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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载再别康桥教学目标1. 基础学问目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；明白新月诗派的“ 三美” 主见,观赏诗歌的“ 音乐美” “ 建筑美” “ 绘画美” ；2. 情感训练目标：领会徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式；3. 才能培育目标：明白诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法,发 挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；观赏诗歌 创作的艺术特色；教学重点 / 难点1. 基础学问目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；明白新月诗派的
2、“ 三美” 主见,观赏诗歌的“ 音乐美” “ 建筑美” “ 绘画美” ；2. 情感训练目标：领会徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式；3. 才能培育目标：明白诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法,发 挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；观赏诗歌 创作的艺术特色；教学过程一、导入；上高中的第一天,我们好多同学离开了家；这就是离别；当然是临时的离 别；在每个人的一生当中,都会经受更多更另人伤感的离别；由“ 离别” 这个 话题,历代诗人写下了很多动人的诗歌；下面请同学们回忆一下,中学时候我 们学过的关于离别的诗歌有哪些；（同学摸索,发言；）刚才同学们说得很好；老师
3、也搜集了一些,我们一起来共享；关于“ 别”的诗歌：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情；（李白赠汪伦）孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交；（王维送元二使安西）莫愁前路无知己,天下谁人不识君！（高适别董大）师：那么,我们今日要学的再别康桥,是谁别谁？答：徐志摩别康桥 师：对；那么,这首诗呈现的,又将
4、是怎么样的“ 别” 呢？我们都知道,感情 越深,离别越难；诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来明白康桥与徐志摩；二、作者及背景简介（同学先讲,老师补充）1920 年 徐志摩（ 18961931）,浙江海宁人；笔名云中鹤、南湖、诗哲；赴英国剑桥高校,攻读博士学位；剑桥就是诗歌中的康桥；1922 年 8 月辞别剑 桥启程回国；历任北京高校、清华高校教授,常常发表诗作,1923 年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物；1928 年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌；1931 年 11 月 19 日,诗人从南京乘飞机去北平,途 中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年 35 岁；
5、胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱,一个是自由,一个 是美；他的作品就是这种精神的融合与表达；今日我们就来一起走进徐志摩的 内心世界；三、同学齐读；四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？依依惜别的感情,也就是再别康桥中的“ 别” ；诗歌登记了诗人 1928 年秋 重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,假如我们把这些诗歌和徐志摩的 这首诗比较一下,在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“ 西天的云彩” ；3、明明是“ 再别康桥” 为何只说“ 作别西天的云
6、彩“ ？借代指康桥美好的一切；用康桥太直接,这样更诗意；启示：设想一下,假如是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的情形呢？照一般情形设想,诗人辞别康桥时,可能有送行的人,诗人的 眼中也会看到高楼大厦、车水马龙；但这一切,诗人都没有写,写入诗中借以细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载寄情的物象是“ 云彩” ,意象的挑选新奇,就似乎作者是一位不食人间烟火的 神仙,营造出
7、一种清爽飘逸之感；五、赏析诗歌的音乐美与建筑美；录音朗读 老师评判：这首诗歌本身很美；再别康桥是首新格律诗,新格律诗有 个很大的特点就是“ 三美” 音乐美、绘画美、建筑美；（音乐美是指在韵 律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐,给人建筑的美感；）而徐志摩是非常赞成这种观点的；他的诗歌也具有这种美,再别康桥这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格；音乐美；1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点；请同学们看看第一节和最终一 节；这两节有什么特点？明确：第一节和最终一节在语意上相像,结构上也相像,读起来节奏也相 同；这种方法叫做“ 回环往复” ,在诗经中就叫做“
8、复沓” ；我们在雨巷中就接触过的；这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增加了诗歌的节奏感；（板书：回环往复）2、韵律和谐；启示：雨巷是压韵的,一韵到底,那么这首诗压韵了没有？（有）请同学找出韵脚；韵脚为：来,彩；娘,漾；摇,草；虹,梦；溯,歌；箫,桥；来,彩；每一小的节 2、4 句压韵,节节换韵；诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感；（板书：韵律和谐）3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐；读起来琅琅上口,动听动听,充分表达了诗歌的 音乐美；建筑美；1、同学们看这首诗一共有几节？（7）2、每一节有几行？（ 4；显得很均匀）（板书：节的均匀）3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样；每一行的字数基本为六、七个字,间
9、或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感；每一节都两两错落有致,更加突显节的均匀；）（板书：句的整 齐）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学默读,体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情；六、绘画美；找出意象；1、好；同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉；2、这些美景都集中在第2、
