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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练教案技能复习资料一、单项挑选题1、1928 年提出“ 教案做合一” 的人是（ B ）A.蔡元培 B.陶行知 C.朱自清 D.黎锦熙 2、“ 螺旋式编排教案内容” 的主见是（ C ）提出来的 A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布卢姆 3、不属于多媒体课件制作原就的是（ D ）A.有效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性 4、不属于教案目标功能的是（ D ）A.指导老师合理挑选的教案方法 B.引导老师调控教案过程 C.帮忙老师进行教案评判 D.表达老师主导位置 5、在教案目标陈述上,不同目标领域和层次水平的陈述,措辞有所不同,属于认知领
2、域的 学问层次,可挑选的行为动词有（ A ）A. 界定、描述、指出、说明 B. 区分、说明、引申、归纳 C. 运算、表现、发觉、运用 D. 分析、对比、评析、辨论 6、属于“ 以引导探究为主” 的教案方法主要是（ A ）A.发觉法 B.练习法 C.试验法 D. 作业法 7、不属于师生间接交往的形式是（ B ）A.书籍 B.谈话 C.电视 D. 广播 8、“ 谁,什么,哪里,写出” 等,属于（ A ）A.识记型问题 B.懂得型问题 C.应用型问题 D.分析型问题 9、不属于课堂教案治理的是（ D ）A.预防性治理 B.支持性治理 C.矫正性治理 D.自律性治理 10、水调歌头 明月几时有中老师问
3、“ 同学们,你们能说出那些月亮有关的故事、传 说或诗句吗？” 属于（ B ）A. 抓住疑难点发问 B.抓住爱好点发问 C. 抓住发散点发问 D.抓住冲突点发问 11、不是组织教案过程语的是（ A ）A.表达语 B.导语 C.结语 D.过渡语 12、制约老师的语言运用的客观因素,没有（ D ）A.听众的集会性 B. 内容的规定性 C.话题的专一性 D. 语义的连贯性 13、“ 不是蜜,但可以黏住同学；” 这句话表达了教案语言的（ C ）A.交际功能你 B.情感功能 C.美感功能 D.表达指导功能 14、一位老师在说明“ 掰” 字的意思时,做了一个“ 分开两半” 的手势,表现出体态语的（ B ）A
4、.沟通情感的功能 B. 传递信息的功能1 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - C.掌握调剂的功能 D. 象征性功能 15、不属于条件性课程资源的是（ A ）A.学问、技能 B.人力、物力 C.财力、设备 D.场地、环境 16、“ 班集体对其成员有一种吸引作用；” 是指班集体训练效应中的（ A ）A 凝结效应 B 驱动效应 C 同化效应 D 影响效应 17、班主任的一颦一笑、一举一动、包括一袭服饰,都表达出营造班级文化措施中的（ C ）A、追求以教室为中心的育人环境的自然美 B、实践以全班同学秩序与自由统一为
5、一体的行为美 C、发挥以班主任为核心的老师群体形象的和谐美 D、形成以班级健康和谐的人际关系为特点的心灵美 18、题型一般由陈述句组成,要求同学做出真假、正误、同意或反对等判定,属于客观性 试卷中的（ A ）A 判定型题目 B 匹配型题目 C 完成型题目 D 挑选型题目 19、“ 确立同学的行为标准” 属于课堂教案治理方法中的（ B ）A 支持性治理方法 B 预防性治理方法 C 矫正性治理方法 D 训练性治理方法 20、老师将课堂活动时间转换为建设性的学习活动时间,就是我们所说的（C ）A 名义时间 B 安排时间 C 教案时间 D 专心时间和学术时间 21、“ 无声的笑,是人嘴角上的一朵花,它
6、是团结人的链条” ；这句话表达了教案体态语 的 B A 传递信息的功能 B 沟通情感的功能 C 掌握调剂功能 D 象征性功能 22、“ 导语、结语、过渡语” 属于教授语言的（ D ）A、讲授语 B、提问语 C、谈话语 D、组织教案过程语 23、孔子提出的“ 不愤不悱,不启不发” 的主见表达了提问策略中的（B ）A 序列性 B 思维性 C 针对性 D 时机性 24、讲故事、做嬉戏等导入法属于导入类型中的（ D ）A 简介导入 B 设疑导入 C 直观导入 D 趣味导入 25、（ B ）是“ 班级授课制” 的奠基者 A 加涅 B 布卢纳 C 夸美纽斯 D 苏霍姆林斯基 26、教案组织形式类型中属于师
7、生简接交往形式的是（ C ）A 分组教案 B 个别教案 C 同学的小组活动 D 复式教案 27、不属于以语言传递信息为主的教案方法是（ D ）A 讲授法 B 谈话法 C 争论法 D 演示法 28、不属于校内课程资源的是（ B ）A 学校试验室 B 博物馆 C 运算机中心 D 校内文化建设29、板书的“ 形美+神美” 表达了板书的（ D ）A 直观性原就 B 精确性原就 C 启示性原就 D 艺术性原就 30、“ 为什么？怎么样？有何依据？” 等关键词语属于（ B ）2 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - A
8、识记型问题 B 懂得型问题 C 应用型问题 D 综合型问题 31、“ 一花独放不是春,百花齐放满园春” 形象表达了班风建设中的（ D ）要素；A 主人翁意识 B 纪律训练 C 审美训练 D 文明建设 32、“ 螺旋式编排教案内容” 的主见是（B ）A 加涅 B 奥苏贝尔 C 布鲁姆 D 布卢姆 D ）33、不属于同学在训练过程中的文体性是（A 能动性 B 自主性 C 制造性 D 自治性 34、“ 班级授课制” 的奠基者是（ B ）A 苏霍姆林斯基 B 夸美纽斯 C 杜威 D 艾斯纳 35、假如教案内容是线性的,可以通过按岁月进展或从起源动身的方法来组织；这是教案 内容的编排原就中的（ C ）A
9、 由整体到部分,由一般到个别,不断分化 B 确保从已知到未知 C 按大事进展的规律来组织 D 留意教案内容之间的横向联系 36、以语言传递信息为主的方法是（ C ）A 演示法 B 练习法 C 争论法 D 实习法 37、以下不属于条件性课程资源的是（ B ）A 图书馆 B 活动方式 C 互联网 D 试验室 38、用于用餐、课间休息、集合等活动的时间,通常就是我们所说的（ B ）A 名义时间 B 安排时间 C 教案时间 D 专心时间 39、不属于职业道德要素的是（ D ）A 敬业精神 B 负责精神 C 富有爱心 D 亲和力 40、在考试中所运用的“ 论述” 、“ 分析” 、“ 简评” 、“ 试述”
10、 以及“ 命题作文” 等这 样一些试卷形式属于（ B ）A 判定型试卷 B 主观性试卷 C 挑选性试卷 D 完成型试卷 41、自然天成,了无痕迹,自然去雕饰,表达了教案体会语的（ C ）A 需要原就 B 少而精原就 C 朴实自然原就 D 美的原就 42、“ 班集体对其成员有一种吸引作用” 是班集体训练效应中的（ A ）A 凝结效应 B 驱动效应 C 同化效应 D 影响效应 43、“ 确立同学的行为标准” 属于课堂教案治理方法中的（ B ）A 支持性治理方法 B 预防性治理方法 C 矫正性治理方法 D 训练性治理方法 44、属于“ 以引导探究为主” 的教案方法是（ A ）A 发觉法 B 练习法
11、C 试验法 D 作业法 45、板书书在点子上,书在关键处,以起到“ 画龙点睛” 、“ 提纲掣领” 的作用,表达了 板书设计原就中的（C ）A 整体性原就 B 直观性原就 C 简约性原就 D 精确性原就 46、从外延涵义来看,教案目标是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群,其中不包3 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 括（ D ）A 远程目标 B 中程目标 C 短程目标 D 日程目标 47、认知领域目标里主要依据记忆来达到,属于最低水平认知学习结果的是（ A ）A、学问 B、领悟 C、运用 D、分析 48
