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1、第 1 1页共 101101页20222022杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计汇编 15 篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的杨氏之子教学设计，希望对大家有所帮助。杨氏之子教学设计 1教学目标：1）会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。2）有感情地朗读课文。背诵课文。3）能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙，感受文言文的韵味。教学过程：课前谈话：我们每天都在用语言与人沟通沟通，我们现在所用的语言，叫做第 2 2页共
2、 101101页“白话”，所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行，必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。谈话导入：1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书）。2）读题，解题。“氏”在字典里的说明是：3）我们预习过课文，在这里应当选择哪一个意思？“杨氏”可以说明为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读精确。指名读。）这
3、是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和也有许多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中第 3 3页共 101101页做上记号。2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就抓紧也学着老师的样子把字音读正确，留意停顿把课文读出味道来。3）检查，指名读。开火车读正音。评价：留意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道。（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平常的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家
4、”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）（3）连起来读齐读2、再读，读懂1）依据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的 5 句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发觉这个故事是按什么依次写的？事情发展依次。那么我们就一句一句说下来好吗？第 4 4页共 101101页2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。惠是通假字，跟才智的慧是一个意思。那课文为什么不干脆用才智的慧呢？老师在课前查了辞海，辞海中“惠”主要有这么 3层意思：1、慈爱2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪慧。慈爱、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特殊用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨
5、”板书。为/设果，果/有杨梅。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设摆，那是许多水果呢！孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”“君”是什么意思？表示对对方的敬重。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？话里有话，言外之意。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。第 5 5页共 101101页“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？4）增加点难度，我们用对唱的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？配乐摇头晃脑
6、地读一读。5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？从哪里可以看出他的聪慧？为设果。甚聪惠啊！应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：毫不犹豫，甚聪惠！夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他假如不礼貌，对孔君平不敬重的话呢，假如这个小孩干脆这样回答：那么孔雀就是你家第 6 6页共 101101页的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平终归是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟
7、啊。这样既不动声色地反对了对方，又不让对方尴尬。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很奇妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么敬重长辈呀！师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果真是甚聪惠！师生对读，男女生对读。读懂了这句话，假如来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？6）这杨氏之子思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。7）沟通：展示和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。读好，背诵第 7 7页共 101101页1）课文只有短短 5 句话，仅
8、仅 55 个字，却包含了这样丰富的内容，这么好玩的故事，能把它背下来吗？师说，咱们先一句一句来。指名背 1 个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背 2 个齐背2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们沟通沟通。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。杨氏之子教学设计 2设计理念杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣
9、机灵。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的爱好。第 8 8页共 101101页教学目标1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。2创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。3有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。4 通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。教学流程课前活动：学生吟诵古诗引入新课。导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。学生吟诵古诗后引出今日学习的一篇古文。
10、(板书：文言文)设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文杨氏之子。一、揭示课题，解读课题，迁移运用1今日我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。第 9 9页共 101101页(姓杨人家的儿子)2 这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏”迁移运用)学生依据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女)设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。二、读懂字词，读准停顿，读通古文1放声自由读课文，争取把文
11、章读通顺。2指名读，组织沟通。呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学留意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生沟通不同之处，老师随机在黑板上画出。)设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特殊要留意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，老师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指第 1010页共 101101页向性。3聚焦难读句子，老师建议关注说明。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解也许意思，再想想究竟该怎
12、么读。4解决难点，以不同方式绽开。孔君平诣其父(1)指名学生读。(2)学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是探望。(3)学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。乃呼儿出(1)学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。(2)再读句子，读准停顿。孔指以示儿曰老师依据学生的释义，同时在句子上画出相应的停顿。第 1111页共 101101页(1)学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。(2)指名读，齐读，再次强化正确停顿。未闻孔雀是夫子家禽(1)学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。(2)学生结合语境，对文中的
