《2022年部编版三年级语文上册第四单元-教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编版三年级语文上册第四单元-教学设计及反思.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 12. 总也倒不了的老屋教学目标1会认 “暴、凑”等 8 个生字,会写 “晒、洞、准”等 13 个生字；正确读写 “预备、吃饱、晒太阳 ”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,能依据课文内容想想画面；3品尝语言,感受故事特殊的表达方式, 并在反复朗读中推测将要发生的故事；并从课文中画出相关的依据；教学重难点通过反复的朗读,找出依据,推测将要发生的故事；教具预备 ：教学课件、生字卡片教学时间2 课时教学过程第一课时 一、初读课文,整体感知；1揭题总也倒不了的老屋,你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样 子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥
2、自己的想象；引导同学想象老屋 之“老” 今日,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！2板书课题： “总也倒不了的老屋 ”；3老师配乐范读；二、自同学字新词,试读课文；1这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由；请你自己试 着读课文,遇到不熟识的生字依据注音拼读一下, 读不通顺的地方反复多读几遍；2同学试读；3指名分自然段朗读；老师相机出示每小节中带生字的新词,示；三、朗读练习；1开火车朗读,每人读一自然段；2指名分段朗读；四、稳固字、词,指导写词；1指名读生字,新词；正音、稳固；同学感到生疏的词语也该提2指导书写课后田字格中的字；a着重分析指导 “暴、壁、晒 ”；并且在黑板
3、上田字格中示范；“暴”是上下结构,留意 “氺”不要写成 “水”；“壁”下面的 “土”要写得宽一些,能托住 “辟”,与它相近的字 “劈”留意区分；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - “晒”左右结构,左面的 “日”字旁千万不要写成 “目”字旁；b同学写字；3誊写词语表中列出的本课的词语；其次课时 一、复习旧课,导入新课；1指名朗读生字、新词,检查生字、新词把握情形；2导入：通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议,加深感悟；1第一、二自然段；1 请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什
4、么预备倒下 去？2 同学读后沟通；可引导同学从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、叙述；3 老屋已经这么老了,依据这一点,你能推测出什么结果？你的推测和课文中 所描述的一样吗？在朗读这一、 二个自然段的时候, 你觉得应当用什么语气来朗 读呢？4 老师针对同学的答复,做好评点,然后练习练习；5 指名朗读,最好对同学的评判 2第三、四、五自然段；留意使用勉励性的语言 ；1 “等等,老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读以下句子：“再过一个晚上,行吗？ ”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下头,把老花的眼睛用劲往前凑：“哦,是小猫啊！好吧,我就
5、再站一个晚上；从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋,你会怎么做？3第六自然段；1 老屋说： “再见,好了,我到了倒下的时候了！倒下吗？你推测的依据是什么？4同学自主学习；自主学习要求：”读完这句话,你觉得老屋能1 老屋说： “再见,好了,我到了倒下的时候了！”这句话在文中显现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画；2 有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮忙？他们分别遇到了什么困难？3 老屋每一次都是怎么做的？4 你觉得老屋能倒下吗？为什么？5假如你是老屋,帮忙了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想？又会怎么 去做？三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质；选择一个同学演老屋,在课堂上情形再
6、现；四、续写故事；3 个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,仍有谁遇到了困难,需要老屋帮忙？依据文章的写法,想一想,写一写；板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨老母鸡 孵小鸡蜘蛛 好饿助人为乐教学反思在这个童话中,有几处写了 “老屋说： 再见,好了,我到了倒下的时候了！”,但是要同学真正懂得或者说说老屋给他们的印象,或许他们仍体会不出来, 也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界, 因此,教学中需要让同学想象表演来体会,例如：第一次,老屋说：再见,好了