12、、把与教案目标有关的教案内容进行恰当分类,形成有意义的学问结构,用直观的形式 揭示学习内容要素及其相互联系的方法是指（ A ）A 归类分析法 B 图示分析法 C 层级分析法 D 信息加工分析法49、在教案内容组织编排的各种主见中,（ B ）提出螺旋式排列教案内容的主见；A 布卢姆 B 布鲁纳 C 辛普森 D 哈罗50、在“ 知情互动” 理论的基础上,美国心理学家（A 加涅 B 罗杰斯 C 高曼 D 奥苏贝尔 C ）提出了“ 情感智力” 的概念；51、从易到难,由浅入深,有系统地支配的一种练习方式是 D A 基本练习 B 老师带着练 C 针对性练习 D 进展性练习 52、把学过的学问进行比较,找
13、出它们之间的区分和联系；这种复习法是指（ B ）A、再现复习 B、对比复习 C、系统复习 D、巩固复习 53、最适合同学绽开小组活动的座位排列方式是（ C ）A 秧田式 B 马蹄形 C 模块形 D 新月形 54、老师上课时挑选年龄较大或较优秀的同学作为“ 导生” 进行教案,再由“ 导生” 把学 习内容教给同学；这种教案组织形式是（C）A 道尔顿制 B 设计教案法 C 贝尔兰卡斯特制 D 特朗普制 55、板书应做到要言不烦、简明扼要；即板书设计的（ D ）A 整体性原就 B 直观性原就 C 精确性原就 D 简约性原就 56、做好课堂教案治理,老师必需具备的才能要素不包括（ B ）A 凝结力 B
14、敬业精神 C 专业学问 D 教案才能 57、在实施教案评判时,肯定标准对应的评判方式是（ A ）A 标准参照评判 B 常模参照评判 C 综合评判 D 直接评判 58、录音导入法属于以下哪种导入类型（ C ）A 简介导入 B 设疑导入 C 直观导入 D 趣味导入 59、同学在课堂上表现得心不在焉、胡思乱想、发呆、做白日梦等留意力涣散的行为属于 课堂问题行为中的（ B ）A 外向性问题行为 B 内向性问题行为 C 表现性问题行为 D 心情性问题行为 60、以下行为属于支持性治理方法的是（ D ）A 确立同学的行为标准 B 促成同学的胜利体会 C 培育同学自我治理才能 D 熟记同学姓名 61、当前学
15、校教案中采纳的基本教案组织形式是（ B ）A 分组教案 B 班级授课制 C 个别教案 D 复式教案 62、教案目标的结构或分类并不是唯独的,不同的教案理论有一些不同的看法；但最有影 响的是布卢姆的分类,他把教案目标分为（ A ）三大领域；A 认知、情感和动作技能 B 明白、懂得和应用技能4 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - C 生理、心理和情感 D 认知、情感和学习策略 63、“ 教案活动预期达到的结果或标准,即预期教案后同学身心诸方面发生的变化” 是指（ B ）A 教案目的 B 教案目标 C 教案任务
16、D 教案技术 64、课堂中的“ 开场白” 是指（ C ）A 提问 B 讲授 C 导入 D 小结 65、在学期教案过程终止的期末考试属于（ D ）A 安置性评判 B 形成性评判 C 诊断性评判 D 总结性评判 B 66、以下教案法中,属于以直接知觉为主的是 A 讲授法 B 演示法 C 练习法 D 情境教案法 67、在教案目标表述中,“ 使用学问并进行懂得” 的要求属于认知领域的（ D ）层次；A、领悟 B、综合 C、分析 D、运用 68、“ 辨别、概念、规章和高级规章” 属于（ B ） B 聪明技能的学习 C 态度的学习 D 动作技能的学习 A 言语信息的学习 69、老师备课时要做好三项工作,以
17、下不属于这三项工作的是（ C ）A 备教材 B 备同学 C 备意外 D 备教法 70、对学习者进行分析最常用最基本的方法是（ B ）A 问卷调查法 B 观看法 C 录像评判法 D 谈话法 71、新一轮基础训练课程改革关注同学在学习中的主体位置,关注同学创新意识和实践能 力的提升,关注同学合作精神的培育；以下学习方式中与新课程的教案理念相悖的是（ D ）A 自主学习 B 发觉学习 C 合作学习 D 接受学习 72、班主任工作最核心的职责是（ A ）A 组织和培育班集体 C 组织多种形式的训练活动 B 关怀同学的日常学习和生活 D 做好和家长的和谐沟通工作73、以下哪一项不属于讲授法的基本形式（
