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1、2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿范文集合10篇作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的三年级数学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1一说教材1、教学内容：口算乘法是九年义务教化新人教版小学数学三年级上册P6869的内容。2、学情分析：本节课是在学生已经娴熟地驾驭了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有视察、探究、分析的实力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究
2、过程中来探讨本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。3、教学目标：一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。(3)情感与看法目标：培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力4、教学重、难点：基于以上的分析,我
3、确定本课的教学重点：使学生驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进行计算。二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，学问要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作沟通，探究，而老师扮演的角色是组织引导学生发觉，让学生成为发觉者、探究者。学生通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参加活动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好打算，又有利于提高学生的口算速度和正确
4、率，通过视察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导学生比较、探讨，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的须要。”那就是内在的求知须要，教者只有充分激发学生的内在求知须要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的特性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新实力。3、说学法自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探究的基础上，适时组织探讨、沟通，认完善学生对计算过程与算理的理解。三、说教学流程恰
5、当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）、复习铺垫，引入新课通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。（二）、创设情境，探究新知教学时老师先出示游乐园的场景图，通过学生视察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动供
6、应的。在教学完10乘几后，学生在初步驾驭了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目绽开教学，扩高校生的学习自主权，调动他们的学习主动性，也有利于因材施教。在学习独立思索乘法的方法时，给学生留下独立思索的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性探讨与沟通，在沟通的基础上，学生能够依据详细状况选择合适的方法。学生在试算20乘几时有的干脆算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之改变。老师则刚好结合实例，绽开探讨：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在激励学生计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。
7、总结归纳得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（三）、练习应用，巩固提高在练习设计中我设计了基本达标练习，推动练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的改变，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使学生做得开心，练得快乐！(四)、全课总结，拓展延长通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在获得新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。（五）、说板书设计。至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。板书设计：多位数乘一位数的口算乘法202=40（元）2
8、个十2=4个十就是40303=90（元）3个十3=9个十就是90整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种实力。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，我信任肯定会取得预期的教学效果。感谢！三年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列
9、数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经验两种不同的事物进行简洁的搭配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力，培育符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学打算教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手
10、实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探究2、小组沟通3、全班沟通（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简洁排列3种点心2种饮料32=6（种）饮料的种数点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：九年义务教化新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。2、教材分析乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到味同嚼蜡，甚至于对数
11、学失去爱好。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来探讨本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。3、教学目标：依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：1、使学生理解并驾驭整十、整百数的口算乘法，能比较娴熟地进行口算。2、引导学生运用多种算法进行口算，培育学生的发散思维实力。3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。4、教学重难点：教学重点：使学生驾驭两位数乘两位
12、数的口算方法。教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。二、说教学理念课程标准的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生
