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1、让人文关怀走进语文课堂语文教学的人文性是新课标体现的重点内容，人文精神也作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。新课标语文教材中选编的许多文学篇目也很好地体现了人文特色。在教学中抓住契机，适时适度地对学生进行人文素养的渗透教育，是势在必行的。语文是对学生进行人文教育的直接载体，语文教学工作者应该认识到自身肩负的责任。语文教学名师于漪也以“人文”释语文：语文是一门实用而多彩的人文学科，语文学科是一门多功能的人文科学。新课标语文教材为我们提供了许多富含人文精神的文学作品，是我们进行人文教育的极好素材，因为人本身是一个活生生的丰富多彩的生命，它要求尊重人的需要感情，关怀人生的终极意义，弘扬道德价值
2、和审美价值，培养欣赏美和创造美的能力及健全的人格。 语文记载了祖国浩繁丰富的文化历史，包含丰富的人文内容：诗经、离骚、诸子散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说文化之河，浩若繁星；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“得道多助，失道寡助”，“学然后知不足，教然后知困”，“天生我材必有用”， “摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“位卑未敢忘忧国”，名句名篇，无不闪现着人文理想的耀眼光芒。每一篇文学作品，都是作者真情实感的流泻，都可成为我们进行人文教育的范本。语文学科的特点涵盖了其它多种学科，囊括了社会百科知识的精华，是进行人文教育的肥沃土壤。但在诸多学科中，始终有一
3、种偏激的认识在左右着我们：人们出于实用的功利主义眼光，认为语文学科大而无当，毫无边际，无从下手，使语文几乎只剩下工具性的外壳，语文教育染上了浓厚的技巧性、功利化色彩，随之失去了厚重的生命力，缺少了鲜活的个性，缺少了大气文化的人文养分，丧失了更高层次、更高品位的对真善美的人文理想追求。 莎士比亚说过：“人类是大自然多么了不起的杰作，是宇宙的精华，万物的灵长。”提倡人文关怀，让学生认识到生命的可贵，认识到爱心，同情是生命的基石，不要漠视生命。尽管“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，但学生是比较特殊的群体，他们缺乏较高的文学鉴赏能力，作为教师，有必要在教学中帮助学生分析文学作品与现代文明相背离的消极
4、因素，适时抓住人文教育的契机，使他们理性的看待这些作品，让文学作品的美感浸染学生的灵魂，使他们在得到美的享受的同时，更多地接受丰富的人文教育，达到运用文学作品感染和教育人的目的。我们应着眼于每篇文学作品的情感世界，认识和体验其人文精神，让师生共同融于作品的人文世界里，共同体验人物的悲欢离合，共同经历不幸者的坎坷遭遇，让博爱的情怀挥洒其中，让学生真实地体会到人与人之间的真诚关怀。以真纯的情感善待同在一片蓝天下生存的你我他，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷，关爱是一种情，更是一种美德。 关注人本，也关注文本；关注生命的伟大，也关注生命的平凡；关注人的现实需求，也关注人的终极发展；关注学以致用，也关注悦性冶情。语文课堂既是学生获得知识和技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的地方。语文教学是“人本”对“文本”实现一种生命个体的审美体验，一堂充满人文关怀的语文课，是一段富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。语文教育在传递汉语言文学所承载的民族文化的同时，应该是对生命的点化、润泽和升华。只有这样，人文素养才不会是一种做秀的头饰而将成为一股炽热的血液，流淌不息，化为自主教育、终身发展的生命源泉。 文学作品应发挥其应有的魅力，让学生更深地感悟到人文关爱的可贵，学会爱人、尊重人，从而达到提高自身的人文素养的目的，这是目前语文教改中每个语文教育工作者应身体力行的任务。