《2022年《科学探究怎样产生感应电流》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《科学探究怎样产生感应电流》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载科学探究：怎样产生感应电流教材分析本节内容是沪科版教材中学物理最终一个探究性试验,也是最终一个考点,电磁感应作 为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场学问的综合和扩展,也是以后高中学习相关知 识的基础, 电磁感应的发觉在科学技术上具有划时代的意义,由于它揭示了电和磁的联系及 规律, 使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类文明迈进了一大步,因此,本节 无论是学问内容,对同学才能培育上,仍是在社会实践中都有极其重要的意义；教学目标依据教材对本节的具体要求,同时针对初三同学的心理特点和认
2、知水平,结合教材, 本着面对全体,使同学全面主动进展的原就,确定本节的教学目标如下：1、学问与技能目标（1）知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（2）知道电磁感应现象的概念 2、过程与方法目标 通过试验,归纳,概括出利用磁场产生电流的条件,培育同学的观看,猜想,探究,概括分析才能 3、情感、态度和价值观目标（1）激发同学对科学的奇怪心和求知欲,（2）培育实事求是记录试验现象的态度（3）感受科学技术对社会进展的作用教学重难点 1 、重点：对感应电流的科学探究,培育同学的沟通合作意识 2 、难点： 组织同学完成电磁感应现象的试验,既要设法使现象明显,又要能归纳总结 出产生感应电流的条件；教学方
3、法课堂教学是在老师引导下的双边活动,老师的作用是导和引,适时地加以引导和点拨；使同学进入老师导演的角色中,以期获得正确的课堂情形和课堂成效,结合我所教班级,对 第 1 页,共 6 页 每一个环节预想两种或以上准备,先让同学大胆去摸索问题,假如觉得难再作适时点拨；物细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -理试验是人们依据争论和学习的目的,学习必备欢迎下载人为地模拟物理现象,排除各利用物理仪器和设备,种偶然次要因素的干扰,突出重要
4、因素, 突破重难点, 建立和检验物理理论基础的有力武器,所以通过试验形象,生动的特点, 激发同学的求知欲望,使同学的爱好不只是停留在被观看物理现象的表面上, 让同学经受科学探究及试验过程是对同学进行制造意识训练和科学方法训练的有效途径； 依据本节内容培育同学观看,试验才能和分析推理才能的教学目标,在教学上采纳启示诱导,试验观看,发觉,分析,比如,推理等教学方法；学习方法通过本节课的学习,要使同学明白掌握变量的争论方法,在 教学 过程中引导同学如何进行试验设计、试验操作,怎样对试验数据进行分析得出试验结论和 总结 物理规律,这就要指导同学主动的依据试验逐项观看,逐项分析,再综合考察,综合分析,达
5、到从实践到熟悉上的飞跃；另外要同学充分利用生活物理帮忙懂得,拓宽学问；教学过程一、引入课题通过前面的学习同学们已经知道,人们发觉电现象和磁现象已有两千多年了；在这漫长的时间里,人们认为电就是电,磁就是磁,它们之间是没有联系的；直到 1820 年,丹麦物理学家奥斯特通过试验,发觉了通电导体四周的小磁针会发生偏转的现象,才开头揭示了电现象和磁现象的联系,有人把这种现象概括为“ 电生磁” ；既然电流可以产生磁场,那么,能不能反过来利用磁场来获得电流呢 . 也就是说,能不能实现“ 磁生电” 呢.这在当时的确是一个非常吸引人的问题；然后介绍英国物理学家法拉第在1831 年解决了这个问题； 法拉第是怎样争
6、论这个问题的呢.最终又得出什么结论 .这就是这节课要争论的问题；说明：采纳老师语言引入的方式,介绍物理学家或物理学史引入新课；二、新课教学 提出问题 1、演示发电机模型,先慢后快再慢,要求同学观看灯和我的手,；2、我们再来仔细观看发电机模型,它的构造？重点强调模型中有线圈导体,有磁体,就有磁场,通过我们刚才的观看,导体在磁场中怎样才能产生电流呢？说明： 老师诱发引导,激发同学的爱好,让同学感到诧异和困惑,同时也为猜想作好准备,对这节课的学习制造了有利条件；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - -
7、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载猜想与假设让同学开头猜想：可能跟导体运动有关；（老师把猜想内容写在黑板上）进一步追问, 那么要怎么运动才能得到电流呢？请同学依据我给大家供应的器材制定方案与设计一个试验来说明；介绍器材,展现 U形磁体,开关,灵敏电流计,一根导体,细导线,铁架台,并挂出图；制定方案和设计试验让同学争论,制定试验方案和设计记录试验现象的表格,询问争论结果； 假如有同学举手就让他上台来组装器材,并试验, 假如没有； 可以让同学观看 P118 图 17 14 试验装置图,给同学一些灵感； 由于书上没有现成记
8、录现象的表格,所以老师提出我们该怎样来记录这一现象及结果呢？要求同学设计,假如设计不出来,再提示, 我们主要观看导体的运动方向和灵敏电流计有无电流产生,所以只设计两项就可以了,假如仍是设计不出来,老师再展示设计的表格； 进行试验与收集证据请同学上讲台来演示,并要求演示的同学叙述让大家观看哪里；这时同学组装器材,组装完后, 开头试验, 很有可能该同学一开头试验就拿着导体左右运动,看看灵敏电流计指针发生了偏转,此时老师发出诧异的感叹,说：好！指针发生了偏转,说明已经产生了电流； 有可能同学做左右运动后仍做其他方向的运动,并能具体的记录,有可能同学看到有电流产生试验就完了,就不做了, 这时老师点拨,