13、“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推动。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分绽开。5留意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。留意停顿，信任你肯定能读得更通顺。6了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也肯定有所了解了。说说这个故事的内容。设计意图：读通了古文，对意思也有了肯定的理解，让学生用自第 1212页共 101101页己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读
14、，使学生能够真实地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。三、定格对话，品尝聪慧，读出韵味1师生对读。体会奇妙。(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。(2)结合情境，对词句再解读。(老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解)“此”学生：这个(杨梅)。“果”学生：水果。“君家果”学生：你家水果。“此是君家果”学生：杨梅是你们杨家的水果。(3)对读词句。体会聪慧。导语：果真是对答如流。杨氏之子教学设计 3一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽绚丽的奇葩。它文第 1313页共 101101页字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象
15、生动。五年级下册第 10 课 杨氏之子 正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾画出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简洁，人物奇妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它如同在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到特别关键的作用。二、教学目标1、相识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、
16、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。第 1414页共 101101页三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学打算搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成 ppt 电子演示文稿。五、教学过程（一）读题质疑，形成期盼1、老师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。2、老师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。3、老师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1、学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读
17、通句子；把课文多读几遍。2、老师指名读课文，强调学生留意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：lian hui yi ni yu qin第 1515页共 101101页梁惠诣乃曰禽多音字的读音：wei ying为应重点指导学生读通以下句子：“孔君平/诣/其父”“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3、集中沟通初读课文后的发觉和收获。（老师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品读课文，读出韵味1、默读课文，读懂语句大屏幕出示要求：默读课文，比照注释，弄懂每句话的意思，并思索课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？2、沟通探讨，互学释疑3、全班沟通，老
18、师点拨第 1616页共 101101页（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠”，学生讲解并描述课文大意，老师相机引导学生进行概括。（2）出示课文中的四句话，结合学生沟通状况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。重点指导读懂“诣”“乃”之意；指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。学生练读；老师指名读；学生齐读。为设果，果有杨梅。重点指导指名说句意，思索：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？联系上下文，学生讲明句意。出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。孔指以示儿曰：“此
19、是君家果。”重点指导第 1717页共 101101页读懂“此”的含义，说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，相识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行特性化朗读。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”重点指导读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”一悟“甚聪惠”；读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”二悟“甚聪惠”；读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力三悟“甚聪惠”。（老师相机板书：答得妙反应快）指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象
20、。第 1818页共 101101页4、运用语言，活化形象（1）出示课文第一句，老师总结全文，激励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。（2）朗诵全文。（四）背诵课文，拓展延长1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。2、老师简介世说新语，激励学生课外阅读此书。六、板书设计杨氏之子甚聪惠反应快答得妙杨氏之子教学设计 41背诵课文。2体会杨氏之子的机灵与幽默。3。能在生活中奇妙地运用语言艺术。第 1919页共 101101页体会杨氏之子应对语言的机灵与奇妙。在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。一、复习导入1、学生用自己的话说说故事内容。2、依据原文，补充填空。故事中的主子
21、公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果款待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”二、体会奇妙，感受机灵1、思索：故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”？2、出示两个关键句，组织全班沟通。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”第 2020页共 101101页提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？（相机板书：杨氏子杨梅君家果）进一步提问：为什么杨氏之子，又说孔雀是“夫子家禽”？（相机板书：孔君平孔雀夫子家禽）（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么语气？预设：孔君平是在和孩子开玩笑，是
22、一种调侃的语气。（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回应的呢？预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，以其人之道还治其人之身。（3）进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？老师点拨：从“应声答”，可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他立刻把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁，可思维却是非常地灵敏，难怪文章用“甚聪慧”来评价他。（4）引导学生思索：杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的第 2121页共 101101页言外之意是什么？（提示学生用“因为所以”的句式说一说。）预设：因为没有听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也
23、不是我杨家的果子。（5）引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区分。老师点拨：否定句式，既不失幽默，又委婉地反对了对方，更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”是很有道理的。（6）激发想象：孔君平听到杨氏子的回答，会有怎样的反应呢？（提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思索）三、创设情境，表演故事1、说话练习：假如来访的是李君平、柳君平、黄君平，聪慧的杨氏之又该如何回答呢？2、合作表演对话。（提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机灵委婉。）第 2222页共 101101页四、师生共读，尝试背诵配乐多种形式的朗读。五、总结全文，拓展延长1
