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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 29、掌声教学设计 一、教材分析掌声是人教版三年级上册第八单元“ 爱的贡献” 主题的精读 课文,本文的作者是以回忆的语气来写这段学校的经受；文章生动地 记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面 对全班同学的目光, 上台演讲,想不到的是同学们给了她热闹的掌声,在这掌声的勉励下, 她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故 事；二、设计理念从文本动身, 包括多字词句片的揣摩和体悟,去感知文本中隐藏的人文精神；在读中感知课文内容,感受人与人之间的关爱之情,从而沉醉于语言文字艺术的魅力,学好母语的爱好和热忱；三、
2、学情分析：激发同学喜爱自己的母语, 培育努力三年级的同学, 已经适应了人教版语文教材的结构与内容,同学把握了许多识字方法,乐于朗读新奇的课文；本课文字浅显,与同学的生活贴近, 因此学习时调动同学原有的生活体会,让同学体验英子的情感变化,感悟掌声的内涵；四、教学目标：1、熟识“ 麻、症” 等10 个生字；能正确认读“ 掌声、文雅 ”等 16 个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过动作神态的描写体会人物情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、明白影子情感变化的缘由,体会两次掌声的内涵；五、
3、教学重点：1朗读课文,学会生字、词；2明白影子情感变化的缘由,体会两次掌声的内涵；六、教学难点：通过动作神态的描写体会人物情感；七、教学预备 1、多媒体课件 2、同学通过查字典熟识本课的生字词,并搜集人与人之间的爱心小 故事；八、课时支配 本文共 2 课时,第 1 课时学习字词,感受语言文字的魅力,初步 感知课文内容； 第 2 课时深化学习课文内容, 懂得人与人之间需要尊 重和勉励,要主动去关爱被人,特殊是对身处困境的人；同时也要珍 惜别人的关怀和勉励,正确看待自己；1 课时）九、教学流程（第 一）、创境导入,引出课题 1、同学们,从你们呱呱坠地开头,爸爸妈妈就不辞辛苦地哺育你们,吃喝拉撒,半
4、点都离不开父母的怀抱； 直到我们长大, 会走路,说话,进幼儿园后,我们学会了两个字“ 感谢”；上学了,我们有了自己的同学、伴侣、老师,学习中我们也少不了同学老师的帮忙,一个确定 的眼神,一个勉励的动作, 一个颂扬的手势,都给我们坚决的信念和名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载无穷的动力,我们会更自信,更欢快；今日我们就来学习一篇关于掌声的课文,一起到文中感受掌声的奇妙； 设计意图：这一环节的设计,综合利用多种媒体,通过老师表达,让同学联系自己生活实际,体会美好情感,将同学带入课文情境中,让同学初步感知
5、掌声的奇妙,激发孩子们的学习热忱； 二、学习课文,初步感知 1、出示课题,齐读课题,请先为我们的父母送上掌声,感谢父母多 年来的哺育之恩； 在为我们的同学鼓鼓掌, 感谢同学在学习时准时的帮忙；2、老师范读课文,要求同学仔细倾听,可以用笔记字音；3、学什默读课文,读准字音,读通句子；4、字词教学；1）认读生字,留意正音； 2）组词 3 ）懂得字词意思,能用一两个说 一句话； 4）抽查词语：第一组：情形心情镇静表达同学认读,老师引导同学做造句练习；其次组：小儿麻痹症落下残疾姿态同学认读,老师说明小儿麻痹症,提示识字方法音字识字法,落,有三个读音；词语填空练习法,第三组：勉励鄙视愁闷徘徊- 同偏旁归
6、类；多“ 一（）一（）” ；同学认读, 领读,结合课文说说英子的同学怎样对她？勉励与鄙视是 一对反义词；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师提示,留意读准字音,同学认读；引导同学比较二者的不同：声调不同,偏旁不同,意义不同；忧：竖心旁,与心情有关；愁闷是什么心情？自由读第一自然段,找出哪一句写出英子的愁闷？指导朗读；为什么英子愁闷？懂得英子这个人物；犹,反犬旁,与动物有关,犹是古代传奇中一种动物,一种体型较大 的猴子,豫,也是一种动物,是什么呢,大胆推测？由于这两种动物 都生性多疑,后人引申意思为
