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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 木兰诗公开课教学设计杨玉银教学目标：学问与技能：1、懂得木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神；2、体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸张等修的表现作用；过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母；教学重点：理清故事情节、把握木兰形象；教学难点：体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用；教学课时： 2 教学过程：一、创设情形,影片引读6 问：同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘 子、花木兰）是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰；千百年来,
2、她已成为了 家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司仍将她的艺术形象搬上了银幕；下面我们就来欣 赏一下这位女英雄的飒爽英姿；（放映影片花木兰片段三 四分钟）；可见,花木兰“ 替父从军” 的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗；木兰诗又叫木兰辞,选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以乐府诗集所载“ 梁鼓角横吹曲”演奏的军乐,由于乐器有鼓角,所以也叫“ 鼓角横吹曲” ；表作；二、诗歌诵读,整体感悟20 为主,是当时北方民歌一种在立刻木兰诗就是北朝民歌的代1、诗歌诵读 : 老师有感情地诵读,同学点评；同
3、学自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感；同学比读,互评互读；2、整体感悟：在朗读课文的基础上,同学概述故事情节；在概述情节的基础上,同学整体把握诗歌内容与结构；引导： 这是一首叙事诗,依据故事的发生、进展和终止,这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一部分内容；明确：第一部分（1 3 段）替父从军其次部分（第4 段）十年征战第三部分（ 5 6 段）凯旋归来第四部分（第7 段）结尾附文三、人物赏析,品读探究12 1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出？例： a 唧唧复唧唧,木兰当户织；不闻机杼声,惟闻女叹息；勤劳孝顺b 愿为市鞍马,从今替
4、爷征；“ 愿” 勇敢坚决,忠孝两全名师归纳总结 c“ 万里赴戎机,关山度如飞；朔气传金柝,寒光照铁衣；将军百战死,壮士十年归；”第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 勇敢顽强的英雄气慨 d 木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿仍家乡不慕荣华富贵,甘过一般百姓生活；e 出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎；机灵、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏；2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了；吗？为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐明确： a 渲染战前紧急的气氛；b 战事紧迫； c 家人
5、对木兰从军的重视；d 乐府诗常用的一种写法；第 5 自然段写木兰辞官仍家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操？（运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向 往和平的劳动生活的高尚情操；）第 6 段写木兰回家与亲人团圆,用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜如狂的心情,渲染了团圆、欢快的气氛；）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞扬；再一次表现木兰的机灵谨慎；）这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的憧憬；）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特
6、点？为什么要这样支配？同学四人一小组争论明确：从军缘由详写 出征前的预备略写 出征中的思亲心理详写 详写女儿情态 略写英雄气慨 关山飞度,征战沙场略写 凯旋辞官详写 家人迎接详写 木兰改装详写 作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人；（在结构上）详略得当,使全诗显得简洁紧凑；这样支配是由于诗歌紧扣“ 木兰是女郎”的性格特点来进行详略支配的,对能表现中心思想的材料详写；一般的就略写；4、语言品尝：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点；例：“ 万里赴戎机,关山度如飞” ；“ 朔气传金柝,寒光照铁衣；”“ 将军百战死,壮士十年归；”（仅仅三十个字
7、就写出了征途之遥,生活之苦,战役之多,时间之长,战况之烈,从 而表现了木兰十年艰苦的战役生涯,可见语言精炼,字字千金；）四、体验反思,互动释疑 6 1、体验反思：试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动；（用自己的话归纳）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如“ 我” 就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）,说说自己的战役生活；假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑,全班沟通解决；五、复述表演,走近木兰10 同学复述这首诗的故事情节（可片段）,并
8、结合老师供应的图片,试着表演,进一步懂得课 文内容；复述故事指导： 复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实, 复述可以用自己的语言来叙 述,必要时仍可以增加一些细节描写；人称上可用第三人称；六、总结储备,拓展延长26 1、总结储备：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象；她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士；在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳；得 胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动；她爱亲人也爱国家,把对国家 对亲人的责任融合在一起；木兰的形象,集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、勇敢、刚 毅、敦朴的优秀品质；这首诗在叙事上有详有略,
9、对木兰从军缘由、 出征想家、 辞官仍乡和会见亲人写得比较具体,淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活就写得比较简略,前者只 有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点；2、拓展延长 10 自由诵读课文,直至背诵；完成练习册的练习 想像作文：木兰到家其次天3、课外探究：（这些难度较大,可随同学爱好进行；）10 南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“ 爷” 的称呼看中国古代的称呼与位置 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）板书设计：木兰诗 双兔为喻 谨慎机警巾帼英雄形象：深明大义、
10、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏教后反思：一、胜利之处 1、教学观念突破传统,适时创新 2、教学环节设计新奇时尚,符合同学心理 3、老师教态亲切自然,处理问题较敏捷 二、不足之处1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这堂课对人文性比较重视,但是忽视了工具性；教学重点中“ 诗词的艺术特点” 、“ 字词的锤炼” 、 “ 背诵课文” 基本没有提及,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突 出位置,但是感觉就像一堂历史课或者思想品德训练课,特别是“ 译木兰” 这个环节,只 是选取了三句重点句子让同学翻译,而“ 将军百战死,壮士十年归” 这句互文没有强调；查找译文也没有花时间让同学浏览或齐读,同学在对课文内容仍比较生疏的情形下就进行“ 评木兰了” ；2、提倡对话,但有些远离根本 阅读教学是老师、同学、文本之间相互对话的过程,但是有几个环节与文本好像关系不 大,只是泛泛而谈；3、同学提问时应当进行引导,同学的提问价值不大；三、改进措施1、“ 读木兰” 这个环节要加强,加强朗读；2、“ 译木兰” 要加强同学对重点句子的懂得；3、同学写感想时显现中英文夹杂的现象,应予以指导,保持汉语纯洁性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页