《互联网教育漫谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互联网教育漫谈.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、互联网教育漫谈在展开话题探讨之前，有必要明确一下，什么是互联网教育？顾名思义，互联网教育应该是用互联网的方式解决现实生活中的一些教育问题或教育需求。也就是说，互联网教育的本质还是教育，互联网只是解决教育问题或教育需求的一种方式或手段。那么，在现实生活中，人们有哪些教育问题或教育需求呢？举几个例子：一个小孩被发现患有自闭症、孤独症、儿童多动症等症状，这是不是教育问题？如何通过互联网来解决这类教育问题？一个小学生不喜欢学习，上课不能集中注意力听老师讲课，时常处于走神状态，如何通过互联网来解决这类教育问题？一个大学生因为恋爱失败、求职受挫、人生迷茫等原因对生活失去了信心，产生了厌世情绪甚至自杀倾向，
2、这类教育问题又如何通过互联网来解决？一个企业在发展过程中遇到了瓶颈，无法突破并且可能因此而破产倒闭，这是不是教育问题？又该如何通过互联网来解决这类问题？既然我们谈的是互联网教育，就应该了解互联网和教育两者的特点，并注意区分互联网教育与互联网教学、在线教学的区别，避免挂羊头卖狗肉，误导大众。互联网的特点，在于打破了时间和空间的限制，让人与人的交流更加多元化。教育的特点，在于人与人之间的相互影响。教育有两方面内容，即教和育：教，是知识的传播；育，是理念的传播。知识有价，教育无价！大多数人只看到了教学的有限价值，却忽略了教育的无限价值。2013年月日，北京张磊夫妻宣布，向耶鲁大学捐款888.8888
3、美元，创下了耶鲁管理学院中国毕业生个人捐款最高纪录，也引起国内舆论的轩然大波。对于大多数国人和国内学校来说，这仅仅是个个例，并且难以理解，为什么一个中国人会把这么大一笔钱捐给外国的学校，而不是捐给国内的学校。而对于耶鲁管理学院来说，校友捐赠不过是大学经营模式的日常运转和效率而已。张磊夫妻的捐款，在耶鲁从校友拿到的捐款中只是很小的一笔，在美国并没有太多新闻价值。在中国有新闻价值的，是这一行为所显示的教育模式和中国是多么不同，也体现了耶鲁管理学院的教和育，于无形中和细节上贯彻教育的宗旨和精神。所以，张磊夫妻才会向世人坦承“耶鲁改变了我的一生”。这样发自内心，而又落到实处的评价，是国内的很多学校所无
4、法学习、模仿、抄袭的。作为互联网教育来讲，如果能够贯彻这种教育宗旨和精神，其所产生的价值是无法估量的，不管是教育价值，还是商业价值和社会价值。现有的互联网教育企业大多纠结于商业模式和盈利模式的困扰，很少考虑企业的教育价值和社会价值，其所产生的商业价值也就极为有限了。教育是为整个人类社会发展服务的，而不是为了满足个人的一己之利。实施教育的目的，是为了让人类社会的发展更加美好，让人类的生存环境更加健康。这实际上也间接对教育提出了具体的要求：从人与人的交流和相互影响中，提取积极、健康、正向的能量，并加以宣传推广。而现实生活中，不管是线上还是线下、公立还是民营的教育机构，不管打着什么样动听的口号，实际
5、所从事的，大多是教学，并且以满足个体的一己之利为宣传口号，所以即使有教育的成份，大多也是反向教育或负面教育。比如说，表面讲爱国，实际盼移民；表面谈创新，实际怕风险；贪官讲反腐，庸官谈创新；律师钻空子，专家播谣言；医生收红包、教师忙辅导；等等等等，这就是我们真实的教育现状。在这样的教育环境下，孩子从小学会了说一套，做一套；当面一套，背后一套；理论一套，实际一套。由此导致了社会乱象的频频发生，社会问题的层出不穷。这样教育出来的孩子哪会懂得感恩？哪会懂得回报社会？李天一轮奸案无疑是最好的例证。撇开教育不谈，我们先谈教学。教学的过程实际是知识传播的过程，但是包括教师、专家、教授在内的很多人，都忽略了一
6、个事实，就是知识的多元化与局限性。什么是知识的多元化？每个人的生理机制、生活经历各不相同，即使同一时间、同一地点，对同一知识点的理解也不尽相同，但并不能简单的判断谁的理解是对的或错的。比如说1+1=？的问题，有的人说是2，也有人说是0，或者其它。当我们给它赋予不同的条件，就会有不同的答案，所以我们说知识要活学活用。什么是知识的局限性？知识只是前人生活的经验积累，受客观条件的限制，总有这样那样的缺陷，也许这种缺陷我们还没有发现或意识到，但并不等于说它就不存在。举个例子，在苹果做手机以前，很多人或机构，包括微软、摩托罗拉、诺基亚等公司对手机的功能和性能已经产生了思维定势，无法进一步突破。苹果的介入
7、颠覆了人们对传统手机观念的认知，也由此获得了巨额的商业利益回报。手机如此，爱因斯坦的相对论也是如此。人类科技的进步过程就是不断重复推翻旧理论诞生新理论的过程。中国几千年的教育体制一直强调标准答案与服从制度，已经让教育走向了死胡同。为了莫明其妙的“起跑线”理论，人们出乎意料却又近乎一致的达成了“高分-名校-好工作-高待遇”的教育理论，家长的教育心态是功利的，学校的教育心态是功利的，老师的教育心态是功利的，企业的教育心态是功利的，直接导致了孩子的学习心态也是功利的。如此功利而初级的教育方式，如何能培养出世界级的优秀人才？又如何面对日趋激烈的国际化竞争？现行的互联网教育企业，大多模仿、复制、抄袭国外
8、的教学和商业模式，盲目跟风、亦步亦趋，难见有所作为。单就在线教学，做的好的已是屈指难数，至于互联网教学甚至互联网教育，还有待社会各界人士积极思考探索。正如电子商务的本质是商品的流通一样，互联网教育的本质归根结底还是知识和理念的传播。知识和理念都是基于人的基础之上产生的，所以互联网教育的核心还是“人”，视频课也好，文库也好，如果失去以“人”为基础的依托，产生的价值终究有限。人们购买一件商品，首先看重的是商品的品牌，其次是价格、服务等因素。同样的道理，人们消费教育，首先看重的也是教育者的“品牌”。商品的品牌可以靠市场推广，教育者的品牌却只能靠生活的积累。同样一句话，从一个普通人和马云的嘴里说出来，
9、产生的效果却大不相同，这就是教育者“品牌”的价值。去掉品牌属性，这句话可能什么价值也没了，虽然话的文字书写没有任何变化。大家可能都听说过“巴菲特午餐”。2012年6月10日，“股神”巴菲特第13次午餐拍卖落锤，最终以345.67万美元(人民币2184万元)的价格成交，较去年创下的263万美元纪录，大涨31%，成为史上最贵午餐。试想一下，如果去掉巴菲特的“股神”品牌属性，“巴菲特午餐”究竟还能价值几何？“股神”这个品牌属性可不是靠市场推广能赢得的。同样道理，比尔盖茨的“世界首富”品牌属性，也为他的教育品牌奠定了价值基础。视频课教学赢利模式的困惑也在于此。现有的一些教育网站，如多贝网、网易公开课、
10、淘宝同学等，把一些老师的教学过程或教学内容录制成视频课，发布在自己的网站上，以此来作为网站的卖点。却不想，因为缺少了“品牌”基础，视频课本身的商业价值大大降低，消费者没有买单甚至免费使用的欲望，赢利也就成为泡影。再从教学效果来讲，无论是平台类、工具类、内容类，都有一个无法逾越的障碍，就是要求被教学者以具备一定的学习积极性和主动性为前提，如果不具备这个条件，线上教学就无法顺利完成，教学效果也可想而知。不探究教育问题的本质，即使做到新东方那样的规模，也只是商业上的一点小小的成就，无法成就更大的教育事业。当然，这样说并不是否定新东方存在的价值。（未完待续）作者：贺鸿冰，现正策划一个商业、教育、公益相结合的C2C+O2O模式的网站“教育资源交换网”，愿与社会各界朋友共同交流探讨互联网教育话题，联系QQ：。