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1、 课题：第二节 科学探究：怎样产生感应电流课型：试验探究课课时：1一、教材分析在本章中电磁感应现象不仅是作为学问，特殊是作为科学探究实力的培育而设置的。通过本节的教学，学生将不仅对电磁感应现象有初步的相识，相识到产生电磁感应的过程也是能量转化的过程，初步理解发电机的简洁原理，特殊是体会到电磁感应现象在生活中一些触手可及的地方的应用，减小对物理学的神奇感。通过科学探究导体中感应电流产生的条件，学生将在沟通与合作方面有初步的体会，对他们今后的学习、就业，与社会的交融方面作肯定的影响。二、教学目的（一）学问与技能通过试验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（二）过程与方法经验科学探究的过程
2、，尤其是沟通与合作过程（三）情感、看法和价值观1、在探究过程中，进一步强化主动动手、仔细视察、动脑思索的探究习惯。2、在与小组成员合作完成试验中、在班级探讨沟通中，培育学生的沟通与合作的意识和实力。三、学情分析（手写）对于电磁感应现象教学，学生往往感到比拟抽象，在本节课中，首先，老师利用计算机演示多媒体教学软件，使学生加深对教学内容的理解。在正式开场试验前，老师先为学生演示试验根本操作，而后学生以小组方式动手试验，并归纳试验结论。最终阶段，老师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实例，进一步激发了学生的学习热忱。四、教学策略(教学方法、教学手段。）1、教法：引导参加、调控点拨2、学法：自主互助
3、、合作沟通五、教具打算演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型。分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。六、教学重点及难点1、重点：对感应电流的科学探究，培育学生的沟通合作意识。 2.难点：组织学生完成电磁感应现象的试验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。七、教学流程（老师活动、学生活动、习题设计）1、引入课题复习提问方式引入新课2、新课教学（1）创设问题情境演示试验，要求学生视察，使学消费生学习爱好、激发学生的求知欲.（2）学生合作探究沟通结果问题1：感应电流方向和那些因素有关问题2:(试验条件限制)：(1)导体运动和方向；(2
4、)磁感线方向沟通结果: (1)导线运动方向不同产生的感应电流方向不同；(2)磁感线方向不同产生的感应电流方向不同。这局部试验许多学生想不到与磁感线方向有关，老师重点演示交换磁极前后感应电流的方向。探讨结果，老师板书：感应电流的方向与导体运动方向和磁感线的方向有关。问题3：完成试验探究后，各组从以下方面进展沟通和探讨：1、假如导体不动，挪动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学过的学问探讨缘由。2、导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？（对这个问题感爱好的同学可以到试验室做一些定性的试验。）3、电磁感应现象过程中能量是如何转化的？3、小结与应用本着生活走向物理，物理走向生活的理念，培育学生
5、运用物理学问解决生活中问题的实力，开展理论实力和创始意识，介绍电磁感应的应用，比方，话筒，发电机等。4、作业：完成练习册上本节的练习题八、板书设计第二节 科学探究：怎样产生感应电流1、感应电流产生的条件：2、电磁感应现象：闭合电路中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。3、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。4、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能5、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒九、教学反思（手写）本课是在学生已有的电动机学问的根底上，通过类比的方法，引导学生提出有意义的问题，通过对探究的方向和可能出现的结果进展推想与假设，并进展适当的试验操作，最终得出感应电流产生的条件，从而培育学生相识到猜测与假设在科学探究中的重要作用。培育学生限制变量的初步意识。 备课时间： 上课时间： 第 页