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1、学生心理辅导个案记录 学生心理辅导个案记录 学生姓名:王江录班级:四年级辅导老师:陈钰时间:9月28日 地点:学校心理咨询室 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己不具备与她人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍就是走向成功的大敌。 1、个人因素 通过观察,我发现王江录也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给她带来紧张、恐惧、忧郁与失望。她长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正
2、确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响她的身心健康发展。 2、家庭因素 一段时间的接触了解,我从少言寡语的她身上瞧到的就是更多的自卑与无奈。原来王江录的爸爸就是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,王江录的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说她也出生在独生子女家庭,但她所要面对的与承受的确实其她同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对她的望子成龙,导致她肩负重担,过重的压力在她未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不
3、安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。王江录常常觉得自己就是茫茫大海上的一叶孤舟,于就是她渐渐变得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。由此她产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。 3、教师因素 在学校里,老师们对王江录了解不够全面,关注不多,久而久之,让她便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬与鼓励,甚至就是另眼相待,因而否定自己的一些行为与想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对王江录这种状况的学生来说,就是一个沉重
4、的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。她对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总就是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。 辅导过程: 1、激励教育,唤起信心。 为了消除王江录的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到王江录就是我们整体中的一员。渐渐的,她开始喜欢与我接近了。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的王江录被所在小组选上了,我知道这就是小组成员给她的机会,我就发动她
5、的好朋友动员,并让她们一起上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。 3、沟通交流,转变观念。 王江录心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析王江录在校的表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议她们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定与表扬,为自卑的王江录提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理
6、能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访王江录双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让她感受到应有的温暖与快乐。同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们,我们会一直关心您,帮助您！”当得知王江录凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了王江录,让她有了与其她孩子同等的机会。 4、多元评价,促进自信。 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自
7、己所取得的进步记录下来,在评价中,王江录从她人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把王江录突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。 辅导后记: 面对王江录的转变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为她们创设平等的学习、生活与人际交往的环境。儿童就是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使她以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。因而,针对
8、类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于学习,乐于生活。 效果反馈: 点滴的付出,平等的关爱,让王江录渐渐变了:课堂上,她开始充满信心地回答问题;活动中,她开始闪现积极的身影;作文里,充溢着她对生活的信心,对老师与同学的感激之情 学生姓名:杨涛班级:四年级辅导老师:陈钰时间:10月12日 地点:学校心理咨询室
9、问题表现: 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评她,同学反击她时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都就是为了引起别人对她的注意,感觉到她的存在。 原因分析: 对于杨涛所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因就是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境;2、教师与家长的批评强化了她的攻击性行为;3、同学对她的不友好、不信任造成了她的逆反心理;4、社会的负面影响。 辅导对策及
10、过程 1、改变其家庭教育环境。首先,我同她的父母与爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使她们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求她的父母多抽一些时间来关心她的学习与生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟她多讲些她们那时学习生活的艰苦环境,使她从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其就是杨涛,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当她犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化她的负面影响。因此,针对杨涛的这种心境,我决心想办法与她沟通心理。首先用我的热情来换取她的信任,对待她的困惑我热心帮助,对待她的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了她的这种心理,我就适时地对她指出不文明的行为与语言不能赢得同学们的好感,应该用真心与诚实来获得同学们的信任。随后,我又对她说老师愿成为您的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给她创造施展才能的机会,帮助她树立信心与培养她的荣誉感,并经常把她的进步告诉她的家庭。 3、多给她以榜样教育。我采取积极措施,从身边的榜样教育她,让她认识到自已的不足,让她体验到榜样的荣耀,要给她寻找一条做榜样的途径,鼓励她争做