13、的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、说教法和学法1、教法创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生爱好。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题
14、激发学生学习的爱好，同时也让学生相识到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。2、学法让学生经验学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的基础上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。四、说教学程序教学一起先，就设计了一个简洁的生活情境：邮递员
15、送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生主动参加，同时又刚好对学生的练习结果进行评价，让学生有了仔细学习的主动性。在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，老师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过老师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过
16、程中，经验口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经验从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。在应用方法的巩固练习中，分四个
17、层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是驾驭了口算方法？这样既调动了学生的主动性，又培育了同桌的合作实力。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进行口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的
18、填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。三年级数学说课稿 篇4鸡兔同笼是师大版的教材中的一节实践活动课，郭*老师执教的鸡兔同笼这节课给我的整体感受是
19、：教学时干脆引课，在列表解决问题前先激励学生猜想、尝试、揣测，通过学生的阅历猜想可能的状况，并培育学生有序思索的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经验猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培育学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。本节课的优点有：1、数学思维缜密。在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想状况后，让学生自主发觉应当有序排放，列举后让学生视察发觉排列的规律，在后面的学习中学生娴熟地应用规律。2、让学生自主地参加到学习中。在教学过程中老师能刚好调动学生学习的主动性，当问题提出后，先让学生独立思索，再在小组内沟通，最终全班共同探讨探讨。课
20、堂气氛民主、和谐，学生的思维活跃，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，刚好应战，达到了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进行视察比较，让学生获得亲自参加探究学习的主动体验，参加学习学问的过程。教学建议及改进措施：1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信念。2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班推断，学生可能会更好地驾驭“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培育学生的应用学问的实力可能会好一些。本节课从学生的角度支配教学过程、呈现学习内容、供应操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的
21、活动中主动完成认知结构的建构过程。三年级数学说课稿 篇51、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最终让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，老师可以全面掌控学生联系的完成状况和正确率。2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教化学生爱护环境，珍惜野生动植物。3、在课堂上，侯老师对学生的评价刚好，而且不仅有老师评价，还有学生评价。“假如你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告知学生这是另一种解决问题的策略，并在后面还提
22、到按这位同学的方法算一算。5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以提高学生的主动性，还能让学生进一步明白其中道理，到处体现了学生是课堂的主子。然后老师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。6、从学生的错题中找素材，刚好帮助学生解决存在的问题。整节课下来，让我们感觉老师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、本课时在全册书中的位置：年月日是人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来
23、学习有关年、月、日的学问的。2、教学目标：学问与技能：相识时间单位年、月、日，以及驾驭它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的学问。过程与方法：利用万年历，让学生在视察，比较，猜想，探讨，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的实力和合作沟通的实力，促进学生数学思维的发展。情感看法价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的爱好。3、教学重点、难点：重点：相识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。难点：发觉并驾驭平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。二、说教法讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法三、学法小组合作学习法、探究学习法四、说教学流程1
24、、激趣导入初步感知年月日首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位年月日。1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海实行了举世瞩目的世博会。将课本上静态的历史事务动态的呈现。让学生重温当时激烈人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。2、合作沟通经验探究全过程数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、计算等活动过程。这个环节首先让学生相识大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。（1）相识大月、小月相识大小月时，利用网络