24、、孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪慧”。2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你觉得怎样说话蔡算得上机灵呢？草坪已经进入了养护期，这时小涛约你到草坪上踢足球，你会说：“踢球很好玩，可让小草流泪就没趣了。”六、布置作业1、背诵课文。2、收集世说新语中其他小故事，下节课沟通。七、板书设计21 杨氏之子甚聪慧杨氏子杨梅君家果孔君平孔雀夫子家禽第 2323页共 101101页杨氏之子教学设计 5教学目标：基础学问积累会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。方法与实力1、背诵课文。2、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子
25、应对语言的奇妙。情感与思想有感情地朗读课文。拓展与延长世说新语上的其他关于言语表达的小故事。教学重、难点：突破理解文章的意思，把文章读精确。教学过程：一、谈话导入第 2424页共 101101页要是我问你，你会说话吗？肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。假如我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的才智。我们先去相识谁呢？板书课题，说明课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的说明可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏
26、的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、初读课文，依据注释理解课文的意思。提示：要求学生依据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标登记来，与大家沟通。参考在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我第 2525页共 101101页可没听说孔雀是先生您家的鸟。”对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设
27、。三、再读课文，沟通自己的学习成果。提示：从学生读错的地方发觉学生学习中的疑难。通过沟通学习成果，彻底弄懂文章的意思。四、老师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”五、默读课文，思索文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢？提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。参考孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫第 2626页共 101101页子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有
28、意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答奇妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。板书设计：杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”智答委婉（礼貌）、机
29、灵、奇妙孔君平：“此是君家果”杨氏之子教学设计 6第 2727页共 101101页一、课前沟通：1、同学们，你们好！我们又见面了，还相识我吗？我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子!2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今日能和大家同台学习，老师深感荣幸。今日这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们打算好了吗？上课！二、解题揭题1、今日我们要学习的课文是杨氏之子，谁来读读这个课题？师：念得真准，一板一眼。师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读!2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！师：真好！“之”
30、是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬第 2828页共 101101页重。（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以说明为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。三、一读：读正确1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要焦急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先视察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一
31、个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，起先吧!（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲解并描述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。终归是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提示大家留意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么第 2929页共 101101页读“wi”吗?谁知道?你来说.有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，留意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自
32、己的话来补充，这种方法我们现在也常常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达非常精练。师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们依据它的意思确定它的读音 wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应 yng”声答曰，知道为什么读 yng 吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能立刻回答，这就叫应声答曰。这就是依据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）3、只读准发音还不行，还要留意读出文言文的韵味。古人读书，特别重视停顿。文言文之美
33、，也全在停顿。读的时候要留意句子与句子之间的停顿，还要留意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？第 3030页共 101101页（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特殊努力，假如重音，停顿，再显明一些，味道就更足了。5、再比如说这句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”）生练习读此句。6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话
34、来讲讲这个故事？没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55 个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时非常注意锤炼语言。7、谁能一口气把整篇文章读下来?评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧!听老师读，怎么样，第 3131页共 101101页好听吗?是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。9、学着老师的方法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。信任你比老师读得更好！10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，
35、甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁情愿配乐读给大家听？(琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）四、分析人物形象1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。师:全文就是围围着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。2、说他聪慧，你有什么理由吗？我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聪慧，必需得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？第 3232页共 101101页师：你真厉害，一
36、下就找到了。这么奇妙的言外之意杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是-甚聪慧。过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反对的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？（假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了.既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）3、师：假如杨氏子这样说-孔雀是你家禽。还是这个效果吗？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子
37、语言幽默。）（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反对）这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。第 3333页共 101101页板书：孔雀孔家禽评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上夫子？师：假如是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：假如是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？假如来的是一个小男孩呢？师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。5、这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：毫不犹豫
