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1、信息技术环境下的课程创新 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望网址网址http:/博客：博客：http:/ 96%的学生认为在学校学得更好对将来生活至关重要的学生认为在学校学得更好对将来生活至关重要 88%的学生认为进入高等学校对今后发展是关键的学生认为进入高等学校对今后发展是关键 74%的学生认为在父母之外获得独立是非常好的的学生认为在父母之外获得独立是非常好的 70%学生参与社区服务或义工工作学生参与社区服务或义工工作 28%高中生通过互联网来了解国
2、际新闻高中生通过互联网来了解国际新闻 90%的的5至至17岁儿童与青少年使用计算机岁儿童与青少年使用计算机 青少年上网时间已超过看电视时间青少年上网时间已超过看电视时间 94%的上网的青少年应用网络完成学校布置的有关研究的上网的青少年应用网络完成学校布置的有关研究 24%学生制作了自己的网页学生制作了自己的网页 2000-2002年互联网新用户增长最快的年龄组是年互联网新用户增长最快的年龄组是2-5岁（由岁（由占年龄组人口总数的占年龄组人口总数的8%增至增至38%）-走向美国教育新的黄金时代美国国家教新技术规划，走向美国教育新的黄金时代美国国家教新技术规划，2004“应试教育应试教育”压力下的
3、中国中小学压力下的中国中小学生生 高三学生高三学生1111点半后睡觉的超过点半后睡觉的超过40%40%中学周未上课平均中学周未上课平均6 6小时，暑期超过小时，暑期超过2121天天 80%80%城市小学生参加过各种奥数班、兴趣班、城市小学生参加过各种奥数班、兴趣班、考级班，并多数在考级班，并多数在2 2个以上个以上 64%64%学生不做任何家务，学生不做任何家务，63%63%学生回家没有任学生回家没有任何体育活动何体育活动 36%36%中学生走进校门感到中学生走进校门感到“郁闷郁闷”、“紧张紧张”、“疲惫疲惫”、“厌烦厌烦”、“焦虑焦虑”或或“恐俱恐俱”50%50%中小学教师感到工作压力太大中
4、小学教师感到工作压力太大 -关于素质教育的调研报告关于素质教育的调研报告面向未来的反思面向未来的反思教育信息化是一个重构现代教育的过程，我们还处于信息教育信息化是一个重构现代教育的过程，我们还处于信息基础设施建设初步完成，开始转向实际应用的阶段，信息基础设施建设初步完成，开始转向实际应用的阶段，信息化还远没有对教育教学的革新产生全局性的影响。在社会化还远没有对教育教学的革新产生全局性的影响。在社会信息化迅速发展的今天，如何用创新来引领应用，真正成信息化迅速发展的今天，如何用创新来引领应用，真正成为推进素质教育的载体，是当前和今后一段时期研究和实为推进素质教育的载体，是当前和今后一段时期研究和实
5、践的方向。践的方向。全面理解全面理解“课程整合课程整合”关于信息技术在教育教学中的应用，陈至立同志关于信息技术在教育教学中的应用，陈至立同志在在20002000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出年全国中小学信息技术教育工作会议上提出四个方面四个方面要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革；全面的改革；从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；用信息技术和学
6、习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。力的方法和途径。这四个方面对今天教育信息化的发展仍有重要的指这四个方面对今天教育信息化的发展仍有重要的指导意义。导意义。从教学手段整合到课程信息化从教学手段整合到课程信息化信息技术与课程整合的拓展信息技术与课程整合的拓展教学目标教学目标教学内容教学内容教学策略教学策略教学手段教学手段教学理念教学理念广义广义“整合整合”狭义狭义“整合整合”重构教育技术的理论与方法基础重构教育技术的理论与方法基础学习理论学习理论学科教学论学科教学论信息通讯技术信息通讯技术从素材资源到课程资源从素材资
7、源到课程资源资资源源本本身身不不会会产产生生效效益益，只只有有融融合合到到教教学学过过程程中中，也也就就是是在在应应用用中中才才能能产产出出绩绩效效。课课程程资资源源是是指指把把教教师师和和学学生生的的课课程程经经验验融融入入素素材材资资源源之之中中而而形形成成的的一一种种新新的的资资源源形形态态。课课程程资资源源建建设设不不单单是是初初次次开开发发素素材材、积积件件和和课课件件，更更重重在在二二次次开开发发，通通过过筛筛选选、评评价价、重重组组，融融入入课课程程经经验验，实实现现资资源源的的增增值资源评价、和增值。值资源评价、和增值。从素材资源到课程资源从素材资源到课程资源2 2素素材材资资
8、源源融融入入个个性性化化和和多多样样化化的的课课程程经经验验后后，才才能能适适应应不不同同学学生生的的不不同同基基础础、特特点点和和需需要要。以以学学生生为为本本，教教师师要要围围绕绕不不同同学学生生的的不不同同需需要要自自己己去去搜搜集集的的材材料料来来应应用用于于教教学学，简简单单地地说说就就是从是从“教教材教教材”到到“用资源教用资源教”。十十几几年年一一贯贯制制地地根根据据不不同同版版本本教教材材一一课课一一课课做做偏偏重重于于教教材材内内容容呈呈现现的的演演示示型型资资源源，不不仅仅不不能能解解决决“总总口口难难调调”矛矛盾盾，也也不不符符合合课课程程改改革革“用用资资源源教教”的的
9、理理念念，还还不不利利于于教教师师信信息息素素养养的的提高。提高。资源建设的新思路资源建设的新思路随随着着多多种种学学习习方方式式的的普普遍遍应应用用，核核心心资资源源内内涵涵将将不不断断扩扩展展，核核心心资资源源并并非非单单指指一一课课一一课课的的演演示示型型资资源源，学学习习主主题题拓拓展展资资源源、互互动动学学习习工工具具和和模模拟拟仿仿真真型型互互动资源将逐步为动资源将逐步为核心资源核心资源建设的主流建设的主流。网网络络资资源源、社社会会资资源源与与学学校校资资源源同同步步建建设设，未未来来资资源的主体必将是用网络发布、传输的动态资源。源的主体必将是用网络发布、传输的动态资源。资源开发
10、的重点转向二次开发，教师角色将由资源资源开发的重点转向二次开发，教师角色将由资源索取者转为资源建设者、分享者和评论者。索取者转为资源建设者、分享者和评论者。资资源源推推送送的的载载体体从从门门户户转转向向学学习习社社区区，构构建建开开放放的的基基于于资资源源学学习习的的知知识识社社区区，通通过过人人际际互互动动和和人人与与资资源的互动来实现资源评价、反馈、增值。源的互动来实现资源评价、反馈、增值。早期认知理论的重大突破早期认知理论的重大突破 皮亚杰的心理学认为年幼的皮亚杰的心理学认为年幼的儿童不具有理解复杂或抽象现儿童不具有理解复杂或抽象现象的脑结构，如像和物理学或象的脑结构，如像和物理学或生物学有关的现象。但是对婴生物学有关的现象。但是对婴幼儿的研究表明：即使只有四幼儿的研究表明：即使只有四个月的婴儿，已对某些知识领个月的婴儿，已对某些知识领域出现了域出现了“高度抽象、作预计高度抽象、作预计和可再生的模型和可再生的模型”。