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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 观看 56 个同样大的正方体摆成的物体教案设计与说明 教案内容 四年级上册第 5253 页； 教材简析 这部分内容主要观看有56 个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看到的外形,体会所观看的对象的空间特点；这是在同学已经掌 握过由 3 个和 4 个同样大的正方体组成的物体的基础上支配的,同学对观看物 体已有相对丰富的学习体会；通过学习,可以促进同学进一步体会几何体与平 面视图之间的转化,进展直觉形象思维与空间观念； 教案目标 1. 使同学在观看、操作活动中积存从不同方位观看物体外形的体会,能辨 认出由 5 个或 6 个同样大的正方体摆成
2、的不同物体的正面、侧面和上面看到的 外形； 2. 使同学经受观看、操作活动的过程,能依据看到的物体某个面的外形,用 同样大小的正方体摆出来,体会物体与它相应平面外形的转化与联系,能联系实物或看到的外形进行直观的有条理的摸索,进展形象思维和空间观念；3. 使同学通过观看物体的外形、位置关系,感受生活空间,体验“ 空间与 图形” 和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难,获得胜利体验,不断形 成积极的学习情感； 教案重点 使同学在观看、操作活动中积存从不同方位观看物体外形的经 验,能辨认出由 5 个或 6 个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上 面看到的外形；教案难点 结合实际情形,同学通
3、过视图,自己联想出物体的外形；教案预备 6 个正方体模型（大的,小的）（教具、学具）教案过程 一、前期预备让同学尝试着完成练习与测试和补充习题下面的问题；二、例题新授 先出示 4 个同样大小的正方体模型,按如下方式组合：1 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师提出开放性问题：假如要添一个同样的黄色小方块,使得从正面看外形不变,应当怎样摆？摆一摆,说说自己的看法；老师引导： 只要是对着原先物体前面或后面的任意 正面看到的外形就都不变；1 个正方体添 1 个,从【设计说明：组织同学操作,可以激发同学学习爱好
4、和积极性；教案时,可 以让同学用 4 个同样大的正方体摆出物体观看,明白看到的外形与正方体摆出 物体观看,明白看到的外形与正方风光的对应情形,以此启示同学摸索：怎样再添一个正方体,从正面看到的外形不变；然后组织同学操作、沟通,说明自己的想法,获得感受与体会,感知观看不同物体所看到的的外形,并从中发现：只要是对着原先物体前面或后面的任意 外形就都不变； 】三、试一试1 个正方体添 1 个,从正面看到的老师要求：让同学利用从例题里获得的体会,先沟通自己的想法,在摆一 摆,并结合简洁说明理由；同学反映： 只要是对着原先物体左面或右面的任意 侧面看到的外形就都不变；1 个正方体添 1 个,从老师分析：
5、有没有体会到你摆出的和你看到的之间的联系（体会物体与视 图之间的关系）；这是一个本事,带着这个本事,试着做一做“ 想想做做”【设计说明：要让同学利用从例题里获得的体会,先沟通自己的想法,在 摆一摆,并结合简洁说明理由,体验规律,进一步感受观看物体所看到的形 状； 】四、想想做做 1、想想做做第一题2 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师要求：依据前面的做的,想一想,用一用这个本事,或是可以先摆一摆,想想其 中的联系；再从下面三个图形和上面三个词连一连；【设计说明：第一题可以先让同学摆一摆再观看,获得体会
6、后再连线；交 流时可以让同学练习立体图形说说可以怎样找到不同方位看到的外形；】2、想想做做其次题老师提问：这三个物体从这正面（侧面,上面）看相同吗；用这个本事想一 想或是摆一摆；【设计说明：这题目是对上一题体会的巩固；】3、想想做做第三题3 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师提问：从三个面看有以下三个外形,用这个本事想一想这是怎样的一 个图形？实在想不出的,可以动手摆一摆；【设计说明：第三题让同学先尝试摆一摆,再说说为什么要这样摆,加深 感受观看物体某一个面所看到的外形；留意勉励部分同学想出不同的摆法
