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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案溶解的快与慢陈婷婷课题：教科版学校科学四年级上册其次单元溶解的快与慢；一、教材分析1、教学内容：本课题教科版四年级上册其次单元第五课教材内容；主要包括有以下 2 块内容： 1、哪一个溶解的快；通过对比试验的方法探究物质溶解快慢的因素 2、较快水果糖的争论；让同学设计 “ 加快水果糖的溶解”亲身经受对比试验的活动过程；2、教材的位置及作用：本科是在前面几节课的基础上提出的问题 慢；通过本课的学习进展同学的探究才能,的作用二、学情分析：1、前期学问：是什么因素在影响溶解的快与 概括才能； 在整个单元中起承上启下通过本单元前几节课的
2、学习,同学多次做过溶解试验能够很自然的留意到溶 解的快慢问题；2、技能和才能：同学已经能够进行合作与沟通,具有肯定的观看才能、设计试验的才能 3、年龄特点：四年级同学对四周一切布满奇怪心与探究欲；三、教学目标重难点：依据本节课的教材特点和同学情形, 我将本节课的重点确定为通过对比试验,使同学懂得加快溶解的方法；由于这是同学初步接触对比试验,我将本节课的难点确定为对比试验过程中,各种不变量的掌握 为 我将本节课的目标确定科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大 小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关；过程与方法：设计“ 怎样加快方糖溶解”试验的活动过程；的试验
3、,亲历掌握单个变量进行对比情感态度价值观：体验争论影响溶解快慢因素的乐趣；三、教法与学法 ：在分析学情的基础上,我确定了以下几种教学方法以达成教学目标：试验探究法：针对如何加快方糖的溶解？经受“ 问题 探究过程-假设 -验证 -证明” 的小组争论法：对待事物每个人都有自己的见解,通过争论甚至争辨可获得名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案真知,同时形成科学的人生观、价值观；联系实际法通过以上各种教学方法的综合运用,可以突出重点、突破难点；四、教学程序 ：一、导入师：在我们的生产生活当中经常会遇到许多值得
4、我们去探究、去摸索的事, 比如几天前,老师发觉自己感冒了, 就赶忙去药店买了一盒感冒冲剂,回到家我把一包药到入水中,可是半天也没有溶解,大家有什么方法加快冲剂的溶解呢？生： 搅拌,热水 .（板书）设计意图 : 从生活实际动身引出探究问题：搅拌,热水的方法能不能加快溶解 二、搅拌加快溶解的对比试验1.师：这些方法真的能加快溶解吗？怎么才能知道呢？生：试验 . 师：那我们就用试验来探究一下,我们先来做搅拌的试验；2.师：那么这个试验你要怎么做呢？一个人跑步能说快吗 ？（设计意图：联系实际,从跑步竞赛条件的掌握迁移到溶解竞赛的掌握,加大第一个试验 的指导力度； ）生：不能,需要比较 师：跟谁比？生：
5、搅拌与不搅拌 师：需要怎么掌握条件,让竞赛公正？生：水的量相同,水温相同,盐相同,同时到入 师：也就是说这个试验, 试验条件必需都一样,除了我们要争论的搅拌, 像 这样的试验我们称之为 对比试验名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（在上课过程中,在此环节,我没有对对比试验的意义准时做出总结,削减了同学在明白对比试验的情形下应用对比试验的机会）3老师演示试验,并说明留意事项；5（汇报沟通）：你看到了什么现象？得出什么结论？设计意图： 老师通过你想怎样设计试验,比较出来搅拌的方法能加快溶解,启示同学用两杯
6、盐水比较,进一步指导同学水量同样多,水温一样,同时放入同样多的盐,一杯搅拌,另一杯不搅拌, 进而强调这样的试验是对比试验,再通过老师演示试验,充分为后面试验打下基础 三热水加快溶解的对比试验 1.师：看来搅拌真的能使物质加快溶解（板书）那么温度对溶解快慢又有什么 影响, 热水能加快溶解吗？2.师：我们就来做一个 对比 试验,在这个试验当中,你的试验步骤是什么？你要保持什么条件相同？什么条件不同？案；（小组争论）下面请各小组争论一下你的试验设计方3汇报方案）生：同样多的食盐同时放入同样的水中 温度不同 4.出示温馨提示： 1）尽量使搅拌棒不碰玻璃杯 2）水当心不能洒出 3）完成 P31 记录表
7、5. 同学分组做试验,老师巡察指导 6.达成共识）师：哪一杯溶解得快？.反过 7. 师：通过我们试验探究,我们发觉搅拌和加热的确能使物质溶解加快 来说,不搅拌不加热就会使物质减慢 ,这就是我们这节课要学习的 溶解的快与慢（板书）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（在上课过程中,我没有提出课题） 设计意图： 由于同学已经明白了对比试验,放手让同学设计试验方案,通过汇报达成共识,再让同学分组试验,汇报得出结论 四、加快水果糖溶解的争论1.出示水果糖师:水果糖,他在我们的口腔中会溶解在唾液里,你有什么什么
8、方法在最快的时间里把水果糖吃完？生：咬碎并搅拌（口腔的温度都差不多）师：你们的生活体会真丰富, 我们已经知道搅拌是可以加快溶解的,那要怎么证明咬碎可以加快溶解呢？2.师：下面我们来做一个吃水果糖的竞赛,看谁在最短的时间内把水果糖在嘴巴里溶解掉,怎么掌握条件,结果是怎么样的就能说明咬碎可以加快溶解？生：搅拌与 搅拌并咬碎比较3嬉戏规章 1）不得吞水果糖2）老师喊开头后统一开头3）吃完举手4.师：请吃得最快的同学共享一下你吃水果糖的方法生：咬碎并搅拌5.师：通过竞赛你有什么新发觉？生：咬碎（颗粒小）加快溶解师：吃得慢,又要怎么做？生：含在嘴里不动（设计意图：激发同学的爱好,培育同学综合运用科学学问
9、的才能）六总结名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案【板书设计】：溶解的快与慢搅拌 热水 加快溶解 颗粒小【教后反思】：总的感觉, 本课涉及到对比试验的方法,因此,同学觉得试验设计与操作比较难；在本堂课中,做高锰酸钾溶解试验时暴露出来的问题又出来了,在大家一起制订了试验方案后,有部分组同学试验仍是没有按设计的方案进行试验,操作很不规范, 完全没有做到对比试验 的要求；比如两杯水中同时加入一样多的食盐、加好后再一杯搅拌、一杯静置,有些组加盐 就很随便,而且在加盐的中途由于手痒,盲目搅拌的也有；当然,同学的进展各异,这里也有我特别观赏的一个组：他们先在两张白纸上用小药匙各取出大约 杯中,条件就掌握地特别好了；10 克的盐,再同时倒入名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页