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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 同学心理辅导个案记录同学姓名：王江录班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 9 月 28 日地点：学校心理询问室自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争士气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心 理上的承担才能,总觉得自己不具备和他人同等的条件,的确不行,在猛烈的竞争中,这 种心理障碍是走向胜利的大敌；1. 个人因素 通过观看,我发觉王江录也抱有很多的幻想,期望将其变为现实,也会付出种种努力 甚至刻意的追求；当这种需求连续得不到满意或部分满意,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面；这样给他带来紧急、惧怕、愁闷和扫兴；他长期受自卑、羞怯、焦 虑和惧怕
2、等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评判自己；即使在胜利面前也难以体 验胜利的欢乐,从而陷入失败的恶性循环之中,严峻影响他的身心健康进展；2. 家庭因素 一段时间的接触明白,我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈；原先王江 录的爸爸是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,王江录的日常生活起居只能 由身患严峻糖尿病的奶奶照料；虽说他也诞生在独生子女家庭,但他所要面对的和承担的 的确其他同龄孩子无法想象的；奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷有时才过问一下孩 子的学习情形,对孩子的期望也很高,表达的方式也特别粗暴；爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望
3、时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来；王江录常常觉得自己是茫茫大 海上的一叶孤舟,于是他渐渐变得性格孤僻,不情愿与人交往,有时仍埋怨别人不懂得自 己,不接纳自己；由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独孤寂的心情体验；3. 老师因素 在学校里,老师们对王江录明白不够全面,关注不多,久而久之,让他便逐步产生失 落感；由于家庭环境的影响,不能准时完成课外作业,得不到老师适时的夸奖和勉励,甚 至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,渐渐不信任自己的才能与水平,也就越 来越不自信,自卑感渐渐占了上风；另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等 生,日益产生
4、的偏爱,对王江录这种状况的同学来说,是一个繁重的压力；过多的自我否 定产生了自惭形秽的心情体验；他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等 的感觉；在人际交往中对自己的才能过低评判,心理承担才能脆弱；总是谨小慎微,行为 萎缩,瞻前顾后等；辅导过程：1、 勉励训练,唤起信心；为了排除王江录的恐惧心理,我在课余常常有意无意的找他闲谈；课间让他帮我拿作 业、发作业本,上课时从不公开点名批判他,发觉他有所进步准时夸奖,在有意无意中,全班同学都能感受到王江录是我们整体中的一员；渐渐的,他开头喜爱和我接近了；2、树立信心,激起动力；记得有一次班级举办小组间的演讲竞赛,胆小的王江录被所在小组选上了,
5、我知道这 是小组成员给他的机会,我就发动他的好伴侣动员,并让他们一起上；开头他不情愿,最 后加上家长和老师的勉励,他上了；而且表现得仍不错；我和其他老师都在自己所任课上 以他为典型进行了夸奖；他第一次在同学们面前有了高兴的笑容；从今他变了好多；对好 多课也有了肯定的爱好；她真的开头努力了,成果也有了飞跃；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 沟通沟通,转变观念；王江录心理上的自卑,很大一部分缘由在于家庭环境及训练方式；因此,我把她的爷 爷奶奶请来,具体地分析王江录在校的表现及缘由,与他们沟通,反馈情形,共同商议解