10、3、4 节,我们先来看第2 节；请一位同学朗读；金柳；1、这一节写的是柳；那么在诗人的眼里,“ 柳” 是什么柳？其“ 影” 又是什么 影？柳是“ 金柳” ,影是“ 艳影” ；我们常常说“ 花红柳绿” ,在作者笔下,河畔的柳树为何是“ 金” 色的？用了什么修辞手法？因在夕阳中；夕阳照耀下柳树变成了金色的；用暗喻把柳树比做新娘,新 娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最漂亮的时候,既写出夕阳下泛着金光的 柳树的漂亮美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥 自然之美的宠爱之情；2、假如不是“ 金柳” ,而是苍松翠柏,那么仍能不能说是“ 新娘” ,为什么？不能；由于“ 金柳” 才有新娘的
11、那种优美,而苍松翠柏是阳刚之美；3、为什么不说朝阳中的新娘？夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气 蓬勃了,情调不合；朝阳中的新娘是带有力气的,喷薄而出的,夕阳中的新娘 是温顺的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸上飞上了红晕,是羞怯的；4、为什么要挑选柳树而不是其他的树？莫非是康桥边只有柳树？不是；柳这种植物是特殊的,读一读它的名字：柳留；柳在中国的传 统中的意思等于留；中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意 象；比如“ 客舍轻轻柳色新” （王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手辞别；原先不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离 开；5、金
12、柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“ 在我的心头荡漾” ？表达 了诗人什么样的情感？“ 在我的心头荡漾” ,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘 怀,表达了诗人对康桥宠爱之情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载青荇；1、我们再看到第三节,请一位同学朗读；2、“ 青荇在水底招摇” 用了什么手法？拟人,表达了油油青草的多情可爱；“ 招摇” 的意思原来是有意张大声势,引人
13、留意；“ 招摇撞骗” 中的“ 招摇” 就是这个意思；这里的意思应当是“ 招 手摇摆” ,似乎在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度；显得生动、形象；同学们可以想象下,这是怎样一幅美景啊！3、大家再看下一句：“ 在康河的柔波里,我情愿作一条水草；” 这里的青荇,只是再一般不过的水草,而且仍是在烂泥上,为什么徐志摩却情愿做这样的一 条水草？在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有靠近 的愿望；而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛；康河的流水、水草 在作者眼中所出现的那份安闲、悠闲、正是诗人心憧憬之的境域；正由于康河 中的水草可以自由悠闲,无拘无束地生活,所以诗人才情愿做康河中
14、的一条水 草；清泉；1、我们接着来看第四节,请同学齐读第四节；这里用了什么修辞手法？就是把清泉比成虹；2、这一潭泉水就是拜伦潭；为什么说是彩虹似的梦？美好的梦简单破裂,而彩虹虽然漂亮,却也简单消逝；所以说是彩虹似的 梦；康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦,对康桥的爱恋就是对梦的爱恋；这样漂亮的梦当然要呵护,要静静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥 当然不愿离开；绘画美；上述三节诗,每一节都是一个可以画得出来的画面,比如河畔的金柳在康 河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭；这些画面具 有意境鲜明、颜色绚丽的特点；很美；诗人通过动作性很强的词语,如“ 荡漾”“ 招摇” “
15、 揉碎” “ 沉淀” ,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感；更增加了画面的美感；七、品尝五、六节；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、请大家看到第五节和第六节；齐读；这两节的感情相同吗？不同；第五节兴奋轻盈,第六节失意低落；（两个词：放歌 / 缄默）2、第五节作者情不自禁“ 在星辉斑斓里放歌；” 在那一瞬时,他忘了自己要离 开,他很愉悦；他似乎已经遗忘了要离别康桥而去了
16、完全忘情了；诗人对康桥 沉迷的感情到了高潮；3、我为什么不能放歌呢？但是作者突然意识到今晚要和康桥离别；而且是静静的离去,他的那种无 奈,依恋,使他不能放歌；不是谁阻挡,而是他觉得不应当放歌,唯有叹息,唯有静静地走；他生怕打搅惊醒了他心爱的康桥,只能静静观赏,悄悄作别；因此这一节要读得略微缓慢深沉；5、怎么懂得“ 静静是别离的笙箫” 一语？“ 笙箫” 是中国传统的用以抒发感情的乐器之一；这一句把“ 静静” 比作“ 别离的笙箫” ,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有 很好的审美成效；“ 缄默是今晚的康桥” 一句也有类似的审美成效；6、大家再看到“ 夏虫也为我缄默,缄默是今晚的康
17、桥” 这一句,到底是谁在沉 默？这是什么表现手法？康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不行能为他缄默,因此是诗人自 己缄默了；这是一种侧面烘托的手法；八、品尝第一节和第七节；1、好,我们再回过头来看第一节和最终一节；这两节都是直接抒发诗人感情的；先看第一节；作者再来康桥有什么特点？什么轻？轻轻地脚步轻；2、 轻轻的 ,写了作者只身静静来到和离别康桥的情形,诗人以“ 轻轻的辞别”突出了安静的基调；连用三个,达到了一种什么成效？唱三叹；连用三个,突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感；使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈；即使 作别 一刻仍要把这种安静之美藏于内心,不忍打破这种安静之美的惜爱之情
18、得以呈现；3、第一节里面,诗人写到“ 作别西天的云彩” ,最终一节却说“ 不带走一片云 彩” ,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩仍要说不带走呢？我们中国有很多细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载人,由于宠爱某地,或者刻上“XXX,到此一游；” 或者摘一把花,采几束草带回去留做纪念；可是诗人爱康桥,却“ 不带走一片云彩” ,表现了什么？表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善；突出作者的潇洒和飘逸；从 作别到不带走,一步一步产生一种离别的美；不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的繁重；感情是轻快的；九、布置作业：背诵诗歌；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -