《新青岛版（六三制）四上科学第6课《哪杯水热》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新青岛版（六三制）四上科学第6课《哪杯水热》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6.哪杯水热教学设计【教材分析】哪杯水热是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册冷与热单元的第一课时。 本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是 多少呢？ ”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温 度。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了, 这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？ ”通过问题引领学生对温度计的构造 和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，比一比 哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度 计
2、的单位及表示符号。怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法， 引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。我来测一测。用学到的科学知识解 决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来 测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度 计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触 摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？ ” 引发学生思考。通过具体的问题引领学
3、生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进 行探究，体会到科学就在身边。【学生分析】四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计 的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清 楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。【教学目标】科学概念目标：L认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。2 .知道温度表示物体的冷热程度。3 .知道温度的单位。科学探究目标：能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。情感态度价值观：愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。科学、技术、社会与
4、环境目标：了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。【重 难 点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。【器材准备】教师准备：EPPT 2出示水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。【教学过程】一、导入新课1 . PPT 3出示教师谈话：今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。 同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？（学生自由发言，如用手摸）.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究哪杯水热。（板书课题哪杯水热）二、探究新知（-）感知体验，认识温度计。1 .教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？2 .学生活动：找几名学
5、生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险, 所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任 何部位接触水，以免烫伤。3,交流汇报。用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。4 . PPT 4出示教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。5 .让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。6 .学生活动：用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的 温度高。PPT 5出示教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要 一种专门的仪器一一温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体
6、选择合 适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用表示。7 . PPT 6出示让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。我的观察记录单水温计上有单位吗？是什么？水温计上的每小格表示多少？水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？水温计是由哪些部分组成的？8 .学生观察，交流汇报。9 . PPT 7出示小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。(二)学习正确使用水温计。1. PPT 8出示教师指导如何读写温度，用课件出示：(1) 0摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度0,温度是0摄氏度，写作：0。(2)从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。(
7、举例读写如15)(3)从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。(举例读写如-15)2. PPT 9出示教师指导使用水温计的方法(教师演示)。(1)用手拿着水温计的上部。(2)将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。(3)等水温计内的液柱静止后，读出温度。(4)读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。3. PPT 10出示指导学生用水温计测量3号和4号杯中水的温度并记录。我的测量记录单通过比较，得出3号杯和4号杯哪杯水温度高。温度3号杯4号杯(三)认识并使用更多的温度计。1 .学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。2 .指导学生使用体温计测量体温。PPT 11
8、出示教师提示：(1)根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自 己测体温的？(2)测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数?教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。3 .教师指导学生使用气温计测量室内温度。三、拓展活动1. PPT 12出示了解生活中常见的其他温度计。【板书设计】6.哪杯水热1 .温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。2 .使用方法：（1）拿上部（2）浸水中（3）读温度9.温度计的秘密教学设计【教材分析】温度计的秘密是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册冷与热单元的第二课 时。温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已
9、多次使用温度计。为 了帮助学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的液体为线索，借助对各种液体的研究, 让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，同时在这一探究过程中，培养学生 利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：用温度计测量物体的温度时，温度 计内的液柱会上升或者下降，这是怎么回事呢？引发学生的思考。并准备红墨水、皮筋、醋、 果汁等材料课上进行探究。第二部分活动过程，温度计为什么能测温度？通过模拟温度计的 实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验, 也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理
10、能力，知道一般情况下，液体受热时 体积膨胀，遇冷时体积收缩。第三部分拓展活动，商店里出售的瓶装饮料为什么不装满？查 阅资料，了解一下。让学生到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的 乐趣。【学生分析】对于温度计学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计 的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只 有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等知道一些零散信息。温度计为什么能测量温 度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不太清楚的。【教学目标】科学概念目标：L 了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。2.
11、 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。科学探究目标：1 .能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。2 .能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。情感态度价值观：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。科学、技术、社会与环境目标：乐于用学到的科学知识改善生活。【重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。【器材准备】学生准备：玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备：温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、 热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。【
12、教学过程】一、导入课题1,感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？（学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。）温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确 的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度 计准确地测量物体的温度。2. PPT 3出示回顾旧知温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如：温度计的构造是由玻璃管、 玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体
13、温计等等；温度计 的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书课题）。二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。1 .看到课题，你有什么想研究的问题?温度计为什么能测量温度？温度计里的液体有什么作用？温度计里的液柱为什么能上升或下降?教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必 须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。2 .做个模拟温度计。PPT3出示介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。引导小组同学动手探究：根据温度计的构造，如何利用这些材料组
14、装一个模拟温度计？ 交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。（注意：组装模拟温度计时, 液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。）三、探究过程：温度计为什么能测温度？活动一：探究水的热胀冷缩的性质。1. PPT 4出示小组合作要求：将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变 化？用不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。（提醒学生注意安全: 玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤！）液体名称受热时水柱的变化（填t或1）受冷时水柱的变化（填t或1）水2. 汇报交流。通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？3. PPT 4出示小结：玻璃瓶
15、里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发 生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇 热的时候，水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下 降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。1 .通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生猜想。）你想研究什么液体？PPT5出示教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的 方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化？小组为单位，填写 实验记录单。液
16、体名称受热时液柱的变化（可用符号f 1表示）受冷时液柱的变化（可用符号t 1表示）2 .汇报交流。通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。液体有热胀冷缩的性质。小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可 以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。PPT6出示在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学 猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质， 其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个 重要的探究方法！四、畅谈收获PPT 7出示这节课学的快乐吗？你有什么收获？和大家分享一下！五、拓展活动PPT8出示同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还有两个问题:1 .老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀？2 . PPT 9出示在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢?课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗？【板书设计】温度计的秘密受热上升膨胀水（液体）受冷下降收缩【记录表】温度计的秘密液体名称受热时液柱的变化（可用符号t 1表示）受冷时液柱的变化（可用符号t 1表示）