6、 决孩子不良心理状况的方法,建议他们挑选适当的训练方式,对孩子的进步要赐予充分的 确定和夸奖,为自卑的王江录供应更多表现自己的机会；适当地让孩子做家务,提高孩子 的自理才能,从家务劳动中锤炼与家人交往的才能；我特地登门拜望王江录双目失明的妈 妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子沟通,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他 感受到应有的温和和欢乐；同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送 给他,微笑着告知他：“ 要想摆脱困境,关键仍得自己努力呀！解决不了的困难找我们,我们会始终关怀你,帮忙你！” 当得知王江录凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不徘徊地掏出十元钱给了王江录,让
7、他有了和其他孩子同等的机会；4、 多元评判,促进自信；开展形式多样的评比活动,用勉励的方式使其扬长避短,我们让他自主设立了自己的 成长档案,每月评一次,让他通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评判 中,王江录从他人的确定中得到了满意,获得了自信；在自我批判中,学会反省,逐步完 善自己；为了调动他的自我训练意识,每个月都给他以正确的评判,把王江录突出的个人 事迹在班集体中、家长会上集体夸奖；这样充分调动了他的积极性,使他在评判中自我激 励,迸发个人力气,不断自律、自信、自强；辅导后记：面对王江录的转变,让我更加熟悉到勉励的作用、集体的力气；对因缺少关爱等因素 造成的问题儿童,更应为他
8、们创设公平的学习、生活和人际交往的环境；儿童是在不断发 展的,心理仍不成熟,在爱与友善的环境中更简洁订正错误,使他以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面进展；因而,针对类似的同学要循循善诱,不行操之 过急,老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使 之一步步放开自己心绪,渐渐地转变看待四周事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评判、活动参与,使其自信自强；从而将自己的注 意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终排除与全部人的隔阂,乐于学习,乐于生活；成效反馈：点滴的付出,公平的关爱,让王江录渐渐变了：课堂上,他开头
9、布满信心地回答疑题；活动中,他开头出现积极的身影；作文里,充溢着他对生活的信心,对老师和同学的感谢 之情 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学姓名：杨涛班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 10 月 12 日地点：学校心理询问室 问题表现：上课不遵守纪律,留意力不集中,常常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧；当老师批判他,同学反击他时,毫无不开心的表现,反而感到兴奋；下课时,常常无缘无故的欺侮同学,有时也有偷窃行为发生,如翻同学书包；有时仍鼓 动一些其它班级中品德较差的同学在社会上结帮打架；全部这一切行为其目的 都是为了
10、引起别人对他的留意,感觉到他的存在；缘由分析：对于杨涛所显现的攻击性行为,我经过认真调查,发觉缘由是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条：2、老师和家长的批判强化了他的攻击性行为；造成了他的逆反心理； 4、社会的负面影响；辅导计策及过程1、没有抱负的家庭训练环境；3、同学对他的不友好、不信任1、转变其家庭训练环境；第一,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的 谈心；通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭训练；要求他的父 母多抽一些时间来关怀他的学习和生活；当孩子有错时,应耐心开导,而不应 用辱骂、殴打的训练方式；爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时 学习生活的艰苦环
11、境,使他从中受到一些启示；2、实行情感导入策略正面转化；每个同学都有自尊心,都需要爱,特殊是 杨涛,平常受到批判、冷落太多,爱的需要得不到满意,当他犯错时,假如再 进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响；因此,针对杨涛的这种心境,我 决心想方法和他沟通心理；第一用我的热忱来换取他的信任,对待他的困惑我 热心帮忙,对待他的忧思我热心化解,有时有点进步,我就在晨间谈话上大加 夸奖；明白了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢 得同学们的好感,应当用真心和诚恳来获得同学们的信任；随后,我又对他说 老师愿成为你的第一个伴侣；后来在班级活动中,我尽量给他制造施展才能的 机会,帮忙他树立