7、；其 中第（ 1）（ 2）题有多种摆法,第（ 3）题只有一种摆法； 】4、想想做做第四题老师提问：可以用你的本事想象以下,数一数各有几个正方形？然后再摆一 摆；或是,依据图形先摆一摆,然后再数一数有几个正方体；【设计说明：从左往右数,各有 四、全课总结,体验收成7 个, 8 个,9 个,11 个正方体； 】通过今日这节课的学习,你知道了什么,学会了什么？有哪些收成,仍有什 么不懂的问题？板书设计 4 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案反思 1、本堂课最大的问题是未能有效地利用学具帮忙同学把握本堂课的内
8、容；不利用学具而是单纯利用教具,极大地减弱了整个课堂的表现力和同学参加程 度,最终导致同学对于本堂课把握地并不尽如人意；当我在讲台上用教具为各 位同学呈现本堂课的各部分内容的时候,有许多同学,又看不见,或是无法参 与其中的现象,使得教案质量大大下降；这一点给我最大的启示是为作为老师的我应当尽可能让每一位同学达到直观地把握一堂课；2、本堂课另一个问题便是,课程无法做到动静结合；整堂课同学都处在非 常亢奋的抢答状态；大量同学没有时间进行摸索,而且整堂课纪律性特别差,严峻影响上课质量；3、本堂课第三个问题,就是老师发言严峻过多,这样,给同学发挥的机会 特别少,这样不利于同学；4、每个问题的设计都应当
9、严密,防止余外的话题；然后,再给同学 10-15 分钟完成作业,并作必要的指导；态；5、每次上课之前,要预留 5 分钟的时间候课,确保每个同学进入上课状6、每一堂课的预备之前都要做一个工作：明白之前的相关学科内容,比方说：这堂课在三年级上下学期各有一堂有关“ 观看物体” 的课程,在备课之 前,应当去明白一下,同学之前学得如何,把握同学“ 把握了什么,没把握什 么” ；7、做好巡察工作；发觉有问题的同学,准时在投影上解决；2 观看两个简洁物体的组合教案设计与说明5 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案内容
10、 四年级上册第 5455 页； 教材简析 这部分内容是观看由5 个同样大小的正方体组成的两个简洁物体的组合；这是在同学已经学习过观看一个物体,并形成空间转换熟悉基础上 支配的；教材在这里第一次显现观看两个物体,这比观看一个物体的外形相对 要复杂一些；学习这部分内容,不仅有利于同学从统一方位辨认看到的物体形 状,也有利于同学感受物体的相对位置和空间位置关系,促进同学空间观念的 进展； 教案目标 1. 使同学在观看、操作活动中积存从不同方位观看物体外形的体会,能辨 认出从不同方位看到的两个简洁物体组合的外形,体会物体的相对位置关系； 2. 使同学经受观看、操作活动的过程,能依据看到的物体某个面的外
11、形,用 同样大小的正方体摆出来,体会物体与它相应平面外形的转化与联系,能联系 实物或看到的外形进行直观的有条理的摸索,进展形象思维和空间观念；3. 使同学通过观看物体的外形、位置关系,感受生活空间,体验“ 空间与 图形” 和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难,获得胜利体验,不断形 成积极的学习情感； 教案重点 使同学在观看、操作活动中积存从不同方位观看物体外形的经 验,能辨认出从不同方位看到的两个简洁物体组合的外形,体会物体的相对位 置关系；教案难点 结合实际情形,我认为；教案预备 教具学具（ 6 个正方体模型）教案过程 一、复习引入 白板呈现：老师引入：昨天我们都学了些什么？有哪些收成？
