《新青岛版（六三制）四上科学第14课《天气和气候》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新青岛版（六三制）四上科学第14课《天气和气候》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、14.天气和气候教学设计【教材分析】天气与气候是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册天气与气候单元的第四 课。本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对 比天气和气候，了解两者的区别。教材由三部分组成：第一部分活动准备。教科书通过导语创设了 “2月，我国海南省已 经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异 呢？ ，引导学生的思考指向，为课堂探究活动做好充分的准备。第二部分活动过程。包括 三个活动，活动一：说一说今天的天气。目的是引导学生通过读取图中的数据，了解可以用 气温、风向、风力、降雨量、云量等描述一天的天气，尝试描述一
2、天的天气状况。活动二: 了解本地区多年的天气情况。引导学生通过长期天气状况的观察，了解本地的气候特点，同 时对比天气与气候的概念。活动三：不同地区的气候一样吗？让学生通过读图或查找相关资 料，了解不同地区的气候状况，并对不同的气候进行比较，使学生明白气候有一定的地域性。 第三部分拓展活动。提出活动指向：继续调查，了解家乡的气候特点。引导学生通过查找资 料、课外调查等活动，进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情 感。【学生分析】学生已经了解天气的各种因素，并有一定的生活体验，对天气知识有了初步的感性和理 性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。但如何描述一天的天气、区分天
3、气与气候的 不同，尚需要老师进一步引导。四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科 学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。【教学目标】科学概念目标：L知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。2.知道天气与气候的区别，了解不同地区的气候不同。科学探究目标：1 .通过观察和测量,描述一天的天气。2 .能通过对比，了解天气与气候的区别。3 .能在小组合作的基础上，举例说明不同地区的不同气候的不同特点。4 .能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。情感态度价值观：对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法，在探究中贡献自
4、己的力量。科学、技术、社会与环境目标：L 了解天气和气候在日常生活中的应用。5 .培养热爱家乡、热爱祖国的情感。【重难点】1 .知道天气与气候的区别。2 .了解不同地区的气候不同。【器材准备】教师准备：课件、气温计、风向仪、雨量器等。【教学过程】一、导入新课1 .教师谈话：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录?谁来交流一下 今天的天气情况？2 .学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。3 .小结：同学们观察、记录得真不错，交流地比较详细。今天我们一起来探究天气和气 候。(板书课题)二、活动过程(-)说一说今天的天气。活动一：探究获知天气情况的方法。(1)知道了解天气情况的方法与途
5、径。1 .教师引导：同学们，想一想我们可以通过哪些方法了解天气情况呢?小组内同学可以 先讨论讨论，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法 多？2 .学生小组讨论，然后汇报交流。(根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由 学生进行总结。)3 . PPT3出示师：同学们知道的方法还真不少。老师通过查阅资料，也知道了一些 方法，请看大屏幕。出示资料内容：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识天气，根 据谚语判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。4 . PPT4-6出示教师引导：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用 眼看方法来测量，还可以通
6、过收听、收看气象预报得知。大家还记得我们以前学习过的风 级歌吗？学生回答。我们可以用目测的方法知道天气情况中的风向或风量。今天我就借助 科学仪器测量的使用方法。谁来说一下，我们观测天气主要观测哪几个方面呢？5 .学生交流：如温度、风向、降水、运量、空气湿度等。(教师板书).师:你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项？学生讨论并互相交流记录方法。PPT7出示注意事项：(1)注意安全。(2)利用仪器时，要严格按照操作方法操作。(3)目测时，要依据目测的标准进行合作。(4)小组成员既要各负其责，又要相互合作，共同完成观测任务。6 .师：同学们对外出观测已做好了充分准备，现在请各组选
