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1、?zh ch sh r?教学反思?zh ch sh r?是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时 的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘提示zh、zhi的 音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃提示ch、chi的音，刺 猬和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语“日出，长颈鹿胸前挂着“值日的牌子在 擦黑板，“值提示zh、zhi的音，“日提示r、ri的音。第二局部是zh、ch、sh、r与单 韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母a、。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音 节zhi、chi、shi、rio第三局部是“擦桌
2、子、折纸两个词语，其中“桌、纸是本课要 认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四局部 是儿歌?绕口令？，其中shi是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的生字“桌、纸”， 要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点：正确认读声母和 整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的 两拼音节和三拼音节。能正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“擦桌子、折 纸两个词语，认识“桌、纸两个生字。正确朗读?绕口令？。上完课后，教学效果感觉良 好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下
3、：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果：1 .编顺口溜练发音，帮助学生顺利地记住字母发音。学生结合情境图编顺口溜，如，“织 毛衣zh zh zh,蜘蛛织网zh zh zh,吃果子ch ch ch,小狮子sh sh sh,一轮红日r r r2 .三拼音节。老师引导学生利用“声轻介快韵母响的方法练读，学生先试着自己拼读, 再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，老师采取指名读、分组朗读、自我展示读的 形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，老师出示三拼音节和两拼音节，学生 比照读、平翘舌音节比照读，稳固所学。3 .识记形。老师首先引导学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅
4、子的组合像zh, 刺猬和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,茁壮成长的小树苗像r。然后老师范边写 边强调：zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔 写成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连接。学生心中有数，再 练写时，写得标准认真。二、成功之处课堂时间把握较好，对于本课重点两拼音节和三拼音节练习拼读时，有效地将两者结合。 学生运用多种形式反复练习，可以纯熟朗读，对三拼音节朗读方法：“声轻介快韵母响，有 了更加深入的理解。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学理论中 还是有一些遗憾：儿歌?绕口令?训练平翘舌的发音，老师局限于课本讲解和朗读。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：拓展课外绕口令，激发学生学习兴趣，稳 固所学声母及四个整体认读音节。