《初中各学科“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中各学科“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中语文 “惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案评价项目评价细则分值得分教学目标10分1、根据课标要求，依据教材与学生的学习现状，确定符合学生实际的教学目标52、容量恰当，层次分明，与实际运用相结合，致力于全面提高学生的语文素养5教学过程70分导30分环境营造1、善于创设适宜的语文教学情景，调动学生学习的积极性和主动性32、善于运用激励性语言，并能鼓励学生求新求异进行多向思维交流。3指导过程1、面向全体，注意学生的个性差异，预习问题设置内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强42、指导学生充分挖掘教材内涵，注重新旧知识联系，抓住关键，释除疑点，突出重点，突破难点33、调控方法多样灵活，矫正迅速，
2、点拨到位，发挥师生创造性34、注重学法指导，由浅入深，循序渐进，情理交融，启迪思维， 开发课内外多种语文资源35、注重培养学生评价意识，提高学生评价能力26、结合学生学习实际灵活调整教学速度，争取最好的学习效果2导学艺 术1、语言简明、清晰，灵活运用多种教学表达方式22、活动组织次序合理、时间恰当，善于设趣导疑，激起学习高潮。33、板书科学、新颖、美观，合理使用教具、电教媒体2学40分学习兴趣1、学生积极主动，热情高，参与训练面广42、学习小组分工明确，活动形式多样（读、说、唱、演等）6学习方式1、自主学习，认真阅读教材，做好圈点批注。42、在交流、讨论、合作学习过程中，学生善于发现、提出、分
3、析、争辩、解决问题，能认真倾听别人意见，并能有条理地发表自己独到的见解及评价意见。63、在教师的点拨引导下，学生将预习获取的知识进行交流、分析处理，进一步挖掘文学作品内涵，实现课堂生成44、大胆联想，充分想象，激活所积累的语文知识，与实际运用相联系，充分张扬个性5学习效果1、学习习惯良好，掌握一定的学法，并能举一反三，灵活运用方法解决新问题62、学生积极参与评价活动，知识技能得到体现，语文素养得到提高5教学效果20分1、教师教授时间不能多于课堂时间的1/3，学生活动时间不能少于2/352、课堂民主和谐，师生互动探究气氛浓郁，全体学生都有收获，教学目标完成好53、知识落实扎实，学生听说读写等基本
4、素质和基本技能得到体现54、学习习惯良好，能进行必要的阶段小结和有效的课堂小结5初中数学“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案评价项目评 价 内 容分值得分学习目标（5分）每位学生都明确自己的学习任务，知道预习什么，展示什么，交流什么。5分教师教学（28分）1、能提供有价值的预习问题及每天至少20分钟的预习时间，让学生在预习过程中体验和经历数学。7分2、联系学生经验，充分挖掘教材内涵。针对教材的重点、难点内容，采取“小步幅、密台阶、循序渐进”的方法。7分3、训练内容丰富且具有针对性，有计划的设置练习题中的思维障碍，使练习具有合适的梯度。7分4、抓住新旧知识的连接点，在理解的关键处设置问题，遵循
5、“延迟判断”的原则，先学生独立思考，后教师启发引导，促进学生对新知识的理解和认识。7分学生学习（42分）1、能依据预习内容认真阅读教材，眉批、注释重点、疑难点，把握公式、定理的真正内涵，80%学生能在规定时间内完成预习检测题。7分2、学生参与学习活动的人数、时间均不少于三分之二。7分3、在合作学习中，各小组成员分工明确，任务具体，交流互动，积极有效。7分4、学生经历了观察、实验、归纳、论证的学习过程。7分5、学生能主动探究，善于质疑，勇于展示，敢于表达具有自己思想或创意的见解。7分6、学生伴有满足成功、喜悦等体验，对后续学习更有信心。7分课堂气氛（4分）师生平等对话，评价学生的语言中肯且有激励
6、作用，课堂民主和谐。6分效果评价（21分）1、学生能准确把握数学概念与原理，正确理解内容所反映的数学思想方法。7分2、学生积极参与小结，总结和回顾认知过程，反思学习方法。7分3、达到本节课的教学要求，实现了学习目标，全班90%的学生完成了学习任务。7分评价项目评价细则分值得分教学目标20分1、预习任务具体，时间充分，分工合理。基本掌握新课的单词及知识点。52、学生对每节课学习目的非常明确，准备充分。53、能运用英语进行交际（做事）的任务突出、明确、适量。54、每位学生在教师和组长的督促激励下主动参与小组合作，积极完成学习任务。5教学过程60分学生行为35分1、Free talk学生能创设情景，