12、信心和培育他的荣誉感,并常常把他的进步告知他的家庭；3、多给他以榜样训练；我实行积极措施,从身边的榜样训练他,让他熟悉名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他查找一条做榜样的途径,勉励 他争做别人的榜样；4、和其他任课老师积极协作；转变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他制造一个健康、抱负的活动环境；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学心理辅导个案记录同学姓名：王彪班级：四年级辅导老师：陈钰时间：
13、 9 月 18 日地点：学校心理询问室问题表现：该生不适应学校规章制度的约束, 纪律较差 , 在学校里和老师 , 同学都很少沟通, 不情愿沟通 . 上课听讲极不用心 , 有时仍会发出怪叫声 , 有意破坏纪律以引起 他人的留意 .缘由分析：不良的家庭训练使他渐渐养成了自卑, 散漫的个性 . 进入学校后 , 又由于学习成果 , 行为习惯较差 , 常常受到批判 , 指责, 产生了逆反心理 , 变得性格孤僻 , 行为 偏激 , 自暴自弃而甘居落后 .辅导计策及过程： 1,加强与家长的联系常常性与其家长交谈, 明白孩子最近在校内校外的表现情形 , 并期望家长转变训练的方法, 多加引导 , 逐步使他走上正
14、轨 .2, 讲究辅导的方式 平常我对他多加关注 , 发觉他的闪光点 : 喜爱劳动 , 与同学能友好相处等后准时夸奖. 以公平 , 商讨式的方式与其沟通 , 培育他在校有事常与老师 , 同学沟通的好习惯 . 课堂上 , 多加勉励和启示 , 引导他渐渐情愿回答老师 的问题 , 树立信心后他也不再恶意破坏纪律了 .3, 帮忙制定近期目标 我帮忙他制定每个阶段的近期目标 , 如有进步 , 立刻鼓 励, 推动他养成爱学习 , 守纪律的好习惯 , 并不断改正其不良的行为习惯 .辅导结果通过耐心帮忙 , 该生现在在学习上树立了自信心, 能按时完成每天的学习任务, 作业的质量也有所提高 . 他感受到了老师 ,
15、 同学 , 家长平常对他的关爱 , 表示要 做个文明 , 守纪的好同学 .名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学心理辅导个案记录同学姓名：欧金钰班级：五年级辅导老师：陈钰时间： 10 月 15 日地点：学校心理询问室问题表现 乖巧 , 能说会道 , 对人热忱 , 肯帮忙人 , 特殊喜爱帮老师干活 . 但简洁兴奋 , 脾 气急躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难 .缘由分析 个人因素 : 性格放纵 , 不受约束 , 性情变化无常为其行为不良的主因 . 其聪慧机警 , 善于察言观色又使之显得狡猾善辩, 不承
16、认 , 不反省自己的错误行为 .家庭因素 : 家长的训练方法不当 , 缺少家庭温和 , 缺少正确细心的引导和良好的表率作用 .学校因素 : 对案主未能跟踪训练 , 老师之间未能达成共识 , 实行一样的训练方法 .案主对大多学科已失去爱好 .辅导计策及过程 1, 建立良好的帮教关系 . 作为班主任 , 我常常利用上课及课余时间 , 多与案主接触沟通 . 上课时 , 尽量多提问他 , 多给他表现和发言的机会 , 并对他进行适时的勉励和夸奖 , 这样做 , 一来让他感受到老师对他的关注 课后 , 仍常常与他谈天 , 利用他喜爱帮老师做事的特点, 二来帮他树立自信心 . 下 , 找一些事给他干 . 在
17、亲密的接触过程中 , 我遵循一条原就 : 在帮教关系中 , 无论是熟悉仍是情感 , 我都是以忠诚 , 真挚的态度对待他 , 树立个人的完整性和可信任性. 使自己成为受训练者喜欢的人 , 成为对受训练者有吸引力的人 , 排除案主的敌意和戒心 , 懂得老师的善意 , 这是帮教问题同学最简洁也是最基本的方法 .2, 系统脱敏训练 . 通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果, 这样多次的反复后 , 自觉地对自己的言行加以掌握 , 降低犯错率 .3, 供应学习榜样 . 供应可仿照的老师 , 同学的榜样示范来增强行为的认知 . 如把案主跟优秀同学编在一起坐, 编在一个学习活动小组 .名师归纳
18、总结 4, 勉励法 . 按斯金纳的操作条件反射学说的观点, 同学的任何行为都可通过第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 肯定的强化物来塑造 . 在辅导中 , 我用奖小红花等方法 , 只要案主能按老师的规定去做 , 就能获得老师的一次特殊嘉奖. 如在老师那儿借书 , 实现他的一个愿望 , 奖给学习用具 , 纪念品 , 或带他去参与某一项活动 , 社会实践等 . 一次偶然的机会 , 我曾将案主带回家中 , 从今以后 , 我发觉案主特殊喜爱来我家, 于是, 我就把来我家作为一种嘉奖 , 与他约法三章 , 只要他做得好 , 我就把他带回家中