7、做事情拿不定想法；读文中的句子：英子徘徊了一会儿,慢吞吞的站起来,眼圈红红的；抓住英子的动作,神态描写体会徘徊这个词语； 设计意图：这样的识字教学环节设计为后面的阅读品尝扫清字词的障碍,也是表达扎扎实实教语文的课改理念；板块式词语教学由易到难,引导同学抓重点词句进行分析,让孩子们进行有目的地沟通探究活动,使孩子们在情感上受到感染,产生共鸣,从而获得思想上的升 华； 三、细读课文 , 懂得两次掌声的内涵 1、第一次掌声,同学们给英子什么勉励？你会给英子掌声吗？为什 么呢？同学先找出文中句子,指名朗读,再回答疑题；2、朗读两次不同的掌声；3、其次次掌声,这次掌声是为什么呢？4、英子发生了变化,男女
8、生对比读,指导朗读；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5、品读来信,深化懂得；配交响乐欢快颂朗读第 5 自然段； 设计意图：同学是学习的主人,同学主体的积极参加是最有效的学 习形式；通过朗读,找出相关语句,推测人物的内心活动,从而激发 同学积极开动脑筋学习； 四、感情朗读,拓展延长；1、同学朗读全文,沟通课文主要内容； （课文讲了残疾女孩英子内心 自卑,一次故事会上,同学们勉励的掌声转变了她,使她成为了一个 活泼开朗的女孩的一件事； ）2、送出掌声；感谢作者写下这个感人的小故事；3、观赏爱心小故事；
9、同学互讲爱心小故事； 设计意图：教会同学懂得爱,传递爱； 十、板书设计： 这一活动的设计意图是：通过掌声前后的对比,让同学感受到英 子性格的前后变化, 初步体会掌声的奇妙作用； 也为下节课教学埋下 了伏笔； 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载十一、作业设计 1、积存美丽词句；2、学唱歌曲爱的贡献十二、教学反思 在第一课时的教学中,我重点支配了两大块的内容来组织教学,一是字词教学设计, 二是抓住关键词语和重点句段来体会英子内心的“ 愁闷” , 感受英子的性格变化, 为其次课时感受“ 掌声” 背后的力
10、量做好情感的铺垫；初读课文,严抓字词；字词教学设计, 我支配了三个板块的内容：我会预习、字词点击、口语训练；第一板块分别从朗读、词语、句子 三方面对同学提出要求, 为同学供应课前预习的支架； 其次板块是检 查字词把握的情形的； 第三板块支配的口语训练, 是为懂得课文的内 容服务的；抓住重点,体会感悟；文章中有一句话：“ 从那以后,英子就像 变了一个人似的,不再像以前那么愁闷；” 这句话,在文中起了承上 启下的作用, 课文前半部分是对掌声前英子性格特点的细致描述,后半部分是英子的可喜变化的描写；在教学时, 我抓住这句话中的关键词语“ 愁闷” 来绽开教学；如第一自然段,引导同学抓住“ 悄悄” 、“
11、 不情愿” 来感悟英子内心的愁闷,并设计口语训练帮忙孩子懂得默默的意思；又如“ 英子徘徊了一会儿” 一句,我让同学摸索：英子为什么徘徊呢？同学通过联系上文“ 她很文雅,总是悄悄地坐在教室的一角；上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最终一个名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载离开；” 很快就找到了英子徘徊的缘由：英子腿脚落下了残疾,不愿意让同学们看到她走路的姿态,而老师要求轮番上台讲故事, 全班同学的目光一齐投向她, 英子实在不情愿上台； 我引导同学抓住重点词 语,从英子的内心感受去体会；加强朗
12、读,自读自悟；“ 读书百遍,其义自见” ,教学本课时,我让同学有充分读书摸索的时间, 让他们感情体验,抓住人物的神态、动作描写的句子,如“ 英子徘徊了一会了,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的； ” “ 在全班同学的凝视下, 英子她最终一摇一晃地走上了 讲台；” 等等,引导同学通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次 多角度地读,让同学充分地接触文本,在阅读中感受英子的心理,突 出了教学重点,同时,也表达了同学学习的自主性；教学中仍有不少环节值得仔细推敲,可以更进一步； 如在朗读指导时,我通过语言文字对同学进行思维训练仍是较有深度的,但在朗读的指导上不够到位, 应当让同学多层次多角度地读,让同学充分地接触文本, 在阅读中感受英子的心理变化,这样能更有效地突出教学重点；今后的教学我需要在这方面多进行努力；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页