7、针对某个话题自主表演，拓展思维。52、每节课的学习重点学生课前预习扎实，课上展示精彩。103、各环节所有学生主动参与学习过程，互相监督、互相激励。真正做到兵教兵、兵练兵、兵强兵。74、体现学生小组合作学习来实现有难度的目标，小组长给组员分工明确，管理有效。65、学生学习活动时间占课堂的四分之三，每位学生在课堂上都有展示自我的机会。7教师行为25分1、创设情景、准确切入、激活课堂、启迪思维。52、任务设计合理实效有趣味性，紧扣重难点53、英语口语流利、全英组织课堂，思路清晰，表述清楚、富有感染力。54、能恰当运用多媒体教学，使课堂大容量，快节奏，并富有趣味性。55、教师对学生的预习成果、展示各环
8、节有合理、丰富、针对性强的评价语，能调动学生积极性。5教学效果20分1、学生通过独立或合作学习圆满完成学习任务。42、每位学生能主动参与每个学习环节，积极展示自己学习成果。43、学生的听、说、读、写任务具体，在本节课有所提高。44、课堂气氛活跃，师生互动、生生互动方式灵活多样。45、教学各环节能体现“惜时增效”。4初中英语“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案（2007年修订）注：等第标准：优秀86100分；良好7685分；合格6075分；不合格60分以下。初中思想品德“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案评价项目评价细则分值得分教学目标10分1、符合思想品德课程标准规定和教材要求，致力知识范
9、围、能力培养德育教育目标42、突出思想品德课的德育教育功能，体现知识、能力、思想觉悟相统一的要求33、密切联系社会史料、社会热点、冰点实际和学生思想实际，使学生树立正确的唯物辨证观点，培养学生运用政治理论分析问题、解决问题的能力3教学过程70分导30分创设氛围1、善于创设适合思想品德的教学情景，体现思想品德教材意图，调动学生自主、合作、探究学习的积极性和主动性22、善于运用激励性语言，并能调动学生标新立异地进行多向思维交流2指导过程1、教学内容充实、面向全体学生，注意学生个性差异，预习目标设置内容开放、容量大、节奏快，层次分明32、问题与情景的设计与呈现有利于学生参与、接受、理解、探究、展示3
10、3、案例典型，环节紧凑，过渡自然，突出重点，突破难点34、全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各项要求，符合学生认知、思维和心理发展的规律35、指导与点拨体现学科的系统性、逻辑性、科学性、时间控制在课堂时间的1/3内36、重视培养学生选择、概括、判断、分析、归纳能力及语言表达能力，重视培养学生思维能力、实践能力和创新精神，因材施教，并促进潜能生转化3导学艺术1、使用普通话，概念、术语表达准确、规范；教学语言合乎逻辑，简洁生动，无口误22、掌握与思想品德相关学科的知识，依据课标编撰思考题及练习题23、教态亲切，举止自然；用字规范，板书科学、新颖，合理运用电教设施；对学生评价适时、适度
11、、真实24、以思想品德培养为核心，以生活主题统领、综合有关知识2学40分学习兴趣1、学生活动，参与面广，积极主动，思维活跃，举手积极，声音宏亮，讨论热烈，辩论激烈42、小组分工明确，活动形式多样（发言、交流、演板、演讲、表演、辩论等）6学习方式1、积极参与过程，充分体现学生的主体地位，时间控制在课堂时间的2/3内62、在交流、讨论、合作、展示学习过程中，善于发现、提出、争辩、分析、解决问题；能倾听师生意见，并有条理地发表自己独特的见解及评价意见43、大胆联想、充分想象，激活系统知识要点，理论与实践活动相统一54、自主学习、合作、探究、交流，谈、思、疑、议、练、评、创贯穿全过程6学习效果1、完成
12、教学目标32、学习习惯良好，掌握一定的学法，并能循序渐进、举一反三33、参与评价，知识技能得以体现3教学效果20分1、形成以“成长、交往、规划、理想”为基础，以个人品德发展规律为依据，以树立高尚健康人生理想与志向为目的，以理解践履做人做事为基本规划的世界观、人生观、价值观52、课堂民主和谐，渗透人文精神，提升学生人文素养53、师生配合默切，当堂检测、评价、完成任务54、能充分体现课改理念及“惜时增效，轻负高效理念5初中历史“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案评价指标评价要素权重评价标准备注优秀良好中等合格学情（40%）参与状态（10分）参与人数4参与活动形式多样。3成果展示形式多样。3小组活
13、动状态（8分）人员分工、职责具体明确。2在个人独立思考的基础上踊跃发言。2能够认真倾听别人意见，分享他人成果。2自觉遵守小组合作规则，团结协作，友好信赖。2思维状态（6分）敢于提问，敢于质疑，大胆发表自己的不同见解。3提问具有一定的思维价值，具有挑战性和独创性。3情绪状态（6分）情绪饱满，紧张激烈，张弛有度。3不同程度的学生都能学有所得，充满成功和自信的愉悦感。3生成状态（10分）学生学习目标达成率高，对知识真正理解。6正确掌握“论从史出，史由证来”历史学科基本的学习和研究方法并能应用，由“学会”达到“会学”。3学生能够形成对祖国历史文化的认同感、健全的人格和健康的审美情趣，树立崇尚科学的意识
14、和正确的国际意识。并对一定的行为（史实材料）做出正确的判断3教情（40%）教学内容的呈现形式（6分）根据条件，发挥本地的资源优势，选用最佳的教学媒体。 3问题和情境的设计与呈现有利于学生参与、接受、理解和探究，有利于调动学生学习的积极性3对话与交流（6分）创设民主、宽松、和谐的对话环境。3师生感情融洽，自由交往，可不必举手发言，也不必正襟危坐。3指导与点拨（12分）根据学生需要，及时、准确、精要地给予指导和帮助。3引导学生历经知识的探究过程，在思维受阻时，能及时、有效给予点拨。3根据学生的学习情况，及时调控教学方向，促使课堂生成。3注意个性化教学，促使潜能生转化。3评价与激励（6分）对学生的表
15、现给予适时、适度、真实的评价3尊重、悦纳学生的表现，激励学生坚持不懈的学习。3教师素养（30%）教学设计（10分）讲学稿（预习提纲）和课件完整、实用，具有个性特色。 2学习目标全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的各项要求，认知目标具有一定的层级，符合学生认知、思维和心理发展规律。6根据教学的需要和现有的条件，对各项与教学相关的资源进行充分的挖掘和合理的利用。2教学组织（10分）时间分配科学。一般情况下，教师教学行为（讲述、指导、布置作业等）时间不超过课堂的1/3时间，学生学习行为（主动发言、小组讨论、动手实验、演板、表演、演讲、辩论等）及师生互动（师生问答、师生共同完成诊断、评价作
16、业等）时间不少于课堂的2/3时间。6有效驾驭课堂，应变能力强，气氛热烈，活而不乱。4教学方法（4分）教学方法的选择对学生学习有针对性和启发性。 2关注学生差异，体现因材施教。2教学技能（6分）使用普通话，语言准确、生动、清晰、流畅。2板书简洁、艺术、概括性、条理性比较强。2教具使用和计算机操作熟练。2合计综合评价评价等级：评价意见：说明：参与人数占全班人数的80%为一等；参与人数占全班人数的70%为二等；参与人数占全班人数的60%为三等。参与活动形式包括个人独立活动，组内成员活动，组间成员活动，师生、生生活动等形式。展示成果形式包括汇报、演讲、辩论、演示、演板、演唱、制作、绘画、诗歌、小品、课
17、本剧表演等形式。小组人员分工如设组长、主持人、记录员、检查员等并明确各自职责。小组合作规则如发言的程序，发生矛盾冲突时要相互宽容忍让，对不同见解要善于吸纳他人长处、避免无谓和不必要的争执，组员间要相互支持鼓励等。初中地理“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案评价指标评价要素权重评价标准备注优秀良好中等合格学情（40%）参与状态（10分）参与人数4参与活动形式多样。3成果展示形式多样。3小组活动状态（8分）人员分工、职责具体明确。2在个人独立思考的基础上踊跃发言。2能够认真倾听别人意见，分享他人成果。2自觉遵守小组合作规则，团结协作，友好信赖。2思维状态（6分）敢于提问，敢于质疑，大胆发表自己的
18、不同见解。3提问具有一定的思维价值，具有挑战性和独创性。3情绪状态（6分）情绪饱满，紧张激烈，张弛有度。3不同程度的学生都能学有所得，充满成功和自信的愉悦感。3生成状态（10分）学生学习目标达成率高，对知识真正理解。6正确掌握地理学科读图识图的基本方法，并能从人地关系的角度分析和研究地理事象，解决实际问题。3学生能够形成正确的资源观、人口观、环境观、辩证的理解人地关系，并对一定的行为（案例）做出正确的判断3教情（40%）教学内容的呈现形式（6分）根据条件，发挥本地的资源优势，选用最佳的教学媒体。 3问题、情境的设计与呈现有利于学生参与、接受、理解和探究，有利于调动学生学习的积极性3对话与交流（
19、6分）创设民主、宽松、和谐的对话环境。3师生感情融洽，交流畅通、充分。3指导与点拨（12分）根据学生需要，及时、准确、精要地给予指导和帮助。3引导学生历经知识的探究过程，在思维受阻时，点拨及时、简明、有效。3根据学生的学习情况，及时调控教学方向，促使课堂生成。3注意个性化教学，促使潜能生转化。3评价与激励（6分）对学生的表现给予适时、适度、真实的评价3尊重、悦纳学生的表现，激励学生坚持不懈的学习。3教师素养（30%）教学设计（10分）讲学稿（预习提纲）和课件完整、实用，具有个性特色。 2学习目标全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的各项要求，认知目标具有一定的层级，符合学生认知、思维
20、和心理发展规律。6根据教学的需要和现有的条件，对各项与教学相关的资源进行充分的挖掘和合理的利用。2教学组织（10分）时间分配科学。一般情况下，教师教学行为（讲述、指导、布置作业等）时间不超过课堂的1/3时间，学生学习行为（主动发言、小组讨论、动手实验、演板、表演、演讲、辩论等）及师生互动（师生问答、师生共同完成诊断、评价作业等）时间不少于课堂的2/3时间。6有效驾驭课堂，应变能力强，气氛热烈，活而不乱。4教学方法（4分）教学方法的选择对学生学习有针对性和启发性。 2关注学生差异，体现因材施教。2教学技能（6分）使用普通话，语言准确、生动、清晰、流畅。2板书简洁、艺术、概括性、条理性比较强。2教
21、具使用和计算机操作熟练。2合计综合评价评价等级：评价意见：说明：参与人数占全班人数的80%为一等；参与人数占全班人数的70%为二等；参与人数占全班人数的60%为三等。参与活动形式包括个人独立活动，组内成员活动，组间成员活动，师生、生生活动等形式。展示成果形式包括汇报、演讲、辩论、演示、演板、演唱、制作、绘画、诗歌、小品、课本剧表演等形式。小组人员分工如设组长、主持人、记录员、检查员等并明确各自职责。小组合作规则如发言的程序，发生矛盾冲突时要相互宽容忍让，对不同见解要善于吸纳他人长处、避免无谓和不必要的争执，组员间要相互支持鼓励等。初中物理惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案 视 角观 察 点评
22、价等级学生活动状况60分学习方式（20分）0 5 15 20优良：自主预习独立思考、相互交流合作释疑、情景导航引发问题、共同探索合力攻坚、成果展示讨论深化、反思评估实践应用、放飞视野拓展提升体现新课程中“自主、合作、探究” 的理念。一般：听讲练习、回答问题。较差：唯师唯书、被动接受。学习水平（20分）0 5 15 20优良：1预习交流：能依据预习提纲专心阅读教材，眉批、注释重点、疑难点，能识图解文，会构建知识树，能领悟经典题例，完成预习检测题；同伴间能互相交流，彼此争论，互教互学，并能提出攻克 “知识堡垒” 的思路和方法。（7） 2合作探索：对物理现象充满好奇心，有强烈的探究欲望；能提问、敢猜
23、想；能设计、会操作；能观察、会记录；能分析、善归纳；角色分配明晰，能投入、善合作，积极互补。（6） 3成果展示：体现团队精神和个性张扬。善交流，敢表达；能自控、善听取；能质疑，敢否定；能求助、敢解说；能评估、善反思；富想象、有创意；拓展应用分享成功欢乐。（7）一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。学习效果（20分）0 5 15 20优良：1各尽其能，感到踏实和满足，增强了学习兴趣；（6）2掌握并能灵活运用知识技能的同时提升了学习水平，对今后的学习更有信心；（8）3参与学习活动的人数、时间均不少于2/3。（6）一般：能掌握知识技能并运用，
24、但学习水平未有提高，学习情趣一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。 教师教学安排40分角色把握（10分）优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。环境营造（10分）0 5 10优良：尊重学生，形成民主、自主、宽松、平等的环境，对学生热情和宽容，鼓励、容忍学生的好奇心和坦率。激发了学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望一般：规范、有序。较差：专制、服从、沉默、压抑。活动组织（20分）0 5 15 20优良：1预习提纲的设计遵循四化要求，即枯燥的知识趣味化、枯燥的问题糖衣化；复杂问题简单化，合理分解、分散重点和难
25、点,使自主学习成为可能；自主学习方法化，学生知道要学什么?怎样学；知识结构网络化，能把学生托出低谷,通过提纲能站的更高,看的更远。（4）2充分发挥教师在教学中的“透镜作用”，以问题为主线，以思维为核心，以讨论为背景，注重学生分析问题、解决问题、动手操作的亲身体验和感受；（2） 3能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源；传授知识、启迪智慧、人格生成的整合和运用自然；（3） 4设计的过程有利于学生自主学习、自主探究、自主交流并艺术性地帮助学生达成学习目标；（3）5教师心中有六种意识；预习设计、探究过程、成果展示、精讲点评、纠偏释难、反馈矫正、总结升华的时机、调控把握恰当、到位，时间少于1/3。（4）
26、 6教态自然和蔼、语言生动严谨、板书板画规范、运用现代教学技术恰到好处、实验能力和应变能力强。（4） 一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。说明：结果分优秀（90以上）、良好（80以上）、一般（70以上）、及格（60以上）、不及格（60以下）五个等级 等级分_初中化学“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案视 角观 察 点评价等级学生活动状况60分学习方式（20分）0 5 15 20优良： 提纲导航自主预习、相互交流达成共识、情景导航引发问题、共同探索合力攻坚、成果展示相互启迪、争论研究创新答辩、联系实际学以致用、放飞视野拓展提升。 一般：听讲练习、回
27、答问题。较差：唯师唯书、被动接受。学习水平（20分）0 5 15 20较高：1预习交流：能依据预习提纲专心阅读教材，眉批、注释重点、疑难点，能识图解文，会构建知识树，能领悟经典题例，完成预习检测题；同伴间能互相交流，彼此争论，互教互学，形成共识，并能提出攻克 “知识堡垒” 的思路和方法。（7） 2合作探索：对化学问题充满好奇心，有强烈的探究欲望；能从现象中发现问题，在疑难中猜想假设，在排难中制定方案，在讨论中形成结论；角色分配明晰，能投入、善合作，积极互补；（6） 3成果展示：体现团队精神和个性张扬。善交流，敢表达；能自控、善听取；能质疑、敢否定；能求助、敢解说；能评估、善反思；富想象、有创意
28、；解释应用分享成功喜悦。 （7）一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。学习效果（20分）0 5 15 20优良：1各尽其能，感到踏实和满足，增强了学习兴趣；（6）2掌握并能灵活运用知识技能的同时提升了学习水平，对今后的学习更有信心；（8）3参与学习活动的人数、时间均不少于2/3。（6）一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。教师教学安排40分角色把握（10分0 5 10优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味
29、讲授、严厉监督。环境营造（10分）0 5 10优良：尊重学生，形成民主、自主、宽松、平等的环境，对学生热情和宽容，鼓励、容忍学生的好奇心和坦率。激发了学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。一般：规范、有序。较差：专制、服从、沉默、压抑。活动组织（20分）0 5 15 20优良：1坚持以小组为单位，构建研究氛围；充分发挥教师在教学中的“透镜作用”，以问题为主线，以思维为核心，以讨论为背景，注重学生分析问题、解决问题、动手操作的亲身体验和感受。（4）2预习提纲的设计遵循四化要求，即枯燥的知识趣味化、枯燥的问题糖衣化；复杂问题简单化，合理分解、分散重点和难点,使自主学习成为可能；自主学习方法化，学生知
30、道要学什么?怎样学；知识结构网络化，能把学生托出低谷,通过提纲能站的更高,看的更远。（4）3能科学运用实验、图表、模型、多媒体提供丰富的学习资源。（2） 4设计的过程有利于学生自主学习、自主探究、自主交流并艺术性地帮助学生达成学习目标。（3）5预习设计、探究过程、成果展示、精讲点评、纠偏释难、反馈矫正、总结升华的时机、调控把握恰当、到位，时间少于1/3。（4） 6教态自然和蔼、语言生动严谨、板书板画规范、运用现代教学技术恰到好处、实验能力和应变能力强。（4） 一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。说明：结果分优秀（90以上）、良好（80以上）、一般（
31、70以上）、及格（60以上）、不及格（60以下）五个等级 等级分_ 初中生物“惜时增效 轻负高效”课堂教学评价方案视 角观 察 点评价等级学生活动状况60分学习方式（20分）0 5 15 20优良：提纲导航自主预习、相互切磋释疑解惑；“身边事”引发新问题、共同探究合力攻克，实践中学、资料中学、娱乐中学；经历、经验、心得、体会“大家谈”，成果展示讨论深化；你概括，我总结，“知识链”自然心中成；反思评估实践应用、放飞视野拓展提升一般：听讲练习、回答问题。较差：唯师唯书、被动接受。学习水平（20分）0 5 15 20优良：1预习交流：能依据预习提纲专心阅读教材，眉批、注释重点、疑难点，能识图解文，会
32、构建知识树，能领悟经典题例，完成预习检测题；同伴间能互相交流，彼此争论，互教互学，形成共识，并能提出攻克 “知识堡垒” 的思路和方法。（7） 2合作探索：体现团队精神和个性张扬。对生命现象充满好奇心，有强烈的探究欲望；能通过认真观察、深入思考和同伴间的交流和相互启发发现问题，大胆提出自己的见解；能积极参与实验设计，并完成实验，从中获取证据，得出结论。（6） 3成果展示：角色分配明晰，能投入、善合作，积极互补。生态游戏形象生动、角色扮演绘声绘色；善交流，敢表达；能自控、善听取；能质疑，敢否定；能求助、敢解说；能评估、善反思；富想象、有创意；拓展深化分享成功愉悦。（7）一般：能听懂、会解题。较差：
33、思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。学习效果（20分）0 5 15 20优良：1各尽其能，感到踏实和满足，增强了学习兴趣。（6）2掌握并能灵活运用知识技能的同时生物素养得到发展，学生体现出对生物学的持久兴趣。（8）3参与学习活动的人数、时间均不少于2/3。（6）一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。 教师教学安排40分角色把握（10分）优良：课前的“辛勤的拓荒者”，课堂上的学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。环境营造（
34、10分）0 5 10优良：尊重学生，形成民主、自主、宽松、平等的环境，对学生热情和宽容，鼓励、容忍学生的好奇心和坦率。激发了学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。一般：规范、有序。较差：专制、服从、沉默、压抑。活动组织（20分）0 5 15 20优良：1熟知学生的一般特征、学习风格、起点能力；（2）2能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源。（2） 3预习提纲的设计遵循四化要求，即枯燥的知识趣味化、枯燥的问题糖衣化；复杂问题简单化，合理分解、分散重点和难点,使自主学习成为可能；自主学习方法化，学生知道要学什么?怎样学；知识结构网络化，能把学生托出低谷,通过提纲能站的更高,看的更远。（4）4充分发挥教师在教学中的“透镜作用”，以思维为核心，以问题为主线，以讨论为背景，注重过程体验，体现生物教学的实验性、探究性、生命性、体验性，设计的过程有利于帮助学生达成学习目标。（4）5预习设计、探究过程、成果展示、精讲点评、纠偏释难、反馈矫正、总结升华的时机、调控把握恰当、到位，时间少于1/3。（4）6教态自然和蔼、语言生动严谨、板书板画规范、运用现代教学技术恰到好处、实验能力和应变能力强。（4） 一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。说明：结果分优秀（90以上）、良好（80以上）、一般（70以上）、及格（60以上）、不及格（60以下）五个等级 等级分_