18、C ）A 讲读 B 讲解 C 说课 D 表达 74、训练语言不包括以下的（ C ）A 颂扬语 B 评论语 C 分析语 D 批判语 75、最简洁的提问类型是（ A ）A 学问性提问 B 懂得性提问 C 应用性提问 D 分析性提问 76、同学通过学习体验到对某种活动如音乐、阅读、体育锤炼等所相伴的积极的宠爱的情感,这种学习属于（ D ） C 认知策略的学习 D 态度的学习A 言语信息的学习 B 聪明技能的学习77、可使师生在教案活动中,把留意集中到与目标有关的事情上,尽量排除无关刺激的干 扰,保证教案目标的顺当实现；这指的是教案目标哪项功能的发挥（ A ）A 导向功能 B 调控功能 C 评判功能
19、D 鼓励功能 78、布卢姆等人把教案目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域,在认知5 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 领域中,认知水平的最低阶段和最高阶段分别为（ C ）A 学问、领悟 B 学问、运用 C 学问、评判 D 学问、综合79、按问题的认知水平分类,最简洁的提问类型是（ A ）A 识记型问题 B 懂得型问题 C 应用型问题 D 分析型问题80、以下哪一项不属于讲授的基本形式（ B ）A 表达 B 说课 C 讲解 D 讲演81、可以使课堂教案达到“ 课未始,兴已浓” 状态的教案环节是
20、 C A 提问 B 讲授 C 导入 D 小结82、以下哪一项不属于课堂教案治理的内容（ C ）A 老师的自我治理 B 老师对课堂时间的治理C 老师对课堂行为的治理 D 老师对课堂时间的治理83、从课程的制约角度分类,社会性的课程资源属于（ C ）A 原生性课程资源 B 内生性课程资源 C 外生性课程资源 D 再生性课程资源84、古代学校教案的基本组织形式是（ B ）A 班级授课制 B 个别教案 C 分组教案 D 复式教案85、老师要能通过板书引导同学发觉问题、摸索问题和解答问题,指的是板书设计的哪一条原（ A ）A 启示性原就 B 精确性原就 C 直观性原就 D 整体性原就二、填空题1、对同学
21、学习情形进行检查时,常使用三个术语,即测验,测量和 评判；2、教案语言按功能分类可分为 训练语言 和教授语言；3、双基教案指的 基础学问 教案和基本技能教案；4、17 世纪,捷克训练家夸美纽斯是 班级授课制 奠基者；5、从 语言内容 看,教案语言是科学性和艺术性的结合；6、老师处理答问的过程是；积极倾向,精确判定,恰当提示；7.美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分：封闭型问题 和开放型问题；8、教案目标设计应基于的理念是关注 同学作为完整的人的进展,全面设计教案目标；9、教案目标是指 教案活动 预期达到的结果；10、教案工作的基本环节是：备课,上课,布置和检查作业 课外辅导,学业成果检查和评定
22、；11、班级教案特点,有人用三个字概括,即班、课、时；12、老师的自我治理,包括气质要素,职业道德要素,才能要素；13、板书按作用分类,可分为两大类：主板书,又叫 基本板书,中心板书,帮助板书；14、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画 、活动图像、声音；15、提问设计包括 提问内容设计 和提问形式设计；16、导入环节必需完成同学心理预备上的两个任务：一是产生学习新学问的动机；二是 集中留意力6 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 17、新课程改革确定了教案的三维目标,即学问与才能,过程与方法；18、作
23、为班主任,除了要具备学科任课老师应具备的素养,仍要有一些特别的素养要求,表现在理论素养和基本才能两大方面；同学观的核心问题；19、如何看待人,人的潜能,人的进展,是班主任20、讲授法属于以语言传递信息为主的教案方法；21、教案是一种有目的、有方案的活动,设计教案目标是课堂教案设计的第一步；22、教材的详细内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成；23、教案是教案方案的简称,是备课的结果,是教案详细绽开的依据；24、依据课程资源的功能特点,可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源；25、读书指导法就是老师指导同学阅读课本或课外读物的方法；26、课是班级教案最基本的组织单位；27、纲目式板书是
