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1、一、单项选择题1、最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.学记B.论语C.孟子D.荀子正确答案：A2、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）A.孔子亚里斯多德B.孔子苏格拉底C.朱熹苏格拉底D.孟子柏拉图正确答案：B3、“教育即生活”，提出这一命题的是（）A.布鲁姆B.布鲁纳C.夸美纽斯D.杜威正确答案：D4、个体身心开展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性正确答案：B5、俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心开展具有（）oA.不平衡性B.顺序性C.个别差异性D.阶段性正确答案：C6、有的学生虽然身患残疾,但是他们的思维反响速度明
2、显快人一筹，这说明个体身心开展具有（）oA.顺序性B.互补性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：B7、决定教育领导权的是（）。A.政治经济制度B.生产力C.科学技术D.文化正确答案：A8、有人认为教育投资是有效的生产性投资，这主要反映了教育的哪 种功能（）。A.文化功能B.经济功能C.生态功能D.政治功能正确答案：B9、我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说 明教育对文化具有（）A.传播功能B.创造功能C.更新功能D.传递功能正确答案：A10、我国确立教育目的的理论基础是（）A.马克思关于人的全面开展学说B.社会本位论C.社会要求与个体开展的统一D.个人本位论正确答案：A11
3、、教育目的包括四个层次，分别是国家的教育目的、（）各学科的课程目标和教师的教学目标。A.各级各类学校的培养目标B.课程计划C.课程标准D.教师的教学计划正确答案：A12、董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错；小强不爱 举手，但老师点名提问却总能答对。老师以下做法中，最合适的是 ()。A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.激发小明勤思考，鼓励小强多举手C.批评小明总出错，批评小强不发言D.表扬小明爱举手，批评小强不发言正确答案：B二、判断题1、学校教育随着人类社会的产生而产生。正确答案：X解析：教育随着人类社会的产生而产生，学校是在原始社会末期和奴 隶社会初期产生的，所以这种说法是错误
4、的。2、但凡能影响人的身心开展的活动都是教育。正确答案：X解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它具有目的性、育人 性和社会性。而影响人的开展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正 确的。3、学校教育能够决定人的开展。正确答案：X解析：教育尤其是学校教育作为一种特殊的社会环境,它对人的开展, 特别是年轻一代的开展起着主导作用，而不起决定作用，影响人的发 展因素除了学校教育，还有遗传、环境和主观能动性，所以题干的说 法是错误的。4、人的身体或心理的某一方面机能和能力在某个时期开展速度非常 快，这告诉我们要因材施教。正确答案：X解析：个体
5、的身心开展，并不是按照相同的速度以直线式开展的，在 开展速度和成熟水平上呈现出不平衡性的特点。这种不平衡性，主要 表达在两个方面：一方面，个体身心的同一方面的开展，在不同的年 龄阶段，其开展的速度和水平是不平衡的。另一方面，个体在不同年 龄阶段不同方面的开展也是不平衡的。题干前半句表达的是个体身心 开展的不平衡性，这要求抓住关键期进行教育。所以题干的说法是错 误的。5、教育的规模、速度的开展与生产力水平的开展是同步的。正确答案：X解析：尽管生产力对教育有制约作用，但从历史开展来看，教育与生 产力的开展并不完全同步，一种情况是，在一定历史时期内，人们的思想意识落后于较为先进的生产力，表现在教育上
6、那么是教育教学内容、 方法和手段等也落后于生产力的开展；另一种情况是，虽然生产力处 于较低水平，但是由于文化交流、社会转型或者是先进思想的影响， 教育的思想内容和方法也可能超越生产力开展的水平。所以题干的说 法是错误的。6、人口因素决定教育开展的规模和速度。正确答案：X解析：人口数量影响教育开展的规模和速度。一定数量的人口是构成 教育事业及其活动的前提和基础，特别是学龄人口数量直接制约着着 教育事业的可能规模。人口增长过快，对教育的需求也急剧增加。要 满足这些人受教育的需求就要扩大教育规模。但是，在国家财政既定 的情况下，人口数量越多，人均教育经费投入相应就会减少，教育发 展速度就会减慢。相反
7、，学龄人口减少时，也会影响教育开展规模和 速度。可见，人口影响着教育开展的规模和速度，但不起决定作用。 7、社会本位的教育目的论认为人的价值高于社会价值。正确答案：X解析：个人本位论认为人的价值高于社会价值，个人的价值高于社会 的价值，把人作为教育目的的根本所在；社会本位论认为教育的一切 活动应服从、服务于社会需要，教育的目的是为了社会的开展。所以 题干的说法是错误的。8、全面开展就是指学生德智体诸方面平均开展。解析：全面开展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构 成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同 促进人的全面开展。但是全面开展不代表是平均开展，全面开展的同 时也要促进个性开展，针对不同学生因材施教。所以，全面开展不是 学生德智体诸方面的平均开展。