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1、 如何引导学生课堂提问 南曲沟小学 李娜 我们习惯牵引学生顺着我们的套路进行学习。学生始终是茫然的等待我们的指令，或思考、或提问、或交流等等。能让学生主动设计课文的学习，让课堂成为学生的舞台，教师只是陪衬，一直是我理想达到的教学境界。我为此也在做着各种尝试。其中主动质疑便可以培养学生的主动性，但是学生的质疑习惯需要我们帮助他们培养。 培养学生的问题意识，学会主动明确的接受知识。我在教学穷人一课前，抛出两个问题：1、这一单元为何选编穷人一课让我们学习，它一定有着值得推荐的魅力。2、通过穷人一课让我们获得什么呢？那么先阅读第三单元导读，相信你会明了一二。书本上有什么我们就像是吃摆在桌上的早中晚餐一
2、样，一课一课的完成。学生更是这样，从不问问什么，低着头吃完这食物，走完这设置好的路线就完成了本学期到任务。至于为什么没有意识和习惯去考虑。我们应该让学生开启书前先进行思考，给自己设个诱饵和悬念。让自己有着明确的目标去阅读课文。 课文给我们传达的我们一般是全部接受，产生歧义或反对的声音很少。比如提议在索溪峪的野学习中，设计了一个问题：一线天百丈崖太高，想登上山顶一览山巅的景致，按封闭式电梯好不好？又比如，妈妈给我们的无微不至好不好？ 考试卷子上或是各种学习资料中的课内阅读和课外阅读题，学生也是习惯性的有题就被动的去完成，题一扫而光了，任务就完成了。我觉得设置题让学生思考，是引领学生更深入地了解文章。但是学生就只是简单地你出题我做题，从没把思考的重点集中在对文章的思考，品析中。我培养学生主动去给课文片段出题，学生比照着见过的题很成功地列出了问题。学生在出题时自主去品读，发现。才相应的提出问题。比如最简单的一个词，它能说明什么？短文给你什么启发？