38、，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、聪慧机灵）所以课文开头就这样赞扬他-甚聪慧。评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简洁啊，思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。第 3434页共 101101页6、赞“聪惠”孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉-掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。假如你是孔君平，在听了杨氏子奇妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？神情、动作又是怎样呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。
39、）(孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。)师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。小结：面对如此机灵的回答，孔君平不得不承认-梁国杨氏子九岁，甚聪慧。面对如此奇妙的回答，我们也不得不赞美-梁国杨氏子九岁，甚聪慧。这么聪慧的孩子，你喜爱吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜爱。第 3535页共 101101页评：从你们的朗读中，老师听出了宠爱，更听出了赞许！五、拓展延长：1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人赞扬。更让我们感受到如何才智、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来观赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主子公是四岁就知让梨的孔融。十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸
40、赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪慧，长大了不肯定有用。”孔融一听，立刻做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候确定是很聪慧的！”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。2、好一个聪慧机灵、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番赞扬。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了才智。六、拓展阅读世说新语是南朝刘义庆组织一批文人编写的特地记录人物言第 3636页共 101101页行事迹的小说，其中刻画了很多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有许多。请学生们课下阅读世
41、说新语，感悟人物语言表达中透出的才智。板书设计：杨氏之子杨 梅杨家果（会听）甚聪惠孔 雀孔家禽（会说）聪慧机灵有礼貌反应灵敏看拼音看注释查找工具书联系上下文杨氏之子教学设计 7这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特殊要留意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古第 3737页共 101101页今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会 9 岁孩子的应答的精妙之处，沟通对这个问题的体会。老师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。杨氏之子出自
42、鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色显明。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“
43、未闻孔雀是夫子家禽”一第 3838页共 101101页句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。1、会写 6 个生字；能正确读写“家禽”等词语。2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。4、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他回答的奇妙之处。1、指导学生把课文读流利。2、读懂句子，体会人物语言的机灵。课前搜集有关机灵问答的故事、多媒体课件。学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简洁的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及
44、用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古第 3939页共 101101页文称为“文言文”。把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是假如让学生一遍一遍的反复读，很简单枯燥，所以在读的形式有许多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样须要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。须要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的
45、层次。这篇课文要读出故事的好玩，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机灵的回应。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：、看注释。一些字的意思在注释里，干脆把注释里的意思还回原文帮助理解。、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪第 4040页共 101101页惠是聪慧和才智；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“特别聪慧才智”。、联系上下
46、文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，款待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习爱好的好时机，提出怀疑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚起先的质疑一般停留在对字句的理解上，可采纳讲解和看注释的方法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有探讨价值的问题，则采纳探讨沟通的方式解决问题。这个方法可以串讲文言文的传统模式。一、谈话导入同学们，假如我问你，你会说话吗？肯
47、定有很多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。假如我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语第 4141页共 101101页言，能使我们有效地和别人沟通；机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今日，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。现在，就让我们一起去相识一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。二、检查预习状况1、课前同学们已经预习过课文了，请同学起来读一读课文
48、。2、你发觉了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？3、师讲解文言文的特点。三、再读课文，借助注释理解意思1、学生自由读课文。2、理解意思。3、学生读一句，理解一句，并留意停顿。4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。（1）为设果，果有杨梅。第 4242页共 101101页示课件：（）为（）设果。体会意思。（2）未闻孔雀是夫子家禽。重点理解“家禽”。5、集体读课文，留意停顿。四、深化理解文章含义。1、找中心句。2、找重点词。3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？学生自读课文，找出来，并体会。4、全班沟通。老师出示课件：比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽改成：假如（），那么（）。体
49、会杨氏之子语言的奇妙。出示：应声，感受杨氏之子的思维灵敏。第 4343页共 101101页并进行师生对答，体会“应声”意思。五、背诵课文学生齐背文章。六、作业1、搜集世说新语中的小故事，读一读，体会意思。2、娴熟背诵课文。9 杨氏之子甚聪惠孔君平杨梅孔雀杨氏之子教学设计 8教学目标：1、会写 6 个生字，会认 3 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。第 4444页共 101101页教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。课时支配：1 课时课前打算：学生自行进行文意的理解。教学过程：一、
50、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今日我们要学习的课文，（幻灯出示文章）细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗？文言文和我们平常学习的课文的不同是文言文难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它第 4545页共 101101页呢？先请同学们自己读读看。二、借助停顿符号读通课文。1、学生自由读。刚