25、，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年20xx年每一年每一月的天数。此时老师选择1998年xxxx年的年份让学生进行视察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生获得的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的实力。对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达实力较
26、强的学生打算了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行沟通。在学生充分相识大月小月的基础上，老师追问：刚才我们在探讨的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的推断方法与2月的天数有关。（2）相识平年闰年和全年天数在突破难点的过程中，我采纳考考老师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对学问新奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习爱好。在发觉规律中，我引导学生视察统计表中的每年二月份天
27、数，让学生自主的发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，21004=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有实力的学生课后学习。在探究全年天数
28、时，为了避开机械的记忆。通过探讨比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。3、活用教学内化整理学问点课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础学问，又考察了学生解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。4、拓展提高关注学生的差异性整堂课将数学与其它学科进行整合，满
29、意不同层次学生的学习需求。在学生相识这些学问后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教化。五、说板书年月日大月31天小月30天平年28天二月闰年29天三年级数学说课稿 篇7说课内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元第一课时有多重本单元是学生初次学习有关质量的学问，它是今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位吨的基础和前提。为此，我把本节课的教学目标确定为：1、结合详细的生活情境，使学生相识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。2、驾驭1千克=1000克。3、培育学生的合作意识，提高解决问题的实力。4、体验数学与实际生活的联系、感受数学就在身边、学生虽然在
30、日常生活中接触过物体的质量问题，但对质量单位还缺乏相识，而质量单位不像长度单位那样直观详细，是比较抽象的。因此，我把初步相识质量单位千克和克，知道它们之间的关系，作为本节课的教学重点，把初步建立1千克和1克的质量观念作为本节课的教学难点。为使学生在活动中享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣，本节课我设计了四个教学环节：（一）创设情境、激趣导入（二）收集信息、初步感知（三）实践体验、建立概念（四）应用拓展、加深相识爱好是激发学生探究的动力，在第一个环节，我创设了背一背的嬉戏，让小组内的同学相互背一背，使学生在亲身体验中感受到人是有轻重的，这时我给学生提出问题要想知道物体或人究竟有多重，可以怎么办？
31、使学生产生探究欲望，为下一步的学习作了良好的铺垫。其次个环节是收集信息、初步感知：新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和学问阅历的基础上，对于常见的秤和有质量标识的包装袋学生是不生疏的。所以，我让学生课前搜集一些常见秤的图片、调查一些日常生活中常见物品的质量，请看，这是孩子们通过从网上下载、查资料、给实物拍照等方法搜集到的图片，这是其中一个孩子的调查表：孩子们在展示沟通的过程中，不但相识了常见的秤,开阔了视野，并通过任选桌上的物品称质量，知道了台秤和天平的运用方法，而且从调查表中初步相识了质量单位千克和克。新型的课堂教学是充溢生命活力的，它提倡让学生主动参加、乐于探究、勤于动手
32、。因此，在第三个环节，我设计了称一称、掂一掂、估一估、说一说等一系列活动，为了让学生感知1千克和1克的质量概念，我先让学生用台秤称出正好是1千克的物品质量，放在袋子里，在小组内轮换着掂一掂。然后用天平称出正好是1克的物品质量，再用手掂一掂，感受1克与1千克的质量区分。又通过让学生估计哪些物品的质量大约是1千克或1克，并进行验证，不仅使学生感知了1千克和1克究竟有多重，同时也体现了让学生在活动中体验、在体验中求知的基本理念。为了帮助学生理解千克和克的关系，我让学生先算一算2袋500克的盐有多重，再用台秤称一称。使学生在操作中直观理解了1千克=1000克的关系。为了使学生真正建立千克和克的概念，我
33、又从学生身边找寻教学素材、让学生以小组为单位估计并称量自己身边的物品，看哪个小组在规定的时间内称出的物品又多又精确。孩子们有的称书包，有的称课本，还有的称尺子，真正达到了习中得趣、习中得知的教学目的，使学生感受到数学就在自己身边。学数学的目的是为了用数学、为了培育学生运用数学学问，解决实际问题的实力，在第四个环节，我又设计了一个慧眼识真的练习题，再次激起了学生的学习爱好，这是小明写给外公的一封信，信的内容如下：外公：您好！我已经10岁了，身体特殊健康，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋2个，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1
34、克的米饭吃光。外孙：小明同学们读完这封信，嬉笑之余，运用所学学问帮助小明找出并改正了信中的错误，在愉悦的气氛中更好地巩固了学问，提高了实力。整节课，孩子们在宽松愉悦的学习氛围中，在动手操作的实践活动中，思维不断被激活，各种感官不断被调动，他们在合作沟通的过程中取长补短，得到了共同提高。新课程呼喊有生命活力的数学课堂，让我们放开学生的手脚，放飞学生的思维，使他们在课堂上手常动、脑常思、口常开，为使他们的特性得到张扬，潜能得到释放，请给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体验胜利的欢乐吧！三年级数学说课稿 篇8今日上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长
35、方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。课堂起先王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让学生回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些学问，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。二、情景引入问题导学。设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让学生计算给十字绣装边框须要多长边框，从而引出问题，起先探究长方形和正方形的周长。三、探究新知，方法多样，学生为主，总结概况得出结论。探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让学生依据刚起先的学问计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法说明方
36、法，让学生明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复说明了公式的含义，学生一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程老师始终在引导，学生在自主探究，最终总结概况周长公式。四、老师的激励性语言和提示性语言特别丰富，发人深省。课堂一起先老师就给学生提出了两条课堂的建议，激励学生上课主动回答问题。课堂也不是的激励和反馈学生的回答，倾听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有干脆说明，而是间接引起学生的关注，印象深刻。建议：1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也须要给学生渗透一下，为后面的学习供应帮助。2、练习题的设计跳动性较大，最终
