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1、引导学生从小学会观察|如何引导学生学会提问 老师要引导学生从小学会视察,从千姿一百零一态的大自然中,从日新月异的社会中,从丰富多彩的日常生活中,获得丰富的感性材料,从而丰富思维。1. 在视察中,激发深厚爱好老师要擅长揣测学生的心理,把握最佳时机,引导他们主动视察,全身心投入。春暖花开时,带领学生去田野,去公园,进行实地视察,使学生沉醉在漂亮的大自然中,吸取自己感爱好的动物、植物、景物、人物等素材。星期日,要求学生每人做一件力所能及的家务,把过程登记来,也可以视察家长做家务的详细情形,写下来。节假日,学生随父母去商店、农贸市场,感受假日街道、市场的喧闹,细心视察交易的情境,把买东西的心情、想法、
2、过程登记来。学生亲身经验过这些事,视察专心,爱好深厚,体会真实,收获丰富,习作时有话说,有情抒。好听的歌曲,生动的图画,精致的艺术品,精彩的画面等等,都可以成为学生视察的对象。为了激发视察爱好,老师可以把这些东西引入课堂。比如写水果时,可以请学生把各种水果带到课堂上,大家看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说,这样的视察是深刻的,写出的文章是真实的。2. 在视察中,有明确的目的视察目的是否明确,干脆影响视察效果。视察之前,老师要依据学生的年龄特点及学问水平的差异,提出视察目标,让学生带着问题去视察,学生明确了视察的目的,视察时留意力更加集中,可以做到有的放矢,去粗取精,透过现象看到本质。要依据
3、学生的年龄特点由易到难,由简洁到困难,按部就班地落实目的要求。低年级可以就人或事物的某一方面指定学生去视察,如妈妈的眼睛,老师的白发,小动物的皮毛,植物的根、茎、叶、花、果实的形态和颜色等。3. 多感官多角度,全面视察视察事物,光用眼睛看是不行的,还要用耳听、手摸、嘴问、鼻闻,更重要的是用大脑去思索,不动脑筋看,写出来的东西不会生动详细。农村学生对各种蔬菜和农作物种植耳闻目睹,特别熟识。我们指导学生视察蔬菜各生长阶段的特点,生长习性;视察家长种植蔬菜的劳动过程和技巧。随着学生年龄的增长和阅历的不断丰富渐渐提高视察要求。视察植物,要把视点放在根、茎、叶,花、果实和种子各器官上,调动多种感官通过看
4、一看,摸一摸,嗅一嗅,尝一尝,思一思等抓住植物各器官形态、颜色、气味和味道等特点。在视察过程中,学生的脑、眼、耳、口、手等多种感官充分参加到了活动中,提高了捕获事物特点的实力。客观事物是多姿多彩的,要想胜利地描绘它们的风姿,就要进行视角转换,从不同的角度去视察。如,老师引导学生多角度视察“蝴蝶花”时,首先,从蝴蝶花自身的角度去视察:看一看它的颜色、花形,闻一闻花香,摸一摸花瓣;接着,从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度视察,听一听蜜蜂的嗡嗡声,瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芳香迷人;然后,又从人们爱惜花草的角度,视察园丁浇水、施肥的辛勤劳动由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花,所以学生的
5、习作精彩纷呈:“蝴蝶姑娘真会装扮自己,用彩笔画成各色的脸谱,有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的”“校内里的蝴蝶花竞相开放,似乎露出了一张张可爱的猫儿脸,正朝我们微笑呢。”这样,不仅使文章血肉丰满,而且训练了学生的求异思维。4. 在视察中,要绽开想象视察总是与想象联系在一起的,丰富的想象是对视察到的事物在头脑中进行处理、升华,可以加深印象,牢记不忘。只有这样,才能做到真正有所发觉,有所收获。如,诗人李白看到庐山瀑布,就想到了“银河”,在望庐山瀑布诗中,写出了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮丽景象。老舍看到林海的美景,联想到了兴国安邦,才萌生了对兴安岭、对祖国山河的赞美和酷爱的感情。假如只
6、看不想,作家们就不会发觉事物的本质,产生独特的感受,自然也写不出传诵千秋的佳作。学生看自然景物也要想,如看夏日天空的云朵,可以想一想它像什么,或狮或虎或牛;看人物的行为举止,言情神态时也要想,多问几个为什么。如依据一个小挚友在公路上兴致勃勃地背着书包回家,可以想象出他可能受到了老师的表扬,或者考试取得了好的成果这样的想象有利于培育学生的视察实力。5. 在视察中,深化探讨分析 视察,能精确地抓住事物特征,思索才能从本质上相识事物,表现才能精确,表达才能透彻。因此,视察总要伴随着思索:这一事物是怎么样的?为什么是这样的?这个样子反映着什么特征?说明白什么?怎样才能消化视察的东西?怎样才能把视察的东
7、西升华为写作素材,表现在文章中?视察、思索能解决材料来源,又是真实表达的基础,必需要长期培育。古人描写春景,由于视察入微,擅长思索、联想、升华,写出了千古传诵的名句。有的一字传神,生动地表达了某种感受。“春风又绿江南岸”,从修辞学的角度看,风一般只能以听觉和感觉辨别,但春天却是惠风和畅,吹面不寒,过耳无声的。该句中诗人用“绿”去描写它,又见出春风到来后江南水乡的改变,一派朝气,蒸蒸而上。这里的“绿”,写出了颜色、视觉。再如“两个黄鹂鸣翠柳”,写出了声音、听觉;“踏花归去马蹄香”,写出了气味、嗅觉;而“龙归晚洞云犹湿”,则是写想象、感觉。由此看,视察总要伴随着思索,使大脑同时通过各种渠道去相识生
8、活,而我们的学生恰恰就是缺乏思索,他们不是看不见,听不到,而是不会看,不会听,所以在培育提高学生的视察实力的同时,还要训练他们的思索实力,指导他们视察、分析的方法。要写好文章,就得深化生活,仔细视察分析,大文学家元好问,在论诗三十首中,写过这样一首诗:眼处心生句自神,暗中摸索总非真;画图临出秦川景,亲到长安有几人。首句写亲眼接触实际景物,激发诗情,自能写出入神的佳句;其次句指出那些并无现实生活感受,只会暗中虚拟的人,写不出真实的东西;第三、四句作者感叹有些人不深化生活,只会毫无真实情感地去仿照古人的图画,而亲自到长安领会一下秦川的秀色的又有多少人呢?由此可见,人的思想、感情,诗的内容,作品的内容,只能从生活中,从实践中,从视察中得来。要写好文章,必需深化生活,视察体验,分析探讨。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页