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1、幼儿园园长作为课程领导者的历史与变迁基于北京市某园长课程领导实践的个案研究1一、问题提出“课程领导”（curriculum leadership）始于上世纪 50、60 年代欧美国家掀起的国际课程改革思潮，旨在淡化校长的行政功能，加强教育教学的专业性，营造新的学习型组织。随着学界有关研究的不断深入，国外以及港澳台地区有关园长课程领导的研究数量不断增加，涵盖的主题范围也不断拓展。相比较而言，当前国内的研究多偏重于对课程管理和课程领导的概念辨析、课程领导现状展示或经验总结，对园长课程领导的区域和时代背景的关联性考虑不够。二、研究目的本研究试图采用个案研究的方法，从一位资深园长近 30 年的管理历程
2、，结合国家教育改革的背景、幼儿园课程改革的历程和园本课程开发的探索，深入描绘园长课程领导的发展、挑战和收获，以对近 30 年来我国幼儿园课程领导所历经的阶段进行总结和反思。三、研究对象北京某公办幼儿园园长 A。该园长有 24 年的园长生涯和 33 年的教育经验，同时，为了提高研究的效度和信度，对 A 园长工作过的 X 园和 Y 园进行观察了解，并从这两所幼儿园中分别抽取 B 老师和 C 老师作为访谈对象。四、研究方法本研究选取的是个案研究的研究方法，在开展个案研究时，辅以文本分析、参与观察、访谈等方法以收集和分析材料。五、研究结果与分析1李敏谊,周晶丽.幼儿园园长作为课程领导者的历史与变迁基于
3、北京市某园长课程领导实践的个案研究J.学前教育研究,2014(12):41-46.A 园长近 30 年的课程领导故事有着很广泛的研究意义和价值，本研究拟从领导观念和角色、领导过程、影响因素三方面进行讨论。（一）园长课程领导观念和角色的变化及其趋势在不同时期，园长的课程领导观念和角色都会发生很大的变化。在本研究中，A 园长的具体观念和角色有两大变化趋势：一是担当国内外资源调配员，重视各种课程资源的宏观调控和本土优势的开发，除了作为园所管理者之外，承担了更多的社会服务角色；二是担当课程领导者、改革者，把教师、幼儿、课程三者结合起来进行课程领导，坚信教师素养影响课程质量，课程质量服务幼儿发展。（二）
4、不同时期园长课程领导的过程和任务变化及其趋势A 园长整个课程领导的历程具有阶段性特点，每个阶段内部又有具体的课程领导过程和任务。在整个过程中，A 园长课程领导的过程和任务变得越来越细致、规范，更加注重计划的准备及其适宜性、多方利益群体的参与，灵活性也有所提高。A 园长课程领导的任务内容展现出如下变化趋势：把凝聚多方力量、建立共同的课程愿景和教育使命放在首位；注重日常保教工作指导检查和资源挖掘，鼓励教师从中生出新的课程；营造合作、进取的团队文化，促进教师专业发展；规范管理，园本教研制度化、系统化。（三）影响园长课程领导的因素变化根据人类发展生态学理论，可以发现园长课程领导的影响因素具有以下三点变化和发展趋势：第一，课程园本发展后，园长课程领导的主体性增强，由原来的执行、管理转而更注重抉择、创新、领导；第二，园长课程领导的影响因素更加多元，需要多方参与、系统进行，儿童、家长、社区的作用愈发凸显；第三，园长课程领导受社会历史条件影响，各因素之间动态作用。六、促进园长课程领导的建议（一）抓住园所自身特点进行课程领导，扬长但不避短（二）让园长成为真正的课程决策者，实现理论与实践的深入结合