37、一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让学生更简单驾驭。三年级数学说课稿 篇9说教材：“等量代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过跷跷板平衡的原理，解决一些简洁的问题，使学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简洁的代数学问做打算，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中简单理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。说学生：由于“等量代换”须要抽象地想象替换，对还处在以详细形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的三年级学生来说，有肯定的困难。在解决问题的过程中，应
38、边引导边让学生在经验中感悟，在详细的情境中体验什么是等量，等量可以怎样代换，让学生亲历解决问题的整个探究过程，在这一过程中感知、体验等量代换的数学思想。说教学目标：1、初步相识等量代换的数学思想，学会依据已知信息找寻事物间的等量关系，能解决日常生活中常见的简洁问题。2、通过视察、揣测、操作、沟通、验证等活动，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。3、在丰富的学习活动中培育学生有序地、全面地思索问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯。培育学生的推理实力和语言表达实力，发展学生的思维。4、经验解决问题的过程，感受等量代换与生活的亲密联系及应用价值；体验胜利，增加自
39、信念。说教学重点难点：重点使学生初步体会等量代换的思想方法。难点：能应用等量代换的思想解决问题。设计理念：三个大的环节。一是，结合典故，引出等量代换的思想；二是，创设情境，将等量代换不同类型的三种状况，融入到三个不同的情境中，使学生在欢乐的氛围中，逐步体会等量代换的思想方法；三是，图形之间的代换，从实物过渡到图形。说教学过程：第一部分：结合历史故事，引出等量代换的思想。让学生回顾我国古代特别聪慧的孩子曹冲，他称象的故事。让学生简要的概括曹冲称象的过程，通过大象的质量和石头质量相等的这个关系，引出数学中重要的思想“等量代换”，由此引入新课，并激励学生在生活中能像曹冲那样敢于挑战生活中类似的难题，
40、初步让学生感受到等量代换在解决问题时的必要性和重要性。其次部分：创设情境，体会等量代换的思想方法。这是本节课的重点环节，创设了三个不同的情境，一是动物园中小动物们的水果交换大会，在同学们的帮助下小动物们成为好挚友，兴奋地相约到游乐园里玩耍，玩的种类许多，通过过聚光灯的效果聚焦在了玩跷跷板的两个小动物身上，自然地过渡到其次个情境，跷跷板嬉戏；随着时间的推移，到了中午时分，小动物们恋恋不舍的离开游乐园去餐厅去吃汉堡、薯条和可乐去了，从而引出第三个情境，欢乐的餐厅。三个情境串联了起来，让学生在小动物们欢乐的氛围中，逐步地学习新知。三个情境，前水果交换大会和跷跷板嬉戏突出了等质的两个量之间的交换，而欢
41、乐的餐厅则是等价的两个量之间的交换。在教学中侧重点不同，下面做详细的说明。情境一：水果交换大会。三个层次，首先换的是菠萝和苹果，体会天平平衡时，两个量之间相等的关系，体会只有两个量相等才能代换，得到“1个菠萝的质量和3个苹果的质量相等”，形成第一个条件；其次次换的是苹果和香蕉，得到其次个条件“1个苹果的质量和2根香蕉的质量相等”；这两次交换都是可以干脆换的，第三次是用菠萝换香蕉，让学生体会到它们之间必需通过中间量“苹果”进行代换，并要求小组合作在作业纸上画一画、圈一圈，清晰地体现出代换的过程，汇报沟通时，利用视频台展示学生的成果，沟通换水果的方法。并利用白板在演示中的强大的互动优势，让学生在白
42、板上自由的拖拽，演示把苹果换成香蕉的过程，学生边说边演示，不仅形象的再现了替换的过程，而且熬炼了学生逻辑思维实力，互动沟通，形象的再现，是白板给予了课堂以朝气和活力。另外，通过对比换前图中有苹果和换后图形中只剩下了菠萝和香蕉，让学生明显的感受到苹果这个中间量在前后代换中所起的作用，总之，在换不同水果的过程中，学生不仅体会到解决问题的不同策略，同时强化了“质量相等，可以代换”的思想，而且让学生在换的过程中想一想、画一画、圈一圈，利用白板的互动作用，体会中间量的作用，逐步体会等量代换的方法。情境二：跷跷板嬉戏。首先，是兔子和猴子玩跷跷板，跷跷板平衡，得到2只兔子的质量和1只猴子的质量，然后，干脆引
43、出问题：2只熊猫要和几只兔子玩才能使跷跷板平衡？在这里有意留给学生思索的时间和空间，让学生明确要想解决这个问题，缺少条件，也就是熊猫和猴子的关系。接着老师随着学生提出的建议，补充条件“4只小猴子的质量和1只熊猫的质量相等”，让学生小组合作在作业纸上，用比较简捷的方式，体现等量代换的过程，在视频展示学生做法后，仍旧借助白板让学生演示代换的过程，清楚明白，并标注算式，将演示过程抽象出算式，指导今后的学习。总之，在跷跷板嬉戏的过程中，一是重点突出，让学生找寻、补充缺失的条件，感受要找到必要的等量关系才能进行代换，体会中间量在等量代换中的作用和重要性；二是学生经过独立思索，用不同的方式展示出代换的全过
44、程，从不同等量关系入手进行等量代换，展示出学生敏捷思索解决问题的实力。三是重视语言表达、推理说明，通过语言，将操作逐步内化为学生的认知，为建构完整的解决问题的策略体系打下基础。情境三：欢乐的餐厅。重点是让学生运用“推理联想”的方法，解决等量代换的问题。当课件呈现了“4个汉堡的价钱等于8份薯条，3份薯条的价钱等于6杯可乐”两个条件时，让学生绽开联想，为解决下面的问题创设条件，使问题趋于简洁化，由于有联想作为基础，学生很快的解决了“1个汉堡，3个汉堡可以换成几杯可乐”的问题，最终小结：“中间量”就像是一座桥，它沟通了两个量之间的关系。第三部分：巩固应用，提升等量代换思想的现实意义。通过图形代换，猫
45、，狗，鸡玩跷跷板的嬉戏，以及古人换物。设计意图：用现代生活和古人换物的不同事例，对比出等量代换思想的重要性，体现其现实意义，增加运用学问解决问题的实力。第四部分：回顾总结，沟通提升相识。让学生说一说学习的收获，明确今日所学的“等量代换”中的“等量”，可以是同等质量，也可以是同等价钱、同等数量，我们可以用这种方法解决更多的问题。三年级数学说课稿 篇10一、说教材“统计和平均数”是国标本第六册的内容。求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特殊是在工农业生产中常要用到，如平均成果、平均身高、平均产量等等。它既可以反映一组数量的一般状况，也可以用来进行不同组数量的比较。在传统的小学数学教学中
46、，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。而新教材与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量。因此，设计本课时希望通过详细问题情境的呈现，吸引学生主动参加到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探究求平均数的基本方法。二、教学目标1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。2、运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识与实力，提高合作学习的效率。4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。三、重难点和教学策略重点：理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。难点：理解平均数的意义。对策：创设丰富的问题情境，供应学生自主探究的平台，让学生通过视察、沟通，形成求平均数的方法。四、教学过程出示男女生人数相同，进行套圈竞赛的情境，引导学生探究出比哪个队赢，只要比总个数就可以了。