7、取合适的科学仪器，参照观 察记录单进行测量。我们比一比，看哪个小组观测得仔细，记录详细。7 .学生带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。(时间控制在10 分钟内).回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。学生汇报观测结果，教师展示学生的记录。PPT8出示观察今天的天气观察记录单实验目的观察、描述今天的天气实验记录实验步骤1.观察云量，描述今天总体天气状况。2.借助风向仪，读取今天的风力、风向数据。3.借助雨量器，读取今天的降水量数据。4.借助温度计，读取今天的气温数据。实验结论通过实验，我们从、等方面记录今天的天气情况u8 .教师总结：通过观察、记录，我们从气温、
8、风向、风力、降水量等方面记录今天的 天气情况。活动二：引导学生学会描述天气情况。1 .PPT9出示师：这是我们观测的今天的天气情况，这是气象预报中显示的今天的天 气情况，根据这些信息谁能模仿气象员播报一下今天的天气情况？2 .学生模仿气象员汇报。（随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上, 如：气温、风向、风力等。）3 .提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？4 .学生交流。5 .师：今天的天气到底怎样呢?请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报 的。PPT 10出示播放气象员预报天气的录像。6 . PPT11出示教师总结： 天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。
9、我们可 以从气温、风向、风力降水、运量、空气湿度等方面描述今天的天气情况。（二）了解本地区多年的天气情况。1 .通过刚才的学习，我们学会了描述一天的天气，这是三亚地区112月份的天气状 况，谁能用刚才学到的知识来描述一下这段时间的天气情况？2 .学生尝试描述，发现不能够准确表达这一段时间的天气状况。3 .教师引导：通过思考，同学们发现我们刚才描述一天的天气情况的术语不能准确表示 一段时间内的天气情况。天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。像图中在一定区 域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫气候。通过这几段时间的气象情况记录，大 家有什么发现？4 .学生交流：三亚终年气温较高，气温变
10、化不大，四季不分明，多雨5 . PPT12出示小结：通过观察和讨论，我们知道了天气与气候的区别，气候是指一定 区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。不同季节本地区的气候特点不同。（三）不同地区的气候一样吗？1 . PPT13出示谈话：原来天气中有这么多学问，读万卷书行万里路，老师上个月去三 亚出差学习，瞧，这是老师出差的照片。谁来说说你有什么发现？2 .学生交流：看到阳光很耀眼，温度应该很高；看到老师和行人都穿着短袖T恤，说明 温度高。3 .教师：我们同学的分析能力非常强。确实如同学分析的那样，此时三亚气候宜人，和 我们这里的气候截然不同。4 . PPT14出示引导：老师还想考考大家，请
11、看大屏幕，这是哈尔滨和三亚的全年温度 曲线图，谁想尝试判断一下当地的气候特点？5 .学生交流。6 . PPT15出示对照两地的气候情况，谁来说说你的发现和分析？那么远在大西北的敦 煌又是怎样的气候特点呢？尝试分析一下敦煌的气候特点。也可以说说学生自己去过的不同 地区的气候特点。7 .学生交流。8 .教师总结：通过交流，我们发现不同地区有不同的气候特点。三、拓展活动1 .教师引导：同学们，假期快到了，老师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他 做些提前的准备工作吗？比如说提供携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地 的气候特点。PPT 16出示教师布置课后调查的任务：了解家乡的气候特点
12、。2 .教师进行调查活动的方法、注意事项的指导。【板书设计】14 .天气和气候1 .天气：是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。气温、风向、风力、降水量等.气候：是一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。水蒸发教学设计【教材分析】水蒸发是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第四单元水的三态变化里的 第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探 究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密 切关系，获得对蒸发现象的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。教材由三部分组成：第一部分以“水到哪里去了”为思维
13、导向，激发学生的好奇心，启 发学生思考生活中的蒸发现象。教材中呈现了蒸发的概念和关于水蒸气的形态，目的是让学 生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照，获得正确的认识。第二部分探究水蒸发会 使周围的温度降低。先让学生思考“夏天，刚从游泳池出来时为什么感觉到冷”而获得感性 认识，再让学生通过实验探究发现：水蒸发时，会吸收周围的热量，使温度降低。在实验的 过程中，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地 解释科学现象。第三部分探究影响蒸发快慢的因素，在学生依据日常生活经验做出猜测后, 让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。学生在进行对比实验
14、 时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。教材最后的拓展活动旨在让学生通过调查水的蒸发与我们的生活的关系，认识到水蒸发 既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。对于四 年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减 少，变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体，大多数学生没有去深究过，很容易与 生活中常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低，只有极少数学生在 生活中因为体验与思考过，能达成共识。怎样
15、使蒸发变得更快？水的蒸发与我们的生活有什 么关系？这些也是学生不是很清楚的。【教学目标】科学概念目标：1 .水蒸气是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。2 .水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。3 .水蒸发时会使周围的温度降低。4 .加热、加快表面空气的流通、增大蒸发面积等都能加快蒸发。科学探究目标：1 .学会利用生活资源和现有材料自行设计实验证明水蒸发时会使周围的温度下降，设计对比实验合作探究影响蒸发快慢的因素。2 .能够对获取的信息进行处理、交流。情感态度价值观：1 .感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力。2 .主动与他人合作，积极参与交
16、流和讨论，体验探究与合作的乐趣，尊重他人的情感 和态度。科学、技术、社会与环境目标：认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看 问题的意识。【重难点】认识水蒸发现象，知道水蒸发时会使周围的温度降低，了解影响蒸发快慢的因素。【器材准备】学生准备：小毛巾、小风扇、棉纱、瓷盘、水、火柴教师准备：课件、记录单、水温计、吹风机、烧杯、酒精灯、石棉网、试管夹【教学过程】一、导入新课1. PPT 2出示提问：在我们每组同学的桌面都有一杯水，你能观察到什么？2. PPT 3出示讲述：水在不知不觉间慢慢变少。老师用两周时间观察了装满水的鱼 缸，一起来看。3. 谈话：水蒸发了。生
17、活中，你还在哪里见到过类似的蒸发现象？4. PPT 4出示了解生活中其它的蒸发现象，如晾晒衣服、盐场晒盐、雨后路上水迹 变干等。二、探究新知(一)认识蒸发现象及水蒸气形态1 .认识蒸发现象(1)观察：往手背上抹少许水，细心观察蒸发过程。(2)谈话：描述一下观察到的现象。想一想水跑到哪里去了？变成了什么？学生交流U(3) PPT5出示讲解蒸发概念：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。2 . 了解水蒸气形态(1)提问：水蒸气是什么样的？用肉眼能看得到它吗？学生交流。（2） PPT5出示讲述水蒸气的形态：没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。（3） PPT 6出示区分“白气”与水蒸气：
18、它们是水蒸气吗？如云、揭开锅盖后出现 的“白气”、冬天说话时嘴边的那一团“白气”，都是小水滴而不是水蒸气。（二）探究水蒸发时会使周围的温度降低1. 体验：再次把水抹到手背上，用心体会蒸发过程中手背的感觉。2. 学生谈感觉，猜测原因。3. 分组设计实验，证明自己的猜想。4. PPT 7、8出示交流实验方案及注意事项。（提示：实验前必须把包住棉纱的水温计放入水中，水必须是提前放置在室温下，不能 用凉水或热水；实际实验中以室温26c为例，几分钟后，水温计读数可能会下降到22, 下降的速度是先快后慢，下降到22c后就基本不再下降，甚至有回升的现象，注意时间的 把控。）5. PPT 9出示分组实验，记录
19、表格，汇报数据。6. PPT 9出示结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，使温度下降。7. PPT 10、11、12、13出示联系生活，了解降温现象。（如游完泳会感到冷、洗完澡后不擦拭身体容易感冒、人在出汗后会感到凉快、夏天往 地面上洒些水可以降温、发高烧时可以用湿毛巾擦拭额头或手脚降温、植物会通过蒸腾作用 降低身体的温度等现象。）（三）探究怎样让水蒸发得更快1 .提问：怎样让水蒸发得更快？2 .分组讨论。3 .各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。4 . PPT 14出示分组实验，汇报现象。5 . PPT14出示小结：通过对比实验，我们发现加热、加快表面空气流通、增大蒸发 面积等这些方法都会加快水的蒸发。三、科学与生活EPPT 15出示联系生活，了解农民是怎样让粮食尽快晒干的。四、拓展活动PPT 16出示交流：这些都是利用了蒸发现象，可有时候蒸发现象也并不是一件好事情，水的蒸发与我们的生活有着密切的关系，请同学们课下继续探究了解。【板书设计】15.水蒸发蒸发：水 水蒸气会使周围的温度降低（教学设计陶春玲、袁明涛）