《让新教学观念走进语文课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让新教学观念走进语文课堂.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、让新教学观念走进语文课堂【摘要】基础教育课程改革是一场空前的教育革命。贯彻新理论，实施新课程标准给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，焕发了学生极大的学习积极性和创造性。让新观念、新方法走进小学课堂，应是教学改革的核心，也是我们必须的选择。然而，任何事物都是一分为二的，在新旧课程转型过程中，出现了新旧观念的碰撞，需要一个磨合和链接的过程。【关键词】新课程 新观念 语文 课堂一伴随着新世纪的脚步，课堂改革潮流奔腾向前。课程是社会时代的产物，是实现学校教育目标的蓝图，时代变了，学校课程必须进行改革。但是课程改革又是非常艰巨复杂的工程，正如有的课堂学者所说的
2、那样：“课程改革非常容易落入陷井，走入迷思，而不能自拔。”这就是说，如果我们对课程与教学中的问题把握不准，改革非常容易出现大的偏差，要么就“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”表面上看改了，而实际内容依然故我；要么就对原有课程全盘否定，彻底批判，不能正确处理继承与创新的关系。因此，我们今天的课程改革就是要以“育人”为本，彻底改变旧的学科体系，打破“三中心”(课堂中心、教学中心、课本中心)，改变学习方式，着重培养学生的创新精神。让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们必须选择。那么在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？(一)教学思想的转变体现教学的开放性语文教学的开放性是指开发和选
3、用语文教学资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分调动学生自主学习和教学活动。教学的开放性应体现在：1、学习空间的开放。语文教学必须摆脱传统教学的桎梏，提倡课内课外一体化。课内打基础，课外练功夫。引导学生在广阔的空间里学习语文，让学生置身于广阔的社会空间里，如蜜蜂采蜜一般广采百花，才能酿得佳蜜。我们在班级黑板报上辟出一角，称为“智慧”角，专门以摘抄有趣的对联、谚语、名人名言、奇词妙答、历史故事，学生最爱这栏目。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、因特网都应成为学生学习的课堂。这里特别提到因特网大量的信息、精彩的图片，为语文学
4、习提供了无穷无尽的资源宝库。网络的互动性又使语文学习更为快捷方便，这不但体现在搜集信息以获取知识、开阔眼界上，还体现在能有效地推动作文教育。比如网上“冲浪”，大量搜索某一著名景点(或城市等)的文字介绍与图片资料，供学生浏览后进行习作。2、学习内容的开放。打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材内容可根据实际进行改换增删，使学生从丰富的教育资源获取知识。例如对低中年级学生，教师可以广泛选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，让孩子从中自由选择自己喜欢的读物。高中年级就要广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等，推荐的书面要宽、量要大，让学生有广泛的自由选择的余地
5、。另外，还可以引导学生结合课文阅读有关名著。如学习了丑小鸭一文后，向学生推荐安徒生童话集；学习了小抄写员后，推荐爱的教育；学习了草船借箭后，推荐三国演义等。鼓励学生写读后感，摘抄好词好句，精彩片断，阅读名人名言、诗歌，在实践中大胆地把报纸、杂志、小说、广告标语等各种语言信息引入课堂。3、学习方式的开放。在相当长一个时期内，由于应试教育愈演愈烈，使语文教学程度不同地异化应付考试的训练，教学方式陈旧、学生始终处于被动地位，缺少自主探究。学生的智慧发展被分数所捆绑。而在新课程的实施过程中，我们教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围。要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的
6、学习活动，选择不同的方式，如观察、实践、调查、体验等，让学生在教育的指导下形成良好的行为习惯，获得语文素养，建立和形成发挥学生主体作用的开放。如著名特级教师靳家彦在导读有这样一个小村庄时，让大家根据课文的描述，联系自己的生活体验，想象这个小村庄，用简笔画在黑板上画出来，并说说为什么要这样画。老师特别提示：“空气格外清新，该怎么画？空气无形无色，看不见、摸不着，怎么表现？这可要大家有创意才成。我们先来讨论一下好吗？”有的说：“可以画蓝天白云，这能够说明空气清新，没有一点儿尘烟”，有的说：“可以画小鸟、花草，空气好，花儿才开得艳，鸟儿才唱得好听”于是，靳老师十分高兴地说：“同学们真有办法，这些创意
7、都不错，我们画上去吧！”这一教学片断生动地说明了学习方式的开放，充分发挥学生的主体作用。开放性教学是促进学生在教育指导下主动地富有个性地学习的关键。(二)教学方式的转变体现教学的探究性新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种方式是有机联系的一个整体。探究性最能体现人之本和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。两千多年前的学记就已倡导“导而弗牵”，然而过去语文教学中的流弊恰是一个“牵”字，其通常的表现是：教师通过钻研教材，先精心编拟教案和反映课文思想的“板书提纲”。上课时，教师上课的第一任务是执行教案，并用一个一个预先编好的问题牵着学生走。教师顺着课文情节不停地问，学生在教师的“