7、,我到了倒下的时候了！”我让同学做出老屋将要倒下,舍弃一切时的表情,同学做的仍是不错的；在全文学完后,我和全班同学一起进行故事情形表演,一个同学演老屋,3 个孩子演其他的小动物,其他同学和我一起朗读课文, 在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮忙学生加深对故事的懂得；13. 胡萝卜先生的长胡子教学目标1借助阅读,在观看、想象、发觉中,让同学享受阅读的乐趣；2能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事包蕴的道理,并学会有理有 据的推测故事将要发生的事情；3合理地续编故事或创编故事；教学重难点学会通过故事情节推测故事的进展教学时间1 课时教具预备课件；教学过程一、激趣导入；同学们,今日有位特殊
8、的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢？二、整体感知课文；1在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？1 自由读课文五分钟,读准字音,读通句子；2 仔细读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2本课中显现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看；a指名同学读；b加上拼音读；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - c让我们将词语送入句子读一读；我们刚刚不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成其次个任 务呢？能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节；1孩子们,胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子
9、,由于近视而漏刮了一根；这根胡子 蘸到了甜甜的果酱疯长起来；你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁, 但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到 的用处； 大屏幕出示这段内容 a读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中 的一份子,就能体会文章中人物的内心世界；自由练读 b胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼,对别人来说呢？c胡萝卜先生的长胡子帮忙了小男孩解决了什么难题？d帮忙鸟太太解决了什么难题？e仍有可能帮忙谁解决什么样的难题？想一想,说一说；所以说：帮忙别人,欢乐自己；3出示： “我的胡子真是太棒了； ”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4设疑感悟：胡
10、萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮忙了自己更帮忙了别人；可是,胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子,当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉 的时候,他会愤怒吗？为什么？想一想；小结：我明白了,胡萝卜先生不会愤怒仍会很欢乐, 由于帮忙别人也是一种欢乐；可是假设有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他仍会 欢乐吗？不管欢乐仍是不欢乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心；四、创编故事,绘写结合；1 胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊,帮忙了那么多人,让那么多人欢乐；当胡 萝卜先生连续往前走, 仍会发生什么样奇妙的故事呢？用你的画笔画下来并写一 写你的故事吧；2 评判沟通；板书设计胡萝卜先生的长胡
11、子 胡萝卜的长 胡子帮忙了小男孩替代风筝线 鸟太太替代绳子晾尿布 帮忙别人 欢乐自己教学反思这节课,孩子们津津有味,颇有收成,我也上得轻松、兴味盎然；假如给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮忙别人的一个场景,和同桌合作表演, 然后叫几名师归纳总结 组同学上台表演,能培育更多孩子的即兴表演才能和合作参加意识,成效会更好；第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 14. 不会叫的狗教学目标1熟读课文,认读课文中显现“吗、讨、厌、怒、批、访 ”等 16 个生字；2正确、流利、有感情地朗读课文；3懂得课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培育同
12、学的懂得、想象制造 的才能；教学重难点 引导同学懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和气待人,相互敬重,对小狗的遭受产生怜悯心的同时,要正确熟识自己；教具预备 ：课件；教学时间 1 课时 教学过程 一、导入课题；同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇,并说明理由；今日我们再来学习一篇童话,故事的名字叫 到什么？下面就让我们带着这些疑问走进课文；二、初读课文,识记生字；“不会叫的狗 ”；看到这个题目你会想1请小伴侣们把书翻到第 14 课,用自己喜爱的方式读课文 课件出示读书要求 标边读边标出自然段 划边读边划诞生字所在的词语 读读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多
13、读几遍； 想这篇课文讲了一个什么故事？2看到同学们读得那么仔细,那么投入,我想你们肯定把握了不少学问,谁来 说说这篇课文讲了一个什么故事？3你真了不得,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容；生词 谁来当小老师教大家来拼读下面的生字；课件出示带拼音的干吗厌恶批判来访搞不清刀叉压根儿差不多4同学们读得真好听,下面我们男女同学竞赛读,看看谁读的好；你们读得很 棒,为自己掌声勉励一下；三、整体感知；1分角色朗读课文；2摸索：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？四、品评形象,深化懂得；1想想文中一共显现几只小动物？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习
14、资料 - - - - - - - - - 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子；小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸嘲笑 3狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的；4面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？指导读出难过的语气 从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？师引导自尊心强并可怜的狗； 五、探讨结局,挖掘内涵；1课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜爱哪一种结局,为什么？2你期望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局；六、联想续写,布置作业；读童话需要一颗童心,仍需要我们有一双慧眼,专心地去发觉生活中的美与丑、真与假,这样真实的
15、生活自然会从你的笔间流出；学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来表达自己的心声；为此文加上第四个结局, 最好能像作者一样, 在文中有一个关键句来表达自己的 观点；板书设计不会叫的狗小公鸡怜悯和气待人,相互敬重小狐狸嘲笑杜鹃怜悯教学反思在设计本节课时, 我支配了一个续写结尾的环节, 但这个环节究竟应当支配在哪 里,始终没有定下来； 按常理应当是支配在分析完课文之后,由于先把握文本再 进行写作训练更符合教学规律；口语交际 4 名字里的故事教学目标1通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字；2对名字进行具体的介绍,说清晰其中包蕴的意义；3养成仔细倾听的好习惯,要勇于评判,学会
16、评判；教学重难点1表达时要口齿清晰,思路清晰,讲清名字里包蕴的意义；2养成仔细倾听的好习惯,要勇于评判,学会评判；课前预备多媒体课件名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学时间1 课时教学过程一、导入；每个人都有自己的名字, 每一个名字往往都包蕴着父母对你们的期望与期望,你知道自己的名字里有什么特殊的意义吗？请跟大家说一说！二、小组合作,沟通；和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的, 也可以是关于他人名字的；听同学讲的时候,假如有感爱好的或不懂得的内容,可以向同学提出来；留意：要学会倾听,有不懂的地方,适
17、时发问；别人讲话时,要有礼貌地回应；通过沟通,你有什么收成？四、全班沟通；1每一组选择一名同学,与全班同学相互沟通,讲明名字里包蕴的故事,说清 父母对自己的期望或期望；留意：口齿清晰,叙述完整具体；2听了同学的发言,你有什么感受？3讲讲今后的准备；4师生共同点评 5评比：谁讲得最好；五、作业；回家和家里人说一说,你从同学的叙述里发觉了哪些好玩的事？教学反思本课主要通过引导同学发觉并明白自己名字的含义来体会名字中包含的意义,以及父母为我们起名字时寄托在里面的期望和对我们的爱；并且能够明白一些名人的名字的含义,以此增加语文的趣味性,提高同学对学习语文的积极性；习作 4 续写故事 教学目标 1明白续
18、写的相关学问；学习编写习作提纲；积存把一件事写清晰,写具体的 方法；2通过思维训练、创设情形、自主构思与小组合作相结合的方法为同学理清思 路,使同学明白怎么写,如何写好等问题；3培育同学良好的习作习惯及思维方式；教学重难点 通过思维训练、创设情形、自主构思与小组合作相结合的方法为同学理清思路,使同学明白怎么写,如何写好等问题；课前预备名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师 制作课件,同学 搜集习作资料；教学时间1 课时教学过程一、思维训练,熟识 “ 续写” ；1老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整
19、；出示扩句 1 春天到了, _2 “啪”,花瓶打碎了,我 _；小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2引导同学想象填充；过渡：刚刚我们是进行扩句训练, 大家凭借自己的生活体会和丰富的想象力把句 子补充完整；今日咱们要完成的作文 续写形式跟扩句相像, 不过有肯定难度；我们先来看看什么是续写？指名读 出示：续写就是抓住 “续”字,在原文的基础上想象和估计,接着原材料的故事情 节延长下去,直至完成一篇完整的作文；二、提炼要点,明确要求；1出示习作要求：第一幅图：同学 A：“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕；”同学 B：“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝
20、了生日；”同学们围在一起谈论起自己的生日；其次幅图：李晓明悄悄地坐在自己的座位上,心想：我的生日也快到了,可是 第三幅图：同学 A 对同学 B 说：“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧 ”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息,即：只讲了事情的开头, 没有具体地叙述事情后来怎样了,结果又是怎样的；请你依据自己的想象, 把事情的经过和结果写清晰,写具体；摸索：从习作要求中你弄懂了什么？2老师引导归纳出示：1 范畴：记事材料作文 给出开头,续写经过,结果；2 次序：按事情进展的次序；3 要求：绽开想象；写清晰；写具体；三、创设情形,师生续编故事；1谈话出示语言片断： 既然
21、依据材料续编故事, 那么我们就得弄清材料内容； 下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情形,可是李晓明的生日也快到了,但 是他的爸爸妈妈在外地,我们应当怎么为他庆祝生日呢？2研读材料：从这段话中,你明白了些什么？【板书：自己的生日】四要素：时、地、人、事、起因 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢？【板书：预备生日】名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今日咱们一起把故事编下去；小结：在续写之前我们第一要【板书：理清线索】3师生口头共同续编故事；1 出示：下课了,同学们在一起谈论自己过生日
22、的情形,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应当怎么为他庆祝生日呢？过渡在续写过程中,除了理清线索之外仍要对发生的事情进行合抱负象；回过头来看, 在表达同学们准备为李晓明庆祝生日时,么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？应当怎么对他说, 又会怎2 出示：我们为李晓明的生日做了哪些预备？是靠自己仍是在伴侣及老师的帮 助？在这个过程中我是怎么想的,又是怎么做的？其他同学呢？3 在续写时我们仍要留意过渡和前后照料,使文章过渡就是紧扣前文的最终一 句话,很自然地接上去；【板书：语意连贯】4 出示：常用的过渡方法有：a用一个句子过渡；b用表示时间或空间的词语过渡；c用提示语过渡
23、；5 对于这件事,我有什么感受或收成？6 试着给这个故事拟定一个合适的题目；过渡：刚刚我们共同续编了一个故事,这只是一种情形, 可能仍有许多意想不到的情形发生,请大家充分发挥你们的聪慧才智,依据材料内容绽开合抱负象；四、各抒己见,发散思维；1出示争论提示：1 我们为什么准备为李晓明庆祝生日；2 我们为李晓明的生日做了哪些预备；3 李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？4 结局如何；5 我有什么感受或收成；2争论沟通；3老师小结；板书设计续写指导理清线索语意连贯 合抱负象教学反思读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必定会模糊作文, 以致显现偏题或者离题的现象,读懂材料必需全面把握,
24、切不行断章取义,执其一端,而 要抓住重点,明白内容,理清关系,懂得中心,为立意奠定一个较好的审题基础；全面把握材料和懂得材料, 不行从某一局部入手, 只抓住片言只语不放, 否就容易跑题；要抓住材料中的关键词语或语句,料的中心很有帮忙；深刻懂得其本质意义, 这对于把握材名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文园地四教学目标1会用查字典的方式认生字；2学会用推测的方法懂得文章意思；3把握 “假、几 ”等多音字,积存四字词语,熟识引号的用法；4积存关于团结合作的谚语；教学重难点1学会用推测的方法懂得文章意思；2把握 “假、
25、几 ”等多音字,积存四字词语,熟识引号的用法；课前预备课件；教学时间1 课时教学过程一、沟通平台；1通过本单元的学习,你觉得推测有什么好处？1 组内沟通；2 同学之间说一说；2为了更好地做出正确的推测,你有什么好的方法吗？二、识字加油站；1同学们先用字典查 “典、基 ”等生字；2同桌间相互检查、相互指正；三、词句段运用；1读准加点的字音；1 自由轻声朗读课本中的词语,读准字音；留意每一行四个词语中的加点字；2 小组沟通：组内同学相互读一读；3 指名朗读,留意正音,齐读稳固；4 全班沟通；5 老师引导小结：这四行词语,每一行带点的都是多音字；6 拓展练习；同学们仍知道哪些这样的字？你能举个例子吗
26、？2以下成语有什么特点？你仍能说出这样的成语吗？1 自由轻声朗读课本中的词语,读准字音；留意每一列三个成语的特点；2 小组沟通：看看自己的发觉是否和其他同学一样；3 指名朗读；4 全班沟通；5 老师引导小结：这三列成语,都是含有数字的成语；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 拓展练习；同学们仍知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？3读句子,说说你有什么发觉？1 自由轻声朗读课本中的句子；2 小组沟通：看看自己有什么发觉？3 全班沟通；4 老师引导小结：对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示语在后,有的提示语在中间；5 拓展练习；你能举个例子吗？四、日积月累；1小组合作,学习沟通；先在组内朗读,相互正音,再沟通自己的收成,对自 己感爱好的问题进行探讨；2小组朗读；3师生对读,齐读；4看谁最先背下来；5背诵竞赛；教学反思教学中,要充分利用文本资源,引导同学从中发觉字、词、句的规律,并进行迁 移；如 “日积月累 ”等训练,都应当引导同学在自主发觉的基础上认字、写词、说 句子,而后以教材为依靠进一步将教学作必要的延长；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页