24、最基本、最常用、最传统的一种板书形式；28、陶行知在 1928年提出“ 教、学、做合一” 的主见；29、多媒体课件中的声音包括解说、音乐和事物发出的背景声等；30、新课程改革确定了教案的三维目标：学问与才能；过程与方法；情感态度与价值观；31、提问的过程包括：提问设计、实施提问、同学回答、处理答问；32、引导同学就教材的主要内容和规律结构进行提问,可防止提问的随便性；33、依据评判的功能和运用的时间,可以分为安置性评判、形成性评判、诊断性评判和总 结性评判；34、“ 教案无小事,到处关育人” ,这表达了课堂教案治理训练性的特点；35、教案语言在语音方面,要求使用一般话；36、课堂心理气氛有两种
25、类型：一是支持型,二是防备型；37、布卢姆等人的教案目标分类系统把教案目标分为三个领域：认知领域、情感领域和动 作技能领域；38、古人云：“ 教不严,师之惰” ；可见,进行课堂教案治理,是老师师德修养不行缺少 的；39、班主任在同学全面健康成长中具有导向的作用；40、教案语言的表现形式多种多样,除有声的口头语言之外,另外仍有书面语言,相伴口 头语态势语；41、营造班级文化的措施之一是刻意追求以教室 为中心的育人环境的自然美；42、班主任这样一种训练角色,在训练制度上显现,是与班级授课制联系在一起的；43、 测验 是最基本、最常见的一种测量手段；44、支配好课堂自然环境,第一考虑的是 同学座位
26、的支配和教室的布置；45、教案是教案方案的简称,是 备课 的结果,是教案详细绽开的依据；46、教案语言在语音方面,要求使用 一般话；47、 课 ,是班级教案最基本的组织单位；48、活动图像一般指经多媒体运算机处理的电影、电视图像或数字化摄录设备制作的 影视图像 ；7 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 49、班主任在同学全面健康成长中具有导向的作用；50、教案的主要任务之一是引导同学把握科学文化基础学问和 基本技能；51、形成性评判是 教案行为 过程中的评判；这种评判为教案供应反馈信息以便准时可能的影响教案
27、过程；52、老师处理答问的过程是：积极倾听、精确判定、恰当提示；53、教案目标是指 教案活动 预期达到的结果；54、新课程改革确定了教案的三维目标,即学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观 ；55、教材的详细内容,由 事实 、概念、定理及它们的内在联系构成；56.读书指导法就是老师指导同学阅读课本或 课外读物 的方法；57.、 陶行知 在 1978 年提出“ 教案做合一” 主见；58.、讲授法是指老师运用 口头语言,系统地向同学传授学问的方法；59、教案目标是指教案活动预期达到的结果,是训练目的、训练目标和课程目标的详细化；60、老师的课堂教案语言是老师职业语言中最重要的部分；61、美国教案
28、设计争论者罗M 斯佐斯基把教案目标分为学问和技能两大类；62、班级授课、分组教案和个别化教案相结合是当前教案组织形式改革的一大趋势；63、现代训练技术是指以运算机为核心的多媒体和网络一体化的训练技术；64、分层教案主要依据智力测验分数、学习成果、老师看法和家长看法打算分层；65、教案体态语分为三类：表情语、手势语、体势语；66、课堂教案治理主要包括老师的自我治理、老师对同学的治理、老师对课堂时间的治理 以及老师对课堂环境的治理等内容；67、同学在课堂上发出怪声、扮鬼脸、任凭走动等不当行为,老师对这些不当行为忽视不 减弱；予理会以去除同学不当行为；老师的这一行为属于矫正性治理方法中的 68、板书
29、是老师上课时依据教案的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递教案 信息进行教书育人的一种教案活动；69、制作多媒体课件时要预备的多媒体素材主要包括文字素材、图像素材、声音素材和动 画素材 70、开放型问题也称发散性问题,是指要求同学朝不同方向、不同角度、不同层面去思 考,有大量不同的答案,或者根本没有固定标准答案的问题；71、训练语言依据其内容分为颂扬语、批判语、评论语和指示语；72、训练和治理的结果是形成同学的自我训练和治理意识,逐步实现同学由他律向 自律的 过渡；73、表现性评判指的是老师在同学完成一项详细的学习任务过程中,对同学的认知、情 感、技能和 学习成果进行的实际考查；74、