19、 , 既可以辅导他 功课 , 又可以加强沟通 , 一举两得 .名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学心理辅导个案记录同学姓名：祝圆圆班级：五年级辅导老师：陈钰时间： 11 月 4 日地点：学校心理询问室问题表现 性格耿直 , 脾气倔强 , 有些以自我为中心 . 虽说是一个女孩子 , 可她的个性却 一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动 , 喜爱接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起外号 . 她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感爱好. 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 . 缘由分析性格在某种
20、程度上讲是天生的, 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以转变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少 年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要缘由是没有树立正确的抱负 , 价值取向发生偏差 . 不守纪 , 单纯地从她身上看 , 有两种情形 : 不是完全的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的; 起外号也说明他乐于观看 , 摸索 , 能较为精确地抓住人的特点 , 是个聪慧的同学 . 对待同学不能简洁 , 武断地下 好与坏 的结论 , 某 些做法也可能是现代青年同学不加分析判定而追求的另类呢 . 从情形分析 , 她的 所作所为只
21、是爱出风头 , 卖弄小聪慧 , 迫切想表现自我的一种方式 .辅导计策及过程 一 热忱谈心 . 通过这种方法明白她的思想变化情形, 多勉励 , 少打击 , 多夸奖 , 少批判 , 多关怀 , 少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她能正确地熟悉和看待自 己及四周的人 , 事.第一 , 我找了几个平常和她接触比较多, 比较好的几位同学 , 进一步明白她在学校 , 在同学中间的情形 , 并勉励同学要积极 , 热忱 , 恳切地接近她 , 帮忙她 . 其次 , 与本人 谈, 通过面对面地坐下谈 , 明白她的全面情形和心理承担才能 . 我告知她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有特别
22、重要的位置. 在谈心过程中 , 我始终肯定她的优点 , 勉励她充分发挥自己的聪慧才智 , 同时恳切地指出她的不足 , 要求她必需改掉给同学 , 老师取外号的坏毛病 , 上课用心 , 塌实学习 , 赐予明确的努力方名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 向, 期望在潜移默化之中实施训练 , 引导 .再次就是找家长谈 . 明白其在家表现及家长对她的要求和期望 , 告知老师的帮教措施 , 并期望每隔一段时间 , 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现 , 同时告知在家情形 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
23、 . 二 主动帮忙 . 同学的心理压力和自我感觉, 在很大程度上取决于学习成果的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的爱好 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯. 同时, 由于她头脑敏捷 , 常常耍小聪慧 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 心情波动较大 , 于是我对她留意观看 , 作 好预防工作 . 凭借她的聪慧和努力 , 信任在学习成果上肯定仍有很大的进展空间 . 三 恳切勉励 . 同学的成进步步 , 我认为不在于批判多少 , 而关键在于勉励多少. 针对她的特点 , 一是在她的聪慧劲上做文章. 我为她制定了相应的学习方案,明确
24、学习目标 , 勉励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想方法 . 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她供应展现自我的空间；同学心理辅导个案记录名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学姓名：李冬冬班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 11 月 18 日地点：学校心理询问室问题表现 喜爱管闲事,喜爱惹人家,因而大家都不喜爱他；他也常常受到众人的嘲 笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批判,他会发脾 气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价仍价讲条件；一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学
