有爱好地学习，另一方面还引导学生接着视察生活，学会在
24、生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学生探讨“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，找寻生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上
25、，例题首先利用连贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，支配了两则“你知道吗”。其中第一则简洁介
26、绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化探讨。得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告知你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中
27、常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表”。三年级数学说课稿 篇4今日，我为大家说课的题目是统计，我准备从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教化标准试验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生驾驭，为学生的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等
28、。本节课它是在学生学习了（一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关学问）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经验数据的收集、整理、描述的过程）。基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.使学生初步相识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。2、在学生填写统
29、计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力，提高学生的视察实力和逻辑思维实力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上须要打算的（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。二、说说教法学法。优化教学过程最根本的是引导学生主动主动的参加学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主子本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相
30、关的学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，相互探讨、分析、探讨，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，发展实力。三、说说教学程序的设计。标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学
31、流程时努力做到让学生在生动的情景中学习、引导学生独立思索与合作沟通、培育良好的初步解决问题的实力.我特地设计了一下的教学环节：1、情景激趣，揭示课题。课的起先，我创设了班级迎新大联欢的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，打算了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打.老师提问，老师该如何打算这些头饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近学生的生活实际，激起学生学习的爱好，一方面为新课的探究打算了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！2、合作探究，培育实力。A、探究整格的涂法。（1）学生小组合作用自己喜爱的方法记
32、录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于老师了解学生原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的特性化发展。（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再接着，这是老师抓住机会，问小兔有16个，画16个格子不够了怎么办,小组内进行第一次的探讨，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，刚好了解学生的探讨状况，
33、在小组探讨的基础上进行全班的反馈沟通。学生可能会出现以下几种状况：往上加格子；在旁边一栏中接着画等，老师依据学生的回答在多媒体上出示。当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。对于以上反馈的三种方法，学生先独立视察比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么？再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个甚至更大的单位。（思维是从问题起先的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动
34、身，引导学生主动参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的探讨、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的实力。）（3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计
35、图。B、探究半格的涂法。（1）创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的），让学生进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。（2）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次探讨：11该涂几格，怎么涂？给学生充分的展示思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。（3）老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与
36、生活的紧密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是好用性，()比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的实力。以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。3、巩固深化，课外延长。（1）老师创设联欢会演节目的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请学生视察说说缺了什么？然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。（2）设计
