《2022《送东阳马生序》 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《送东阳马生序》 教学设计.docx（112页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 1页共 112112页20222022送东阳马生序送东阳马生序 教学设计教学设计送东阳马生序 教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的送东阳马生序 教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。送东阳马生序 教学设计 1教学目标：1、学问与实力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的实力；通过
2、自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。3、情感看法价值观：培育学生养成勤奋刻苦的习惯，并以主动乐第 2 2页共 112112页观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学时间：2 课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，留意下列字词的读音。叩（ku）问 叱（ch）咄（du）俟（s）负箧（qi）曳（y）屣（x）皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi）烨（y）然 缊（yn）袍 敝
3、（b）衣2 沟通搜集到的有关作者，作品背景的学问。（老师依据状况补充）第 3 3页共 112112页（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作沟通解决疑难点，不能解决的在全班沟通时提出共同解决。3、全班沟通，老师引导性地巩固字词。其次课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思索下列问题：()、本文主要写了什么内容？()、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。()、作者的写作目的是什么？表达了怎样
4、的情感？2、全班沟通,明确:()、本文以作者自己学习的亲身经验现身说法，叙述在他青少第 4 4页共 112112页年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了坚韧的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。()无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照看：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（）、
5、本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，看法恳切。（三）、精读研讨（小组合作探究）、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？第 5 5页共 112112页、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？作者为什么要写这些呢？、找出课文中争论的句子，说说它的作用。引导学生比照课文内容，联系生活实际深化地探讨，不仅要理解课文内容，也要提高相识。（四）、体验与反思引导学生比照作者，谈谈自己的学习经验，找出不足，提高相识。（五）、课堂总结（六）、课后积累：搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。（韦编三绝 悬梁
6、刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 画荻教子）板书设计：送东阳马生序一、嗜学、力学:1.无书借书抄书读书2.无师远访先达求教艰第 6 6页共 112112页3.求学过程艰苦有得二、善学、勤学:（对比）勤三、写序目的篇末点题，交代主旨。送东阳马生序 教学设计 2、作家作品宋濂（），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初闻名文学家。受业于元末古文大家吴莱，柳贯等，明初主修元史，后历任国子司业，侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴实，与刘基，高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作许多，有宋学士文集。、关于“序”：本文是一篇赠
7、序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因第 7 7页共 112112页人立论，阐明某些观点，相当于争论性散文的一种写法。赠序多为推重，赞许或勉励之辞。、实词积累：嗜（sh）：喜爱，特别的爱好。逾（y）：越过，超过。俟（s）：等待。衾（qn）：被子。烨（y）：光彩照射。叱咄（chdu）：训斥，呵责。皲（jn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。媵（yn）人：原指陪送
8、出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容臭（xi）：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧（qi）曳（y）屣（x）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）、学习第一段：这段的中心愿思是什么？请简要概括。讲解并描述作者本人求学的艰难和专心之专。第 8 8页共 112112页主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不行屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正
9、是学有所成就的根本缘由。、学习其次段这一段的中心愿思是什么？文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成显明的对比，并从四个方面与前面作者求学的状况形成对比：衣食：廪稍之供，葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享，组袍第 9 9页共 112112页敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗 书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色，叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，自不待言从前艰难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，
10、只能说明其专心不专。、学习第三段：请概括本段的中心愿思：点明这篇赠序的写作背景和意图。区分虚词“以”的用法以衾拥覆（介词，相当于“用”。）生以乡人子谒余（介词，表示动作，行为所凭借的身份，可译为“用（凭）身份”。）家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”。）俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连接状语与中心语。）以中有足乐者（连词，表缘由，相当于“因为”。）第 1010页共 112112页以是人多以书假余（前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。）、写作特点：记叙，描写，争论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁
11、。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细微环节描写的方法，更衬托出作者的朴实与艰苦。叙述，描写的同时，还适当地穿插了争论，突出了文章的中心思想。文章在讲解并描述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。、熟读课文，写一篇读后感。、课外拓展第 1111页共 1121
12、12页送东阳马生序 教学设计 3一、学问目标1、积累文言文词语，驾驭常用的文言实词、虚词。2、了解作者及文体特征。3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经验启发马生，以达到劝学的目的。4、背诵课文。二、实力目标1、复述课文，驾驭作者求学的主要经验，理清行文思路，提高诵读实力。2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。第 1212页共 112112页2、把握寓理于事的写作方法
13、和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。五、教学难点引导学生运用现代观念重新谛视作品，理解文中作者的求学看法。六、教学方法诵读法 探讨点拨法 复述法 品读法 延长拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文与朱元思书、第 1313页共 112
14、112页陶渊明的自传体文章五柳先生传、韩愈的争论性文章马说，今日我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章 送东阳马生序，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、作者简介：宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基赞扬他为：当今文章第一。四方学