25、把这事告知老师,老师当着全班 同学的面批判了他,他立刻心情兴奋,暴跳如雷,大嚷嚷起来,仍冲着老师拍 桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来；事后,老师把这事告知他 家长时,他仍要在一旁争论；他常常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便；老师不同意,刘某就在课 堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课；缘由分析 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭 训练环境使他养成了 “ 以我为中心 ” 的心理和惟我独尊、自由散漫的个性；进 入学校后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而常常受到批判指责,产 生了逆反心理,并形成了心理障碍；他感情简洁冲动,自控才能差,只要有一
26、 件不如意的事就会使他遗忘场合,遗忘对象大闹一番,以发泄心中的不满；另 一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏锐多疑,不能正视自己的缺点,总认为 是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批判极为反感,老是怀疑人家说他 的坏话；辅导计策及过程（1）加强家校联系：我常常打电话或直接与家长交谈,让家长准时明白刘 某在校的表现,共同制定训练策略,并严格执行；（2）讲究辅导方式：用敬重、公平、商讨问题的方式与其沟通；并逐步培 养他有话好好说,心平气和地与他人沟通的习惯；（3）多夸奖勉励：全面分析李某的优缺点,准时发觉他的闪光点,多给他名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资
27、料 - - - - - - - - - 一些机会参与集体竞赛活动,满意他的自尊需求；（4）实行行为分析矫正技术,帮忙李冬冬制定阶段目标,并督促其实现；如有进步,立刻赐予夸奖,推动他改正自己的不良行为习惯；刘某在老师、家 长的特殊关怀下有了一点儿进步；上课用心时,心情特殊高涨,能积极举手发 言,回答疑题声音特殊洪亮；有时他不守纪律,被老师批判也能虚心接受,表 示要改正；与同学之间的摩擦也削减了；当然,李冬冬的很多毛病不是一下子 都能改过来的,常常仍会反复；需要我们耐心帮忙；我信任在老师、家长的密 切协作下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到 矫正；名师归纳总结 - - -
28、 - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学心理辅导个案记录同学姓名：胡一宁班级：六年级辅导老师：陈钰时间： 12 月 10 日地点：学校心理询问室询问者本人主要问题概述 1 、学习数学能做到举一反三,语文和英语做不到,在作文中总是写一些反面 东西、社会上的阴暗面,心态消极,所以分数总不高；英语除了每天晚上复习 白天的东西外,我都想把有关的语法弄清晰,但是往往弄不明白,成效不佳； 2 、曾经考过班级前几名,现在已经考到班级的二十多名了,语文成果已在班 里四十多名了；我怎样来实现自己的抱负,考上本市的重点高中； 3 、有时会嫉妒别人 辅导策略与
29、实施 1 、辅导策略 该生有很强的自强意识,通过疏导法和认知悟序法帮忙她正确的运用学习方 法学习,坦然地面对学习及人际关系； 2 、辅导实施过程 1 作文的观点来自自己的思想,要多从社会光明面看问题,多看些优秀作文 及正面的文章,明白正面的事物对树立正确的世界观有好处的；介绍正确的学习方法 2 A. 人运用的感官越多,接受的成效越好 B. 把握记忆的方法,例如遗忘的规律是先快后慢,即要准时复习； C 在适当的环境下记忆,可以达到事半功倍的成效,例如在与同学争论的基 础上把握的学问是简洁记住的； 3 嫉妒是一种不平稳的心理,其实每个人都是不一样的,你的先天遗传与别 人一样吗？你父母与别人的父母一
30、样吗？你们生活环境也不一样；只有努力去 提高自己的学习水平,与人相处的才能,吸引他人的特长,补偿自己的短处,创设最好的自己,自己就很高兴；（4）改造自己的性格,要阳光一些；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 、与胡一宁的其次次面谈：该同学说：根据您的方法,我语文成果有了提高,数学成果也有了提高 另外,我定了一个英语记忆方案表,请老师帮我看看,看着她急迫的表情,我 觉得她的精神状态又上了一个新的台阶；四、结果：近日来,该同学自信多了,见到别人,总是那么乐滋滋的；“ 老师好 ”见到我的时候,总是那么开朗的大声叫着：
31、她的班主任老师评判她的学习热忱很高,学习的状态又一如从前；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校生心理询问记录 同学姓名 : 班级 : 四（ 1） 班 性别 : 男 年龄 : 10 岁 导缘由 :性格不好 , 脾气顽固 , 时刻以自我为中心. 欺侮同学,不写作业, 顽皮 , 好动 , 喜爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号. 但简洁兴奋 , 脾气急躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难她不像有些同学基础扎实, 对学习丢失了爱好.初步分析 :每个人都有自己的优点和缺点 , 学校生正处于成长发
32、育阶段 , 可塑性很大 , 只要对他们进行细致地明白和具体地分析 , 抓住他们的优势和特长 , 就可以此为突破口 , 实施有效的训练方法 .从他的情形看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以转变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要缘由是没有树立正确的抱负 , 价值取向发生偏差 . 不守纪, 单纯地从他身上看 , 有两种情形 : 不是完全的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的; 起外号也说明他乐于观看 , 摸索 , 能较为精确地抓住人的特点 ,
33、是个聪慧的同学 . 对待同学不能简洁 , 武断地下 好与坏 的结论 , 某些做法也可能是现代青年同学不加分析判定而追求的另类呢 . 从莫 XX的情形分析 , 她的所作所为只是爱出风头 一种方式 .辅导过程, 卖弄小聪慧 , 迫切想表现自我的在辅导同学过程中 , 我想最重要的是确定对方的优点 , 在优势中查找弱势 , 在缺点中查找闪光点, 以勉励为主 , 批判训练为辅 , 从抓住特点 , 抓好重点 , 狠抓难点入手 , 帮忙其克服缺点 . 我主要实行以下三种方法同时进行 : 一 热忱谈心 . 通过这种方法明白她的思想变化情形 , 多勉励 , 少打击 , 多夸奖 , 少批判 ,多关怀 , 少冷淡
34、. 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她能正确地熟悉和看待自己及四周的人 , 事 .第一 , 我找了几个平常和他接触比较多 , 比较好的几位同学 , 进一步明白她在学校 , 在同学中间的情形 , 并勉励同学要积极, 热忱 , 恳切地接近她 , 帮忙她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 明白他的全面情形和心理承担才能 . 我告知她老师对他的期望是很高的 , 在老师心目中他占有特别重要的位置 . 在谈心过程中 , 我始终确定他的优点 , 勉励他充分发挥自己的聪慧才智 , 同时恳切地指出她的不足 , 要求她必需改掉给同学 , 老师取外号的坏毛病 , 上课用心 , 塌实学习 , 赐
35、予明确的努力方向 , 期望在潜移默化之中实施教育, 引导 .名师归纳总结 再次就是找家长谈. 明白其在家表现及家长对她的要求和期望, 告知老师的帮教措施, 并第 14 页,共 18 页期望每隔一段时间, 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现, 同时告知在家情形, 在老师 ,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. 二 主动帮忙 . 同学的心理压力和自我感觉, 在很大程度上取决于学习成果的好坏, 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发他学习的爱好, 增强学习的自信心,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从而养成自觉学习的良好习惯. 同
36、时 , 由于他头脑敏捷, 常常耍小聪慧 , 学习中最大的弱点, 就是不塌实 , 心情波动较大 , 于是我对他留意观看 , 作好预防工作 . 凭借他的聪慧和努力 , 信任在学习成果上肯定仍有很大的进展空间 . 三 恳切勉励 . 同学的成进步步 , 我认为不在于批判多少 , 而关键在于勉励多少 . 针对她的特点 , 一是在他的聪慧劲上做文章 . 我为他制定了相应的学习方案 , 明确学习目标 , 勉励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想方法 . 我较多地给她布置工作任务 , 让他担任班干部 , 为他供应展现自我的空间 , 并适时地予以夸奖 , 让她品尝为集体做奉献时 , 得到老师 , 同学认