37、了一个课后小调查.小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来源于生活，是有用的,同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延长。4、总结全课，谈谈该受。这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给学生,使他们成为课堂教学中重要的参加者和创建者。三年级数学说课稿 篇5：20xx年新人教版义务教化课程标准试验教科书三年级数学下册第五单元
38、第一课时，书第6063面。：面积和面积单位”是在学生初步学习了长度、长度单位、长方形和正方形的特征及其周长的计算的基础上编排的。是本单元学问绽开的基础。是学生学习几何学问的突变和飞跃。教材的编写，一方面是让学生充分感知面积的含义，主动探究建立面积的表象，娴熟应用面积单位解决生活中的实际问题；另一方面是为本单元后面的而积计算作充分的学问铺垫。：学生在此之前。己经建立了长度、长度单位的概念。但是由“长度”概念到“面积”概念。由“长度单位”到“面积单位”学问跨度大，难度高，抽象性也比较强。依据小学中年级学生的年龄特点和相识规律（小学中年级学生思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思
39、维往往要借助于形象的事物或亲自参加活动作为相识的基础）。本节课设计了直观演示、动手操作、视察比较等一系列教学活动。从学生己有的学问和生活阅历动身。调动学生多种感官共同参加教学活动。通过让学生动眼视察、动脑思索、动手操作、自身体验等形式多样的学习活动。让学生在充分感知相识的基础上渐渐向抽象思维过渡。突出重点（初步感知面积的含义。相识常用的面积单位并建立面积单位大小的表象），突破难点（在操作中体会引进统一面积单位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念）。一、学问与技能：理解面积的含义，在主动探究应用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。学习选用视察、重叠、数面积单位
40、，以及估测等方法比较面积的大小，理解引进统一面积单位的重要性。二、过程与方法：1.让学生经验在熟识的事物中由初步感知到抽象概括出面积的意义。体验学问建立形成的过程。2. 在参加学习的过程中培育学生视察、比较、分析、概括及动手操作实力。发展学生的空间概念。培育学生解决实际问题的实力。三、情感看法与价值观：1.选择学生身边的可视可触摸的物体，使学生的感性相识生动形象。体现数学与生活的紧密联系。2.学生通过视察、比较、操作、表述参加数学活动。体验自主、合作学习学问的乐趣。：重点：面积含义的理解和常用面积单位实际大小的概念的形成。难点：在操作中体会引进统一面积单位的重要性。：数学书；练习本；要比较面积
41、大小的长方形和正方形卡纸（绿色22.5c*9c,红色13.5c*13.5c），拼摆测量用的正方形卡纸(白色4.5c*4.5c)、圆形卡纸(蓝色直径4.5c)、三角形卡纸（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教学1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；学生2人小组合作用的练习纸（上面有与上吻合的长方形、心形、三角形和圆形图样）；1平方米的正方形花布一块。：数学书；练习本；水彩笔；尺子；4人用的高校俱袋装有：要比较面积大小的长方形和正方形卡纸（绿色22.5c*9c,红色13.5c*13.5c），拼摆测量用的正方形卡纸(白色4.5c*4.5c)、圆形卡纸(蓝色直径4.5c)、
42、三角形卡纸（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小学俱袋装有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小组合作用的练习纸（上面有与上吻合的长方形、心形、三角形和圆形图样）。：一、 激趣导入：同学们，今日邬老师第一次来给大家上课，作为三年级的小主子，应当用热情的掌声表示一下对我的欢迎吧！感谢，大家的掌声很洪亮，你们个个都是好客的小主子。二、合作探究，讲授新课。1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面积的大小。今日的学习就从大家鼓掌的小手起先。我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，同学们，这是邬老师的手掌面，请你像老师这样摸一摸自己的手掌面。谁情愿举起你的手掌面和邬老师的比一比？这么
43、多同学都情愿呀！同学们看细致，请问邬老师的手掌面和刚才几位同学的手掌面相比，哪个手掌面大，哪个手掌面小？（师至少点2名同学回答）同学们，你们都是这样认为吗？现在请同学们拿出数学书，像老师这样有序地摸一摸数学书封面，感受一下数学书封面的大小。请再像老师一样摸一摸数学书的侧面，感受一下数学书侧面的大小。摸好了吗？请再快速地摸一摸你练习本的封面，请问同学们，我们摸的3个面中，哪个面比哪个面大，哪个面比哪个面小？（师边演示边让同学们摸，至少点2名同学回答）现在请同学们用你亮晶晶的小眼睛视察一下这块黑板的表面，再看一看教室的地面，请问哪个面大，哪个面小？（师点名回答）那课桌面与大屏幕面相比呢？（师点名回
44、答）2.揭示物体的面积概念。师：刚才我们通过摸和看，比较了很多物体的表面，知道了物体的表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做他们的面积。（师指着黑板表面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积，手掌面的大小是手掌面的面积，那数学书封面的大小叫什么？（点名说）你还能像这样说说其它物体表面的面积吗？（点名学生说）师：老师带来了一个脐橙，它的表面面积在哪呢？哪位同学情愿上来摸给大家看？（点名学生上台摸）师追问：什么叫脐橙的表面面积？（点名说）3.揭示封闭图形的面积，区分面积和周长。师：我们知道了物体表面的大小是他们的面积，还有什么有面积呢？请同学们回忆一下我们以前学过哪些平面图形？（点名说）
45、同学们知道的图形真多！老师这收集了几个平面图形，你能看出这里的长方形和心形相比，谁大谁小吗？（学生回答）同不同意？那三角形和圆相比，谁大谁小呢？（学生回答）通过比较，原来这些四周封闭的图形也是有大小的。封闭图形的大小也就是封闭图形的面积。这里可以说，长方形的面积比心形的面积小，心形面积比长方形面积大。那三角形的面积比圆的面积呢？前面我们知道物体表面的大小是它们的面积，我们又知道了封闭图形的大小也就是封闭图形的面积。这就是我们今日要学习相识的面积。（师板书：面积）那这些图形的面积详细指哪里呢？你能涂色表示他们的面积吗？下面两人小组合作，请拿出练习纸，两人同时快速地涂色表示图形的面积，看哪组同学涂
46、得又对又快！师巡察并收集每种图形的涂色作品，全班讲评。师首先展示长方形和心形面积的涂色表示图：我们来看看这组同学涂色表示的图形面积，这组同学把这整个长方形和心形都涂上了颜色表示他们的面积，跟他们一样涂色的请举手！看看这组同学的，三角形和圆整个图形也都涂上了颜色表示他们的面积？跟他们一样涂色的请举手！老师也同意这两组同学的涂法。请看大屏幕，（然后师在上展示。）老师给这些图形涂上了绿色表示他们的面积，再请同学们细致看到这些图形，老师用红色线条表示的是这些图形的什么？（点名回答）对，是周长，它是图形一周的长度。看来同学们能够区分图形的面积和周长了！4.用视察法、重叠法比较面积的大小。师：请同学们再次视察这些图形，（师手指大屏幕），他们中谁的面积最大？（三角形的面积最大