12、二、例题新授 老师提问：6 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 照样子摆一摆？两人摆的物体外形相同吗？从正面看,图形相同吗？从侧面看,图形相同吗？从上面看,图形相同 吗？同学实际操作,同学依据观看回答：两人摆的物体外形相同；从正面看,图形不同；从侧面看,图形相同；从 上面看,图形相同；老师提问： 不同在哪里？为什么不同？可不行以把你看到的结果试着画出 来？相同在哪里？同样,可不行以把你看到的结果试着画出来？同学画出图形7 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料
13、 - - - - - - - - - 【设计说明：教案例题,让同学先按教材分别摆出不同的物体,从正面观 察两个物体,比较看到的外形并获得结论,说说不同在哪里,为什么会不同,体会物体之间的位置,进展空间观念；再分别从侧面和上面分别看一看,比一 比看到的外形为什么相同,体会物体与视图之间的转换；】三、试一试 老师要求： 同学分组协作,第一组摆第一问；其次组摆其次问；同学回应： 同学相互沟通摆法；【设计说明：“ 试一试” 可以让同学先独立摸索并摆一摆,在沟通摆法,说明自己的想法,以利于进展空间想象；也可以引导同学从不同方位观看每次 所摆的物体,描述分别看到的外形；】老师板书：四、想想做做 1. 想想
14、做做第一题8 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师提问： 以上三幅图各自代表物体的哪一面？（正面,侧面,上面）？先 摆一摆,看一看,再连一连；同学自行操作,老师巡察准时发觉问题,放在投影仪上解决问题；【设计说明：此题可以先让同学先摆出物体,在连一连,沟通时可以说一 说自己怎样想的,进展辨认相应视图的才能；】 2. 想想做做其次题老师提问： 认真观看上面这一幅图,观看完之后试着摆一摆？【设计说明：此题先要看清右图的外形,再想象两个简洁物体位置的关 系,摆出相应的物体； 】3. 想想做做第三题老师提问：9
15、/ 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 从某一面看” 是什么意思？就是“ 既可以从正面看,也可以从 ” ？同学回答：A的正面、 C的侧面和 D的上面都能看到如题里所表示的外形；【设计说明：第三题要对比模型,依次依据不同观看位置进行相像,确定看到的外形,得出正确的结论：所表示的外形； 】4. 摸索题老师提问：A的正面、 C的侧面和 D的上面都能看到如题里认真观看一下这幅图,看一看那两面相同？看不出来的同学可以试着合作 摆一摆；引导同学回答：从上面和从正面看到的外形是相同的；【设计说明：答案：从上面和从正面看到
16、的外形是相同的；】三、巩固练习,内化新知【设计说明：； 】四、总结 通过今日这节课的学习,你知道了什么,学会了什么？有哪些收成,仍有 什么不懂的问题？在观看物体时候,有没有总结出一些小窍门？ 教案反思 1、本堂课最大的问题是未能有效地利用学具帮忙同学把握本堂课的内容；不利用学具而是单纯利用教具,极大地减弱了整个课堂的表现力和同学参加程 度,最终导致同学对于本堂课把握地并不尽如人意；当我在讲台上用教具为各 位同学呈现本堂课的各部分内容的时候,有许多同学,又看不见,或是无法参 与其中的现象,使得教案质量大大下降；这一点给我最大的启示是为作为老师 的我应当尽可能让每一位同学达到直观地把握一堂课；2、
17、本堂课另一个问题便是,课程无法做到动静结合；整堂课同学都处在非 常亢奋的抢答状态；大量同学没有时间进行摸索,而且整堂课纪律性特别差,严峻影响上课质量；10 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、本堂课第三个问题,就是老师发言严峻过多,这样,给同学发挥的机会 特别少,这样不利于同学；4、每个问题的设计都应当严密,防止余外的话题；然后,再给同学 10-15 分钟完成作业,并作必要的指导；态；5、每次上课之前,要预留 5 分钟的时间候课,确保每个同学进入上课状6、每一堂课的预备之前都要做一个工作：明白之前的相关学科内容,比方说：这堂课在三年级上下学期各有一堂有关“ 观看物体” 的课程,在备课之 前,应当去明白一下,同学之前学得如何,把握同学“ 把握了什么,没把握什 么” ；7、做好巡察工作；发觉有问题的同学,准时在投影上解决；终止11 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页