15、者称他为：太史公。著有宋学士集。三、题目解说：1、关于东阳：渐江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身第 1414页共 112112页份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔非常畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候专心学习特别勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供
16、应肯定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，经常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。四、背景介绍：洪武十一年(1378 年)，作者告老还乡的其次年，应诏从家乡(义乌)到应天(现江苏南京)去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所第 1515页共 112112页写。五、初读课文。读准字音。六、再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意。七、作业设计。(一)找出下列句子中的通假字并说明。1、至舍，四支僵劲不能动。支通肢，肢体。2、合舍生皆被绮
17、绣。被通披，穿。3、媵人持汤沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。(二)写出下列加点字的古今含义。1、余因得遍观群书。余：古义：我。今义：多出的，剩下的。2、录毕，走送之。走：古义：跑。今义：行走。3、媵人持汤沃灌。汤：古义：热水。今义：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以书假余。假：古义：借。今义：虚伪的，不真实的。(三)说明下列点字词的意思。第 1616页共 112112页1、无从致书以观。致：得到。2、弗之怠。怠：放松，松懈。3、又患无硕师名人与游。硕：大。4、俟其欣悦。俟：等待。5、缊袍敝衣。缊：旧絮。6、礼愈至。至：周到。7、腰白玉之环。腰：名作动，腰送东阳马生序 教学设计 4目的要求:1、了解作
18、者宋濂和本文的写作背景2、积累重点词语及通假字等3、了解文章主要内容。4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。教学重点、难点:1、重点:第一段详细叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。2、难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种状况。教材分析:第 1717页共 112112页本课是给作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经验和学习看法，旨在勉励马君则用心学习、刻苦攻读，以其学有所成。课时支配:2教具打算:U 盘第一课时1、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明
19、白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而第 1818页共 112112页是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？2、作者简介:宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初闻名文学家。生活在元末明初，曾被召为
20、翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，用心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参加撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔 ku州(四川奉节)。生平著述许多，有宋学士文集75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家。3、整理字词古今异义：臭汤走假卒古义：香热水跑借最终今义：难闻食物煮后所得的汁水行走虚伪士兵第 1919页共 112112页4、深化学习，展示
21、自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。我可以有感情的读一下我喜爱的段落并且不出错。播音员我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者我可以选择我感受最深的一段并进行批注。文学鉴赏家我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人我可以揣测一下作者的写作意图。善解人意明事理我可以简洁分析一下本文主要的写作手法。写作高手我可以了解到宋濂是一个_的人。外交专家老师信任大家可以做的还有许多。那你就大胆的展示自己吧！你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要迟疑来试一下。我们一起疏通了文意，现在我们一起来看一下文章的详细内容吧。问题探究：A、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答）困
22、难：无书、无师、家贫（生活艰苦）第 2020页共 112112页B、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力气以中有足乐者。C、作者写自己艰苦求学的经验的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也特别的有君子风范。下面是我搜集的一个小故事。请大家读一下，来近距离地了解宋濂这个人。性格特点：正直坦诚、君子之风。宋濂真是一个通过读书得到真正欢乐的人，是一个德高望重的人。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有方法买到经常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计
23、日以还。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书第 2121页共 112112页毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观赶快超过约定的期限因此都把于是能够广泛地阅读群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外各种书籍已经学说担忧大师交往求教跑到从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子略微缓和辞色。余立侍(于)左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄言辞脸色站着陪伴提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥，色愈恭，礼
24、愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽周到说说明兴奋向他复:回答，说明焉:于之愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山第 2222页共 112112页愚笨最终获得教益听到了一些东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在的时候之:取独巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支僵劲不能动，媵人持汤沃灌(21)，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主僵硬动弹仆人热水浇洗围裹覆盖住在旅店支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作动人(22)，日再食，无鲜肥味道之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨那里每天给两顿饭吃簇新肥美味道好的东西享受同屋住的同学穿着华丽
25、的衣服红缨食:给饭吃，动词被通披，穿着绮:丝绸绣:绣花(23)宝饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；宝石装饰腰中挂着圈子挂着香袋光彩照射腰:名作动，腰挂第 2323页共 112112页余则袍敝衣(27)处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无艳羡的心因为我心中足以欢乐的事吃的穿的足乐者:指读书奉不若人也。盖余之勤且艰若此。如(求学的)勤劳而且艰苦奉:供之:取独5、小结：是啊！勤奋的读书可以增长学问，拓宽视野，可以让我们成为一个有才智有修养的人，让我们的心灵更美妙。我觉得人生就像一座山。许多人不愿努力在山脚下徘徊，
26、可是有许多人努力攀登到了山坡、山腰、山顶之上看到了漂亮的风景。虽然最终全部的人还是会会到山脚下，但是我们的人生多了许多美妙的回忆，其中的艰辛是我们人生的一笔巨大的财宝。所以努力勤奋的读书吧。为了看到山顶更美的风景，为了让自己的人生更加的丰富多彩！今日就上到这里，感谢同学们再见。课后完成学案上的课后练习。第 2424页共 112112页其次课时1、复习导入A、每假借于藏书之家。每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。B、无从致书以观。无从：没有方法。致：取得，这时指买到。没有方法买书来看。C、益慕圣贤之道。道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。D 弗之怠。弗：副词，不。之
