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1、义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级 下册21、我最好的老师教学目标：1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点：1、让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神。2、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学时间：一课时教学过程一、开阔思路，导入新课1板书课题，孩子们，六年的小学学习生活
2、即将结束，在六年中，你们认识了许许多多的老师，那么你心目中的好老师应该是怎样的呢？预设：我心目中的好老师应该是认真负责的。 我心目中的好老师应该是关心学生的，没有架子的。 是的，每个人心中都有一个好老师的标准，但在每个孩子心中属于自己的最好的老师却只有一个，那么作者心中最好的老师又是一位怎样的老师呢？这节课就让我们去认识一位与众不同的老师。2、齐读课题。二、回忆学习方法，明确学习要求1、这是一篇略读课文，我们该怎样学习呢？全班回忆学习略读课文的方法。三读：首先读连接语明确要求；再读课文，把握主要内容；最后再读课文，解决问题。2、首先请同学们小声阅读连接语，并勾出学习要求。课件出示学习提示：默读
3、课文，想一想，课文讲了一件什么事？2、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？3、你喜欢这样的老师吗？这些就是这节课我们要解决的问题。3、齐读要求。三、初读课文，整体感知1、读词语，检查预习情况。昨天请大家回家预习了课文，现在老师检查一下大家预习自学的情况，请大家来读读这些词语。重点指导：平翘舌：编造zo 破绽zhn 多音字：糊h弄2、默读课文，把握主要内容（1）课件出示：请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？思考完之后可以自己小声练说，理清思路，整理语言。（2）抽生说。其他同学认真倾听，看要点是否齐全。（3）师生共同评议，整理要点，教师板书。（4）在板书的提示下，再次自己练说主
4、要内容。（5）抽生反馈练习情况。 （主要内容：怀特森先生是我六年级时的科学课老师，他是个很有个性的人，教学方法独特。第一天上课，他给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑能力。从此科学课成了一种“冒险”，怀特森先生让我们明白了一个终身受益的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。而我也对怀特森先生充满了感激和赞扬。）四、再读课文，走近“最好的老师”1、结合学习要求，引发讨论在熟悉了主要内容之后，一位与众不同的老师形象呈现在我们眼前，你喜欢这样的老师吗？说说
5、你的真心话。（引导学生多元思考：如，这位老师是位好老师，但我认为不是最好的。）2、再次默读课文，研读论证（1）默读课文，用文中的句子做为依据，说明你喜欢或者不喜欢的理由，使自己的看法更具说服力。正方（喜欢）预设一：因为他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动，显得与众不同，所以作者会说怀特森先生是他“最好的老师”。理由：文章一开头就说了这个老师很有个性，常常有出人意料的举动，而他的教学方法正是因为这种出人意料显得别具魅力，所以他有下文中的教学方法对于他来说很正常。预设二：他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 理由：怀特森先生给学生讲授
6、错误的知识是为了让学生敢于质疑，学会独立思考。只是他用的方法很独特，但是他的初衷、目的是好的，是为了培养学生的科学精神。所以我喜欢这样的老师。预设三：从此，科学课对于我们来说成立一种“冒险”。A、 课件出示这个句子。全班齐读。B、 读第六自然段，思考“冒险”为什么要加引号？可与同学讨论一下。C、 指名交流。因为这不是真的探险，而是为了驳倒怀特森先生的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。这里的“冒险”是有特殊含义，是指下文中的“一个个饶有趣味又充满刺激的过程”所以这个“冒险”要加引号。（提示学习方法，联系上下文。）正是这种过程，这种“冒险”培养了学生独立思考、探究真
7、理的能力，以及敢于怀疑，不迷信权威的科学精神，所以这种方法我很喜欢，这种老师我也很喜欢，他让科学课更具有挑战性了。预设四：这是一种终身受益的教训。怀特森先生的方法让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。理由：虽然这是个教训，但是却让学生终身收益，这样的教训，这个“零分”也算有价值了。而且怀特森先生最后让我们明白的“不要迷信书本，不要迷信权威”的道理，正是科学精神的表现。预设五：最后一段中，当“我”的一位朋友不理解怀特森先生的做法时，“我”立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”虽然这些学生开始并不理解怀特森老师的做法，甚至很生气，但是后来事实证明，他们
8、收获到了独立思考、敢于质疑的科学精神，这些都得益于怀特森先生独特的教学方法，文中的“我”在这里会“看着朋友的眼睛”告诉朋友，朋友的看法错了。说明“我”已经完全认同了老师的看法，并心怀感激。预设六：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。理由：怀特森先生用他独特的教学方法，让学生在课后花好几个小事甚至几天的时间去思考和论证，不仅培养了学生思考和论证的科学精神，还通过这种思考论证，增长了见识，学会了独立思考、不人云亦云，这样的过程饶有趣味又充满刺激。所以我认为怀特森先生的方法对于学生来讲太有好处了，这样的老师我喜欢。预设七： 我喜欢这位老师，但
9、是我觉得他不算最好的老师。我喜欢的理由是因为他培养了学生独立思考、敢于质疑的科学精神，但他的教学方法我并不认同，所以我觉得对这位老师的评价应该一分为二。反方（不喜欢）预设一：他给学生讲授“猫猬兽”的知识，可学生按照课堂笔记做的测试却全都是零分。原来他给我们讲授的猫猬兽的一切都是编造的。理由：老师不应该给学生错误的知识，错误的知识会在学生的脑子里留下根深蒂固的印象，这种印象在今后不容易更改。所以我认为这位老师的做法不妥，我也不喜欢这个老师。预设二：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我
10、的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。怀特森先生的做法让学生们很生气，这个零分很有可能在学生心灵上留下创伤和不可磨灭的痕迹，从“目瞪口呆”“刺眼”这些词语，以及“零分”后面的“！”，看出学生们的吃惊和受到的震撼。这样的做法不得人心，我不喜欢这个老师。（提示抓住关键词语体会人物情感的学习方法，并指导学生朗读本段。）预设三：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？听了老师的解释，知道老师是故意的，学生们更气愤了，“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”这两个反问句和“气炸了”充分表现出了学生们的愤怒，我很理解学生们这种心情，因为老师完全没有顾忌
11、他们的感受，把所有学生都“设计”了，这种事情发生在我身上我也会愤怒的。（指导学生读这句话。）预设四：有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我很同意这位朋友说的“糊弄”一词，因为我觉得怀特森先生的做法对于学生就是一种愚弄，不尊重。我对怀特森先生的做法很不赞同。（2）师小结：看来咱们班里有很多善解人意的孩子，但老师也很高兴地看到，今天咱们班的部分同学不人云亦云，敢于提出自己独立思考的见解，甚至能够一分为二、辨证地看待问题，这正是科学精神的体现，你们非常了不起。并且大家都能有理有节地表达自己的看法，这样的风度很令人欣赏，你们的话都具有一定的说服
12、力。就如同课文里说的，如同我们部分同学的看法，怀特森先生的做法也并不是人人都能理解。但是，怀特森先生培养学生科学精神的意识是值得肯定的，就像他最后使学生们逐渐具备的独立思考、主动探究、敢于质疑，不迷信权威的科学精神更是可贵的，这一点，相信大家都同意。只是怀特森先生使用的方法与众不同，所以文中的“我”会说怀特森先生是我最好的老师。（板书：“我”打着重符号。）（3）结合板书，小结：作者就是通过写一堂科学课，来说明一个道理。 这种通过具体事例来说明一个道理的写作方法叫做“一事一议”。教师板书。五、提升认识，总结全文1、孩子们，学习了这篇课文，你对“最好的老师”的标准又多了哪些呢？2、教师总结： 通过今天这堂课，我很高兴地看到大家对“最好的老师”都有了新的认识，其实判断一个老师是否是好老师，并没有一个固定的标准，关键是看他的做法是否对学生产生了好的影响，是否让学生终身受益，是否有利于学生的可持续性发展，如果他能达到这些要求，那么即使他的做法欠妥，或者一时无法被人理解，但最终他总会得到人们的理解、感激，以及尊重。作业：选一个题目写一写：我心目中最好的老师 怎样培养自己的科学精神板书设计： 我最好的老师一堂科学课 事一种“冒险” 一个道理 议8