8、启发”下，逐一说出提纲中预拟的字眼，实际上让学生“猜”教师手中的“底牌”，学生实在说不出，最后还是教师一锤定音。教师问完了，教案里“板书提纲”便一字不差地搬到黑板上。在这种机械的教学模式下，学生哪里有根据自己的理解发表看法与意见的机会？哪里还谈得上培养儿童自信心和创新的意识？转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键，试以例诠释，如这组汉字：读 话 诉 说 洗 河 游 流 清，方式A请观察偏旁，看有什么共同特点？言字旁与什么有关？三点水呢？B认真观察，你发现了什么？结果均是：一组为言字旁，与“说”有关，一组为三点水，与“水”有关。这一教学方式的转变，其意义大不一般，实则是“探究”
9、。探究发现的，是充满生命的活动的知识，是知识之源，是发展之本；而灌输授予的是孤立静止的死知识，是知识之终，是发展之末，如果只会像海绵吸水样的汲取知识，不晓探索追问的人，是不能适应信息化社会的要求。因此探究性教育成为基础教育中的一个主旋律。(三)语文特点的凸显和视野的开阔体现教学的实践性语言的感知、理解、积累运用是学生语文素养方面的核心，是语文教育的独特任务。课程标准指出，语文学习应着重培养学生的语言实践能力，要突出熏陶感染，从根本上抓住语文课文的关键。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会。这里的“语文实践”固然不排除让
10、学生走出课堂，走向社会，走向大自然去观察、去识字、去搜集资源、去寻找一切可以利用的语文学习资源。语文教材中的内容十分丰富，有英雄人物故事、山川秀丽风光、自然科学、常识、寓言、童话故事等，不仅有生动的故事的感染，还有优美语言的欣赏。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序。让学生用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作既用自己的身体去亲自经历，又用自己的心灵亲自去感悟。如教詹天佑这课“开凿隧道”这段时，我们指导学生画示意图，学生就说：“教师，您不用亲自把示意图画给我们其实，我们也能根据课文画准确，我们能读懂课文！”正像学生所说：我喜欢到实验室去做实验，不希望老师干巴巴地“讲”实验。因
11、为只有经过亲手实验得到的结论我们才相信。是呀，学生学习的真谛在于自悟。(四)教学评价的优化体现教学的发展性评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展，教师在评价时对于有创见的思路和方法，要给予积极的评价，要善于发现学生学习活动的闪光点，在激励学生在活动中合作参与，发现探索，激励他们思想交流，展示成果。尊重儿童生活，尊重儿童经验。举个例子，如教一年级春晓时，师问：“假如你是诗人，你会怎么想呢？”课堂上一学生冒出这一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦，太累了！”这时老师迅速作出反应，她没当面批评这位学生，也没有把问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住问题，把学生注意力转到教学认识活动上来。通过教学，最后
12、这一学生终于也改变审美观点，被这首诗陶醉了，还说长大了要当画家把这美丽景色画出来！课改极为重要的特征之一是以人为本，正确定位学生为发展中的人。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，需要教师格外关注，应当允许差异发展，让其张扬个性展示生机，新课程要求教师不仅要注重价值观的引导和智慧的启迪，还要保护学生学习热情。因此，正确运用评价的激励导向功能是激活课堂的关键。另外语文教学还有合作性、多元性、整合性、创造性等多种特征，这些都体现了新教学观念。新课程理念的落实带来了课堂的精彩叠出，走出新课程，你定会被新课堂那盎然生机深深震憾。“孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展
13、现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神，每当此时，我们都会感到无限的快乐和满足。我常常情不自禁地想：“我要是在他们那么大时，能沐浴课改的春风，多幸福！”教师手记 “真正感受到自己的孩子把学习看成一种需要，一种乐趣，而不是一种负担、一种压力，我真开心！”家长留言 “我喜欢这样一个充满快乐气氛的课堂同学们的朗朗笑声和老师的娓娓话语融成一支和谐的交响曲。”学生心声 教学观念的转变是课堂生命活动不竭之源，因此教师应有意识、有计划、有方法地吸收时代科技发展的前沿成果，让我们的课堂永远跳着时代的脉膊。二任何事物新旧观念碰撞，需要一个磨合和链接过程，因此课堂改革实践中出了一些新问题，值得探讨与思考。(一)即重视个
14、性、人文性，又注重面向全体、重视科学性，必须处理好以下一些关系。1、优生发展与扶持学困生关系新课程的一个重要特征是要改变传统的教师讲，学生听的局面，实行自主、合作、探索的学习方式，大量的时间让学生讨论交流，质疑评价，学生自主学习的能动性、互助性、开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础和个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者，合作讨论者，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到发挥，而学困生，因为基础的薄弱，参与性、主动性、思维敏捷性稍逊，往往落后优生半步，常常是刚想到一个，结果已被他们说出，无形中失去思考、表现、发言机会，在一定程度上变
15、相剥夺了学习的权利，扼杀个性。教学中应充分认识这一现象，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们发展。2、鼓励肯定，保护自信与客观要求是坚持科学的关键新的理论，要求课堂教学民主平等的对话，要求全体学生积极参与学习的过程，学生的年龄、知识积累和个性特点决定了其学习品质的差异性，因此，反映在学习结果上的差异肯定是存在的，不管学生差异多大，只要是积极参与了学习研究过程，都要给予肯定和鼓励。承认差异就要尊重学生学习过程，千方百计调动学生积极参与问题研究思考，这样课堂风貌也有了大大改观。然而发现有的课堂上“你真棒”、“好样的”不绝于耳；画笑脸，红花不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是人情。可教师的热情并不能引起学生
16、的共鸣，原因在哪？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度、要因人而异、要讲究、要让学生感到教师的微笑点头、赞许是一种崇高的精神享受，要做到该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的切忌过露。(二)既重视教学方法、方式、手段的灵活运用，又注意适度把握不走极端。必须处理好以下几种关系。1、质疑与求异思维训练的关系质疑、求异，既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新的品质的重要途径。但在实际操作中，质疑、求异往往只流于形式，只不过是穿靴戴帽而已。实施新课程教师往往让学生对问题质疑。许多新课伊始，几乎都是请学生围绕课题质疑，有疑要质，无疑也要质，这样
17、的质疑不但形同虚设，而且浪费时间，逼学生说假话，一旦成为定势，有害无益。当然我们并不全盘否定围绕课题质疑，有些课题是文章灵魂，是曲径通幽的钥匙，不妨引导学生质一质。避免质疑停在很浅的表面上，如教完买猫头鹰一课，学生的质疑是：“谁买猫头鹰？为什么要买？结果怎样？”教完沿着红军走过的路一课，学生质疑又是：“谁沿着红军走过的路？为什么要沿着红军走的路？结果怎样？” 两课质疑，思维同出一辙，提的都是情节性问题，即“何人”、“何时”、“何地”、“何因”，学生质疑已有套路，何来创新？对此教师又缺乏指导，没把学生的问题进行梳理、分析、比较，久而久之，导致学生不明白什么是有效提问，什么是无效提问，什么是肤浅的
18、问题，什么是深刻的问题。从而影响了思维的广度和深度。只有指导得法，学生才能真正学会提问，如果生搬硬套，牵强附会，扯得很远，把语文课搞得非驴非马，那岂不是得不偿失？2、自主型作业留法改革与操作的关系素质教育强调学生的主体性，并以尊重学生的个性为前提。新课程树立新观念，增强学生作业中主体意识，发展学生主动学习的精神，促进学生生动活泼地成长。许多教师进行了创新性语文自主作业的留法与评价改革，改变了教师指定作业的方式，引导学生自已作主，自己安排作业内容，自我设计作业，学生如释重负，做作业主动性、创造性大大增强。但布置自主型作业的难度若过大，要求过高，学生一时无从回答，势必会生产思维的“卡壳”现象，这样
19、会抑制学生智能的发挥，阻碍思维发展，甚至会导致学生厌学情绪，因此作业布置要符合学生的接受状况，由浅入深地进行，指导学生善把自主型作业难度。3、利用多媒体辅助与读书、思考感悟的关系多媒体在为新课程的实施创设情趣、帮助理解、激发想象、焕发美感、赏心悦目等方面起着不可缺少的作用，但在使用过程中出现了几种倾向，如直化了语言文字，使语言文字的品味失去意义；代替了教师的板书，弱化了教师书写的示范作用。时常发现不少教师上一堂公开课，用声光电几乎武装了牙齿，恨不得师生每个步骤，每一个环节，一举手、一投足都有声光电配合。由于太花哨，实际的效果都是干扰学生注意力，每播出一首曲，每出现一幅图，学生都会好奇几十秒，甚
20、至半分钟、一分钟，而学生本应该放在课文内容本身的精力被耗散了，语文课本是“语言文字”的主要媒介，声光电多媒体必须为“语言文字”服务才是。结果呢，花哨的声光电成了主角。而语言文字成了辅助教学，语文课的本质消失了。参考文献：1、辅导员2004年第12期。2、福建教育2002年第10期。3、语文课程标准解读，北京师范大学出版社。4、教育理论与实践2002年第2期。5、2003年小学语文教师第7、8期 NO：2006年苍南县中小学教师评选论文 学 段：高中、职教、初中、小学、幼儿园（注：请在相应学段前打“”）学 科： 小 学 语 文 学校（全称）： 巴 曹 镇 一 小 姓 名： 蔡 陈 青 论 文 题 目： 让新教学观念走进语文课堂 苍南县教科研系统论文评比承诺书题 目让 新 教 学 观 念 走 进 语 文 课 堂姓 名蔡 陈 青性 别女出生年月1975年5月学 校巴曹镇一小职 称小学一级联系电话手机： 虚拟网：电子信箱个人诚信承诺1、我郑重承诺（在括号内打“” ）： 所写教科研论文为本人原创，没有抄袭他人（）2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“” ）： 同意（ ） 不同意（ ）承诺人签字： 蔡 陈 青 2006年6 月 13 日 学校意见单位负责人签字： （盖公章） 年 月 日 学区教科室意见学区领导或教科室主任签字： 年 月 日