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1、 读陶行知有感美国教育家杜威说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在陶行知所著文章的字里行间中，处处展现着陶行知的教育追求。一、让爱在平凡中升华陶行知先生说过：他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。我们教师要真诚地热爱学生，家长不仅把孩子的未来交到我们手，同时也把孩子的生活、成长等都交到我们手中。我们应当视之为子女，以满腔热情教育学生，永我们的爱营造平等、民主、温暖、和谐的学习氛围、成长环境。用爱关心、爱护、教育、帮助学生，使师生之间应当平等相待。只有这样，学生才能主动接近老师，教师才能真正了解学生。有爱才有未来，有爱才有希望，作为教师，这样做
2、才会在学生中树立威信、才会博得学生的尊重、爱戴。让爱在平凡事业中升华。使学生在爱心中成长。但只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结
3、缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。二、让生活成为教育的中心用陶行知自己的说：“我们深信生活是教育的中心。” “好生活是好教育；坏生活是坏教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；无目的的生活是无目的的教育。”生活世界是鲜活的世界，是与每个人息息相关的整体世界，“生活”是陶行知教育思想的词典里最核心的词条，其他词条都是由这一词条衍射、演绎出来的。三、让教会转化学会所谓“教学”即教学生学；所谓“学生”意要学会学。归根到底，教育的最终目的是教会学生学会学习、学会发现、学会生存。陶行知先生
4、阐述“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、“字篓子”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出“导”这个特点来。教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑，自主地发现和解决问题。这对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三、触类旁通的效果；对解决问题的方法而言，也能够发散出去，以期达到解决别类的问题。在行中知，在知中行，边行边知，边知边行。