9、我们刚才看到导体左右运动有电流产生,那么其他方向呢？）说明： 让同学动手试验,不但可以满意同学的操作愿望,仍可以进展同学对探究学问和规律的爱好,进而进展同学的熟悉爱好；分析与论证演示试验同学做的同时,其他同学观看,也有同学在摸索了；试验完毕,让全班同学 4人一组分组争论； 再次提出问题, 通过刚才的试验,询问争论结果；生答,老师记录在黑板上；我们来分析一下怎样才能得到电流呢？假如没有正确的答案或者没有同学回答,老师提出问题：为什么左右,倾斜时有电流,而上下,前后无电流？细心整理归纳 精选学习资料 生摸索,老师分析：在 U形磁体内画出磁感线,并用黑板擦代替导体运动,把磁感线比 第 3 页,共 6
10、 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载喻成甘蔗,把导体比如成刀,怎样才能把甘蔗砍断吃呢？同学回答,结论：有无电流在于是否切割磁感线 老师接着提问, 那么真的只要有导体切割磁感线就肯定有电流吗？老师演示断开开关再 做一次试验,引起同学对闭合电路的懂得；同学观看现象,并总结结论；说明： 给出充分的争论时间,由于作以上引导,同学们有初步的信息沟通才能,有将自 己的见解公开与沟通的欲望；提出：这种现象叫电磁感应现象 板书：一、电磁感应现
11、象 1. 条件：（1）闭合电路的一部分导体,（2）切割磁感线 2. 定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感 应现象,产生的电流叫感应电流；由于设计为两个探究试验,所以评估,沟通放在其次试验完成以后；我们知道电流是有方向的,那么刚才产生的电流有没有方向呢？假如有,你认为电流的方向与什么有关呢？说明：连续设问,激发同学的探究愿望；同学 猜想 ,老师板书：感应电流方向的影响因素；方案 1：假如有同学猜出与导体的运动方向和磁场方向有关,老师把它写在黑板上,让同学争论设计试验和记录数据的表格,由于涉及到两个物理量,有点难度, 所以同学设计 不出来,可点拨提出掌握变量法
12、；方案 2：但由于受刚才试验的影响,同学可能只能猜出跟导体的运动方向有关,那就让 同学设计试验, 制定试验方案, 设计记录数据的表格,假如同学不能设计出具体的记录表格,老师再像前面一样点拨；要求同学记录试验结果,作分析,得出结论之后；老师提出,除了跟导体的运动方向有关外,仍有没有其他影响因素呢,再让同学大胆猜想,当然提出磁场更好,没有提出, 老师作适当引导,提出导体的运动方向已经争论了,那么现在能转变方向的就只有磁场方向了,我们就转变来看,再让同学设计试验证明,再把试验的结果记录在表格中,要求同学分析沟通得出结论 老师板书,争论结果,感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关；细心整理归纳 精
13、选学习资料 至此,试验完毕,要求同学对整个试验评估 ； 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载提问： 1. 通过探究到底得到了那些启示？ 2. 探究的设计和方案的进行过程是否有缺陷？ 3. 仍有那些需要改进的地方？说明： 评估是探究过程的重要环节,只有通过这样的反思和评估,同学的科学探究才能 才能逐步提高；沟通与合作 完成试验探究后,各组从以下方面进行沟通和争论：1. 假如导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角,导
14、体中也能产生电流吗？2. 假如导体不动,移动U形磁铁,导体中也能产生电流吗？用学过的学问争论缘由；3. 导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？（对这个问题感爱好的同学可以到试验室做一些定性的试验；）4. 电磁感应现象过程中能量是如何转化的？老师提出电磁感应的应用是比较广泛的,比如,话筒,发电机等,那么同学们能不能把我们学到的原理及学问应用到生活中去呢？给大家提个建议,通过刚才的学习, 我们已经知道导体切割磁感线能产生电,出示自行车图片,大家看自行车行驶时,在不停的动, 同学们能不能把这个地方改装成发电机,这儿安装电动机, 这样不就把产生的电利用,省力了吗？针对这个问题有爱好的同学下来可
15、以自己去做些争论；说明 : 从社会走向物理, 物理走向社会, 培育同学运用物理学问解决生活中问题的才能,进展实践才能和开创意识；总结： 1. 同学们在本节课都有哪些收成2. 争论之后做学问小结,本节课不仅明白产生感应电流的条件,更重要的是让同学进一步把握科学探究方法,培育同学探究问题的才能；板书设计：科学探究：怎样产生感应电流细心整理归纳 精选学习资料 一、电磁感应现象（说明磁能产生电）奥斯特试验说明电能产生磁 第 5 页,共 6 页 1、条件： A 、闭合电路的一部分导体 B 、切割磁感线运动 2、定义：闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时产生电流的现象 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载叫电磁感应现象,产生的电流叫感应电流 3、感应电流的方向与导体运动方向,磁场方向有关二、电磁感应现象中机械能转化为电能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -