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1、如何上好一堂如何上好一堂生物课生物课大连市其次十四中学大连市其次十四中学 于喆于喆 核心（教学过程）备课 上课 反思上好一堂课须要哪几个环节？【教学过程】老师依据教学目的、任务、学生身心发展的特点，通过指导学生有目的的、有支配的驾驭系统的文化科学基础学问和基本技能，展智力、体力、形成世界观，培育道德，发展特性的过程。（一）什么是教学过程（一）什么是教学过程人类活动的结构人类活动的结构课的基本结构课的基本结构作作 用用开始开始总体把握方向总体把握方向主体主体逐步达成目标逐步达成目标结束结束深化学习结果深化学习结果1.基本结构基本结构（二）教学过程的结构（二）教学过程的结构导入导入新授新授小结小结
2、2.2.当前课堂教学的一般结构当前课堂教学的一般结构传统新课标组织教学创设情景，导入新课创设情景，导入新课检查、复习讲授新教材启发引导，领会新知启发引导，领会新知巩固新教材变式练习，巩固新知变式练习，巩固新知概括总结，提炼升华概括总结，提炼升华布置课外作业课外应用，拓展提高课外应用，拓展提高启发启发练习练习总结总结导入导入作业作业启发启发小结小结导入导入回来-基本结构新授新授 导入的意义:别开生面、情趣盎然、新颖 活泼、机敏奇妙的导课，会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的留意力，从而奠定整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。案例分析案例分析1 1水水无机盐无机盐无机化合物无机化合物有机化
3、合物有机化合物糖类糖类脂类脂类蛋白质蛋白质核酸核酸化合物化合物质量分数质量分数/%/%水水占占85-9085-90无机盐无机盐占占1 11.51.5蛋白质蛋白质占占7-107-10脂质脂质占占1-21-2糖类和核糖类和核酸酸占占1 11.51.51.1.温故导入温故导入他们都是健康的孩子么？他们都是健康的孩子么？2.2.情境导入情境导入(采访采访)卫生人员：蛋白质含量只有卫生人员：蛋白质含量只有2%(画外画外)依据国家药品食品管理局的规定，依据国家药品食品管理局的规定，03个月婴儿食用的奶粉个月婴儿食用的奶粉婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于12%。(采访采访)儿科副主任
4、张芳军：蛋白质含量儿科副主任张芳军：蛋白质含量2%，还不如面粉。婴儿主，还不如面粉。婴儿主要依靠的养分就是奶粉中的蛋白质，而这些劣质奶粉几乎无法给要依靠的养分就是奶粉中的蛋白质，而这些劣质奶粉几乎无法给婴儿的发育供应任何的养分，可以说饮用这样的奶粉同喝白开水婴儿的发育供应任何的养分，可以说饮用这样的奶粉同喝白开水没有多大的区分。没有多大的区分。安徽阜阳劣质奶粉害死婴儿安徽阜阳劣质奶粉害死婴儿 :/sina 2004年年04月月19日日00:36 CCTV2-经济半小时经济半小时 说明：说明：蛋白质对生命活动有重要的作用。蛋白质对生命活动有重要的作用。这节课我们一起走进蛋白质世界！这节课我们一起
5、走进蛋白质世界！3.3.设疑导入设疑导入想一想想一想:哪些食品富含蛋白质哪些食品富含蛋白质?你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗？你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗？恩格斯曾说过这样的话恩格斯曾说过这样的话：“生命是蛋白质的存生命是蛋白质的存在方式，这种存在方式本质上就在于蛋白质化学成在方式，这种存在方式本质上就在于蛋白质化学成分的不断自我更新。分的不断自我更新。”这句话的意思是：没有蛋白质的存在，也就没这句话的意思是：没有蛋白质的存在，也就没有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什么样的蛋白质就能表现出什么样的生物性状。么样的蛋白质就能表
6、现出什么样的生物性状。由此可见，蛋白质对于生命来说是特别重要的。由此可见，蛋白质对于生命来说是特别重要的。4.4.背景导入背景导入5.5.实物导入实物导入想一想想一想:为什么很多人都在吃蛋白质粉为什么很多人都在吃蛋白质粉?案例分析案例分析2 21.1.试验导入试验导入1.漏斗管内的液面为什么会上升？2.假如用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会上升吗？为什么？3.假如烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？2.2.生活实例导入生活实例导入“出淤泥而不染，濯青莲而不妖出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获得莲藕细胞生命活动须要的养分物质，如水、氧气、矿物
7、质等，而莲藕细胞不须要的物质分子则不能进入。究竟是什么限制物质分子进出细胞？今日我们就一起来学习物质跨膜运输的实例3.3.典故导入典故导入 “同学们，在世说新语假谲上写道：曹操的军队在一次行军中，由于路上缺水，士兵都感到口渴难忍。这时曹操用手指着前面说前方有梅林。士兵一听，嘴里顿生津液，都感觉不渴了，接着前进。这样就留下了“望梅止渴”的典故。这里蕴含着生物的条件反射；条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的实力。今日，我们就学习通过神经系统的调整一课。例如，在通过神经系统的调整一课导入:【常见问题】缺少精确性,与教学目标、教学内容不
8、相匹配，要么太高,要么太低；缺少概括性,就事论事,难以发挥课堂导入的定向功能；缺少激励性,难以激发学生的求知欲；缺少科学性，难以深化学科学问的本质揭示新旧学问间的冲突；缺少流畅性，不能从情境或导语中自然引出所授课题，或者干脆没有引出课题。【对策建议】1.明确课堂导入的功能（引起爱好）2.选准课堂导入的基本途径：现实生活 学问延长 人为情景的创设3.提高自身的学科素养，挖掘教学内容本身的导入要素（多听课，多学习）导入形式多种多样，不拘一格。课堂导入虽导入形式多种多样，不拘一格。课堂导入虽然然“无确定之规无确定之规”，但有，但有“确定之妙确定之妙”，这就，这就是须要保证确定的新意，让学生感受到新颖
9、是须要保证确定的新意，让学生感受到新颖、新颖新颖，同时，切中主题最为重要。，同时，切中主题最为重要。小 结 新授环节是学生驾驭课本学问最为关键的认知过程，是把课本学问由感性相识提升为理性相识，并加以实践和运用的过程，学生在此过程中对新学问加以领悟和加深，使自身实力得到提高。l讲授型l问答型l学导型l合作型l探究型1.讲授型传授理解巩固运用检查这类课通常是“老师主讲，系统授课”。这是一种较传统的教学过程结构，这类课处理得好，能大容量高效率地系统传授学问。但由于在这类课中，学习者客观地处于接受老师供应信息的被动地位，因此不利于学生主动性的发挥。因此，处理得不好，则可能变成“满堂灌”、“填鸭式”。2
10、.问答型提问思索答疑练习评价这类课通常是在“师生问答，启发教学，学思结合”中绽开的，其主要的表现形式是设疑引思，师生谈话。孔子所提倡的启发式教学可以看作是问答型教学的原型。论语-述而“不愤不启，不悱不发”。指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。3.学导型情境自学辅导练习评价这类课能较充分地体现“学生为主体、老师为主导”的教学思想。它是对讲授型的一种改造，主要是把原来由老师系统讲授的部分，改为在老师所设置的情境诱导下由学生自学教材，通过学生主动的学习和老师的主动诱导，使学生驾驭学问，提高实力。在教学过程中交织运用谈、议、讲、练、问、答、评等多
11、种教学方式，充分调动学生作为学习主体的相识作用。4.合作型问题表象论辩耦联小结这类课通常表现为“交往合作，人际互动，互教互学”。其主要特征是“合作”、“互动”。在策略上，这类课要求创设一个全员参与、主动参与、差异参与的氛围。接受合作型教学过程结构，老师要加强教学调控，坚持教学民主，把求同思维和求异思维结合起来，不要轻易否定学生的观点和结论，以免压抑学生的创建性思维。5.探究型课题背景探究结论评价这类课通常是在“问题中心，自主探究，重在发觉”中绽开的。探究型教学的学生具有最大的自主性和独立性，他们不仅为追求发觉而学，而且为追求自身发展而学，老师在这一过程中只起一种催化剂的作用。案例分析案例分析1
12、 1讲授型讲授型问答型问答型学导型学导型合作型合作型探究型探究型案例分析案例分析2 2讲授型讲授型问答型问答型学导型学导型合作型合作型探究型探究型 【常见问题】专业术语理解不精确，表述不到位，或只能照本宣科；语言缺乏组织性、逻辑性；讲解并描述缺少激情，难以激发学生有意义的学习讲解并描述时间过长，内容过多。【对策建议】形式维度形式维度内容维度内容维度发音准确发音准确准确性准确性语流连贯语流连贯组织性组织性语速适中语速适中逻辑性逻辑性 态度和蔼，富有情感态度和蔼，富有情感形象，通俗，易懂形象，通俗，易懂1.1.明确课堂讲解的要求明确课堂讲解的要求2.其他留意事项1.1.学科术语要吃透本质，正确运用
13、；学科术语要吃透本质，正确运用；2.2.通俗易懂，深化浅出；通俗易懂，深化浅出；3.3.感情足够而不做作；感情足够而不做作；4.4.防止语句冗长；防止语句冗长；5.5.防止不必要的重复，没有口头语和多余的防止不必要的重复，没有口头语和多余的语气助词。语气助词。小结是教学过程的结束，是对本节课的一个回顾和拓展。常用的方法：学生小结、老师概括。案例分析案例分析小小 结结元素组成元素组成 C、H、O、N等等 基本元素：基本元素：C、H、O、N 其它元素：其它元素：P、S、Fe等等基本单位基本单位 氨基酸氨基酸种类：种类：20种种通式通式：特点特点：化学结构化学结构 多肽（肽链）多肽（肽链）形成：多个
14、氨基酸脱水缩合而成形成：多个氨基酸脱水缩合而成 肽键肽键特点：呈链状结构，又叫肽链，有一特点：呈链状结构，又叫肽链，有一 定的氨基酸序列定的氨基酸序列空间结构空间结构 蛋白质分子蛋白质分子 连接：肽链通过确定化学键连接连接：肽链通过确定化学键连接形成：螺旋、卷曲、折迭形成空间结构形成：螺旋、卷曲、折迭形成空间结构特点：多样性特点：多样性小结小结元素组成元素组成 C、H、O、N等等 基本元素：基本元素：C、H、O、N 其它元素：其它元素：S、Fe基本单位基本单位 氨基酸氨基酸种类：种类：20种种通式：通式：特点：特点：化学结构化学结构 多肽（肽链）多肽（肽链）形成：多个氨基酸脱水缩合而成形成：多
15、个氨基酸脱水缩合而成 肽键肽键特点：呈链状结构，又叫肽链，有特点：呈链状结构，又叫肽链，有 确定的氨基酸序列确定的氨基酸序列空间结构空间结构 蛋白质分子蛋白质分子 连接：肽链通过确定化学键连接连接：肽链通过确定化学键连接形成：螺旋、卷曲、折叠形成空形成：螺旋、卷曲、折叠形成空 间结构间结构特点：具生物活性、多样性特点：具生物活性、多样性RCHCOOHNH2有一有一 个个NH2和和COOH,且连在同且连在同一碳原子上一碳原子上脱脱 水水缩缩 合合 二蛋白质是一切生命活动的主要担当者结构多样、功能多样结构多样、功能多样 【常见问题】内容很多，但不能触及教学内容的本质。内容很多，但不能触及教学内容的
16、本质。过于简洁，内容不全面。过于简洁，内容不全面。只有学生小结，没有老师总结，或相反。只有学生小结，没有老师总结，或相反。学术底蕴不足，提炼升华不够。学术底蕴不足，提炼升华不够。【对策建议】1.1.明确总结的内容明确总结的内容对应对应“三维目标三维目标”，其中：，其中：学问技能：系统化，网络化学问技能：系统化，网络化过程方法：挖掘、提炼、概括过程方法：挖掘、提炼、概括情感看法价值观：激励、感染、熏陶情感看法价值观：激励、感染、熏陶2.2.明确总结的主体：老师；学生明确总结的主体：老师；学生3.3.挖掘教材内涵，增加总结的深度和高度挖掘教材内涵，增加总结的深度和高度 教学有法 教无定法 贵在得法做好以下三点，你能在新学校上岗做到如下三点，你能在新学校站住脚做到如下三点，你能有长远发展预祝大家将来都有预祝大家将来都有良好的归宿！良好的归宿！