30、班主任工作要联系本班级的特点和存在的问题,“ 对症下药” ,辩证施教,也就是班 针对性特点；主任工作的 75、板书的基本形式主要有纲目式板书、表格式板书、图文式板书以及综合式板书；8 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 76、自学辅导法是同学在老师的指导下,通过同学阅读教材内容,在已有学问的基础上进行自学、自练和自改作业从而获得新学问的方法；77、以试卷是否事先设定标准答案为依据分类,可分为客观性试卷和主观性试卷；78、制造性是同学主体性最本质的特点；79、 布卢姆的教案目标分类中,情感领域的最高层次是品行
31、 .；行为表现、行为80、 美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教案目标应包含三个要素：标准和行为条件；81、美国训练家克伯屈依据杜威的“ 儿童中心” 、“ 活动课程” 、“ 从做中学” 思想中提出来的教案组织形式是 设计教案法；82、班集体对个体同学的训练效应表达在为凝结效应、同化效应和 驱动效应83、以提纲式的语句按肯定的层次进行板书的形式是 纲目式板书；84、近三十年来在教案内容组织编排的各种主见中,较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐进分化和综合贯穿 原就；85、课堂教案治理的落脚点最终在于同学的 自我治理；86、体态语在课堂教案中的作用有传递信息、沟通情感 和掌握调剂
32、功能；87、班级教案的特点,可用“ 班、课、时 ” 三个字来概括；88、教案目标的陈述要求是定位明确、内容详细、层次清楚和措辞得当；89、教案工作的基本环节是备课、和评定；上课 、布置和检查作业、课外辅导、同学成果的检查90、相伴着正规教案内容而显现的、对同学起到潜移默化的训练影响的内容,如班级气氛、校内环境等被称为潜在课程（隐性课程）；91、参观教案法可分为预备性参观、并行性参观 和总结性参观；92、新一轮课程改革对同学学业评判的内容包括同学学问与技能的把握情形,同学把握知识技能的过程与方法,解决问题的才能以及与之相相伴的情感态度和价值观的形成；93、同学花费在学习任务上并取得胜利的时间,不
33、包括同学听不懂或懂得错误的时间,即学术时间；94、合理地确定教案内容的难度,使同学“ 跳一跳才能够着” ,指的是要分析同学的 最近进展区95、“ 言传身教、为人师表” 指的是班主任工作的示范性特点；96、描述同学的表现在班级中的相对位置的评判方法是指常模参照评判97、在同学表现良好时,老师赐予开心的嘉奖以增强良好行为的再显现；老师的这一行为是 正强化；98、实施提问的一般过程是：引入表述 等待点名；99、训练目标在某一学习领域的详细表达为课程目标；100、“ 教案有法,但无定法” 指的是教案方法的设计要遵循原就性和敏捷性结合的规律；101、现代教案论认为：教案组织形式 是教案理论和教案实践的最
34、终落脚点；102、“ 导生制” 又称为“贝尔 兰卡斯特制” ,是指老师挑选一些年龄较大或较优秀的9 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学进行教案,再由这些同学做“ 导生” 负责将所学内容教给其他同学；103、纲目式板书可以分为要点型、递进型和并列型；嬉戏导入法；104、趣味导入包括谜语导入法、歌谣导入法、故事导入法和105、提问设计包括提问内容设计和提问形式设计；106、谈话语依据其内容,大体可以分为启示性谈话、归结性谈话和指示性谈话；107、教案体态语的运用要坚持需要原就、少而精原就、朴实自然原就和美的原就；108、课堂心理气氛有两种类型：一种是支持型,一种是防备型；10 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页