27、：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。E、又患无硕师名人与游。硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担忧没有才学渊博的老师，不能与出名望的人交往。F、俟其欣悦，则又请焉。第 2525页共 112112页俟：等待。欣悦：兴奋。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生兴奋了，便又向他请教。G、当余之从师也，负箧曳屣。之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。H、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。、支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾
28、：被子。拥覆：围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾。和：温煦。到了居处，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才温煦过来。I、同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。J、假诸人而后见也。假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看到。第 2626页共 112112页K、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。其：代词，指马生。其：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。之：结构助词，的。之：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲解并描述(我当
29、年)求学状况的艰难来勉励2、课文简析:一、嗜学、力学:1、无书借书抄书读书2、无师远访先达求教艰3、求学过程艰苦有得二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师生看法对比生：色愈恭，礼愈至勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活状况对比第 2727页共 112112页作者：緼袍敝衣，日仅再食从前作者：借书抄书，奔跑求师，生活艰辛，尊师力学学习条件对比今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，无奇不有三、写序目的篇末点题，交代主旨。小结:1、本文的启示:这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，最终有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今日不
30、同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化学问，是我们每一个学生的光荣任务，用心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、擅长学习的精神是值得效法的。2、立意深远，结构谨严:文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最终归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心第 2828页共 112112页思想。3、句子成分省略:省略主语的缘由:A、文言文里，在不影响语意表达的状况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经验，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“
31、余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)B、文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语须要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如:(先达)未尝稍降辞色。(马生)撰长书以为贽。与之论辩，(马生)言和而色夷。(马生)自谓少时专心于学甚劳。译文:我小时候就特殊喜爱读书。家里贫困，没有方法买书来读，经常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很第 2929页共 112112页冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多情愿把书借给我，我于是能够阅读许多书
32、。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡出名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温柔些。我尊敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他兴奋了，就又请教。所以我虽很笨，最终获得多教益。当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔跑，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，侍候的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖
33、上，过很久才温煦过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光刺眼似乎仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生第 3030页共 112112页活在他们中间，毫无艳羡的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛状况大体如此。送东阳马生序 教学设计 5送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要仔细刻苦地学习，文中的谆谆训诲至今有很强的教化意义。在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易
34、的文言文，具有肯定的概括实力。阅读教学中注意对学生的情感看法价值观的培育。)支配二课时学习本文。第一课时：采纳诵读法，以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组沟通，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。其次课时：采纳探究探讨方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在沟通中体会作者古人用心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。1、学问储备点：第 3131页共 112112页朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。2、实力培育点：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。训练学生的概括实力;训练学
35、生的语言表达实力。3、情感体验点：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。教化学生应当珍惜现在的华蜜生活与学习环境，努力向上，不断追求。1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。3、引导学生运用现代观念重新谛视作品，理解文中作者的求学看法。第 3232页共 112112页诵读法，探讨点拨法。2 课时。多媒体教学。第一课时一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力
36、，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的 送东阳马生序。(屏幕显示课文标题。)二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释及文后相关资料，老师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，第 3333页共 112112页未尝一日去书卷，于学无所不通。他以继承儒家封建道德为己任，为学主见宗经、师古，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容高雅，刘基曾赞许他：当今文章第一。2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示)本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作
37、家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于争论性散文的一种写法。三、朗读课文，感知内容1、老师范读，学生听读课文，留意字音和停顿。2、学生自由朗读课文。(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文注释理解一第 3434页共 112112页些简单弄懂的词语和句子。)3、学生圈诞生字词，同学间互读并订正错误。屏幕展示：(请同学读
38、，边读，边显示读音)叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂(学生读完后，老师订正。)4、翻译重点语句。四、合作探究1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐沟通，老师巡回指导)2、学生分组发言沟通。3、老师小结：(屏幕显示)一词多义：以：以衾拥覆(用，介词)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)俯身倾耳以请(而，连词)第 3535页共 112112页以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)无从致书以观(来，连词)和：久而乃和(缓解、温煦)言和而色夷(谦和)再：一而再
39、，再而三(其次次)日再食(两次)患：又患无硕师名人与游(担忧)无冻馁之患(忧患)之：每假借于藏书之家(的，助词)走送之(代词，指借的书)盖余之勤且艰若此(不译)弗之怠(否定句代词作宾语前置。之：指抄书。)其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达)缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)而：足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)词类活用：第 3636页共 112112页腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂通假字：四支僵劲不能动支：通肢，肢体同舍生皆被绮绣被：通披，穿着古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水 今：菜汤走送之走：古：跑 今：行走尝趋百里趋：古：快步走 今：趋势或遇其叱咄或：古：有时 今：或者卒获有
40、所闻卒：古：最终 今：士兵以是人多以书假余假：古：借 今：假期4、齐读全文。五、学习小结本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经验，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。六、布置作业1、研讨与练习一第 3737页共 112112页2、依据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(提示：想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。)其次课时一、复习导入依据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(目的：检查学生对课文文句的理解驾驭程度。)二、研读探究1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出
41、相关句子加以印证。)2、学生发言。3、老师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的华蜜。)4、学生探讨发言。第 3838页共 112112页5、老师小结：大家明白不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在学习中我们必需勤奋好学，发扬永不知足的精神。作者除了不知足外，有时也很知足。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是知足的?(找出相关的语句)6、学生发言。7、老师小结：作者在吃穿住等方面
42、很知足，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?8、学生探讨发言。(探讨中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的华蜜和优越，从而激发起了学习的热忱，也懂得了怎样追求华蜜。)三、总结全文(屏幕展示板书)四、拓展延长(屏幕出示情境话题)1、我是宋濂当我少时刻苦求学时，我仔细地说：当我老来功成名就时，我感慨地说：2、我是老师当我悉心教化宋濂时，我严厉地说：当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说：第 3939页共 112112页3、我是同学当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：当我听说宋濂做官后，我懊悔地说：五、布置作业1、列
43、举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子)2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应当如何看待这种学习看法和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新谛视作品的思想内容。)学习看法：嗜学寓学习条件：艰难 劝理同舍生：烨然若神人学于事余之学送东阳马生序 教学设计 6其次课时一、课前复习第 4040页共 112112页复习本课重点实词、虚词。抽背课文。二、新课导入接下来，我们接着学习课文。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1作者是怎样写自己的求学经验的？2 作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余
44、”抱什么看法？3 作者对“同舍生”的豪华生活毫不艳羡的缘由是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。4作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)6本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却干脆以自身经验相告，这样写有什么好处？7作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。第 4141页共 112112页(二)品读课文，句段赏析1品尝“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者剧烈的求知欲望。2品尝“余立侍左右，援疑质理，俯
45、身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的敬重和对学问的渴求。(三)熟读课文，主旨探究通过对比，作者告知我们什么道理？点拨：作者说明白学习条件的好坏，对学习效果没有确定性的影响。胜利的重要因素是求学者的看法：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。(四)赏读课文，鉴赏评价1宋濂用自己的求学经验，告知了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告知马生：学第 4242页共 112112页习必需勤奋刻苦。学习的内容和目的在今日已有很大的差别，但他所讲的
46、道理对我们仍旧具有启发和教化意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热忱关怀和谆谆教育的看法，以及他的诚恳守信、尊师重教都是值得确定的。2以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微乎其微的。宋濂借书，抄书，而我们的书无奇不有，却不曾专心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在光明暖和的教室里，却不肯定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还专心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？(五)课外拓展，
47、对比延长送东阳马生序与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，第 4343页共 112112页则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？(节选自顾炎武与友人书)思路分析：共同之处：要勤勉好学，做学问要与人研讨沟通(有能在一起研讨沟通的志同道合者)。不同之处：送东阳马生序从为学
48、之难的角度说勤勉，也谈了尊师之道；短文谈“为学”不进则退的道理，讲为学要仔细钻研，独立思索，要出门学习(或开阔眼界)。四、课堂小结本文作者生动而详细地描述了自己借书求师之难、饥寒奔跑之苦，并将自己的经验与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种相识对于我们今日过饭追求物质比拼，“择校热”“炫富”等不良社会风气都有重要的借鉴意义。第 4444页共 112112页五、练习设计说说你对“以中有足乐者，布置口体之奉不若人也”的理解，并就此写一篇文章，题目自拟。六、板书设计作者：幼时 求学难 得书难、求教难、奔跑苦、从师艰太学生：送东阳马生
49、序 教学设计 7教学目标学问与实力1积累文言词汇，驾驭常用的文言实词、虚词。2了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。过程与方法1以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。2引导学生在通读全文、整体感知的基础上，驾驭重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者第 4545页共 112112页的思想感情。情感、看法与价值观学习古人用心求学、刻苦自励的精神。重点难点教学重点驾驭常用的文言实词、虚词。教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。课时支配2 课时教学过程第一课时一、导课经常听
50、到同学们埋怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？我们看看古人是在什么状况下学习的？以怎样的看法学习的？今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。第 4646页共 112112页二、自主预习1作者介绍宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。2学问链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体