37、可 , 赞许的欢乐 .我认为在训练过程中, 要培育同学积极的心态, 始终让同学在心里登记 我行 , 我能 等积极的意念 , 勉励自己 , 这样才能想尽方法, 不断前进 , 直至胜利 . 同时 , 要常常使用勉励的语言赞扬同学 . 由于在我看来 , 赞扬具有一种不行思议的推动力气 , 对别人的赞扬就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润 , 受到称赞的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力 .成效通过几个星期的帮忙 , 田崇欣的成果真的有了进步 . 这是前不久的一件事情 . 在一节语文课上 , 我请大家写一封信给自己最喜爱的老师 , 他写给了我 . 她说 , 闫老师我很喜爱你 , 我会记住你的话认真学习的
38、 , 不给同学取外号了 . 辅导感悟 :名师归纳总结 经过这件事情我能深深熟悉到, 只要抓住同学的特点, 充分发挥她们的优点和特长, 并通第 15 页,共 18 页过各种渠道 , 方法 , 共同努力地做工作, 那么他就肯定会有较大的转变.- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 王名兰,女, 12 岁,学校六年级同学来访目的：“ 在运动会上跑 1500 米,不知道能不能跑下来？”该求助者在家里不被宠爱,父母训练方式简洁粗暴,只得服从父母的话；家长总是认为别的孩子好,自己的孩子不好,对孩子不接纳,不认可,不勉励；从小爷爷疼爱她,爷爷在她6 岁时去世,对她打击很大
39、,受到父母的批判,就想起爷爷；由于学习不好,脾气不好,同学关系比较紧急,没有固定玩伴和要 好的伴侣；具体询问过程：跑完 1500 米对你意味着什么？（去年跑1500 米时,我跑了 2 圈就跑不动了,今年我想跑下来,证明我仍行；想为班里争光,老师和同学看得起我）估量你这次能跑下来吗？（我想试一试,每天吃完晚饭在楼下跑一跑）为什么要挑选 1500 米呢？（这个项目没有人跑）说说你和同学的关系？（我想和同学玩,但是他们不愿带我玩,我有时在教室 坐着,有时打扫卫生,有时找别的班的同学玩）你认为是什么缘由同学不跟你玩？（他们叫我听他们的,我一说反对看法,他 们就不跟我玩了）2 乘 0 等 你怎么说反对看
40、法的？父母是怎样对你的？（学校二年级时,爸爸说 于 2,自己说等于 0,爸爸说你不听我的话以后不管你了,最终证明我对了,爸 爸也不认错；分析：父母简洁粗暴的教养态度传给了他,并且不会变通；）你认为,爸爸应当怎样做？你和同学有了冲突应当怎样做？4、布置询问作业：1）、你和同学有了冲突应当怎样做？2）、找出班中最受欢迎的同学,你认为他为什么受欢迎呢？3）、坚持练习跑步；5、询问成效评判：询问成效是求助者与同学关系融洽了,与同学有不同看法时,可以说服他们或名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 保留看法,冒犯了同学能特别恳切
41、地赔礼得到同学的谅解；女, 11 岁,学校六年级同学 该求助者在家里不被宠爱,父母训练方式简洁粗暴,只得服从父母的话；家长总是认为别 的孩子好,自己的孩子不好,对孩子不接纳,不认可,不勉励；从小爷爷疼爱她,爷爷在 她 6 岁时去世,对她打击很大,受到父母的批判,就想起爷爷；由于学习不好,脾气不好,同学关系比较紧急,没有固定玩伴和要好的伴侣；具体询问过程：来访目的：“在运动会上跑1500 米,不知道能不能跑下来？” 3 ）确定主要问题； 4 ）询问目的： 1）明白求助者基本情形； 2 ）建立良好的询问关系；探寻转变意愿； 5 ）进行询问分析；方法：会谈法 过程：1、填写询问登记表,询问基本情形；
42、介绍询问中的有关事项与规章；2、确定询问目标；3、与求助者交谈,收集临床资料,探寻求助者的心理冲突及转变意愿；跑完 1500 米对你意味着什么？（去年跑1500 米时,我跑了2 圈就跑不动了,今年我想跑下来,证明我仍行；想为班里争光,老师和同学看得起我）估量你这次能跑下来吗？（我想试一试,每天吃完晚饭在楼下跑一跑）为什么要挑选 1500 米呢？（这个项目没有人跑）说说你和同学的关系？（我想和同学玩,但是他们不愿带我玩,我有时在教室坐着,有时 打扫卫生,有时找别的班的同学玩）你认为是什么缘由同学不跟你玩？（他们叫我听他们的,我一说反对看法,他们就不跟我 玩了）你怎么说反对看法的？父母是怎样对你的
43、？（学校二年级时,爸爸说2 乘 0 等于 2,自己说等于 0,爸爸说你不听我的话以后不管你了,最终证明我对了,爸爸也不认错；分析：父母简洁粗暴的教养态度传给了他,并且不会变通；）你认为,爸爸应当怎样做？你和同学有了冲突应当怎样做？4、布置询问作业：1）、你和同学有了冲突应当怎样做？2）、找出班中最受欢迎的同学,你认为他为什么受欢迎呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3）、坚持练习跑步；5、询问成效评判：询问成效是求助者与同学关系融洽了,与同学有不同看法时,可以说服他们或保留看法,冒犯了同学能特别恳切地赔礼得到同学的谅解名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页