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1、氓教学反思在引导学生预习过程中，学生对诗歌的内容比较感兴趣，兴致也比较高涨。但我侧重引发学生对诗歌本身的审美，更注重讲究语文课堂上的语文味。在情景创设中，我声情并茂地配乐背诵诗歌，从学生热烈的掌声和微笑的表情可以看出，我的朗读感染了学生，自然也就能够引发学生学习的兴趣。“兴趣是第一位老师。”有了兴趣，学生的思维变得活跃起来。课堂气氛活跃，不断闪现智慧的火花，令人欣慰。对女主人公内心情感的变化体会比较到位，但对人物形象的分析不能依据诗歌本身，或随意断想、或脱离时代背景，分析不够全面。但经过引导后，学生们点头示意，更加感受到了氓的艺术魅力。培养学生思考质疑的习惯和能力不是一蹴而就的，需要教师在课堂
2、上耐心地引导，静心地诱发。学生理解了“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨”这两句诗的基本含义后，我问学生对这两句诗是否还存有疑问。似乎像是给学生在 “挖坑”，但我重在引导学生对重点知识做深入的思考和理解，虽有点生硬，但对学生有学习方法和思维习惯的引导，也算是好的。我虽做了预设，但两个问题都被学生提出来，我很惊讶、兴奋，学生思考回答的答案也是五彩缤纷，课堂气氛达到了高潮。合作探究是培养学生通过合作讨论探究问题、解决问题，从而提升学习能力。那么设置的问题很重要，要考虑难易程度、是否值得讨论、学生是否感兴趣等因素。“淇水”是诗歌中典型而独特的艺术安排，淇水在诗歌结构中起到什么作用？淇水和女子的心情有什么关系？我想学生应该对这个问题感兴趣，就让学生讨论“淇水在诗歌中的作用”这个问题。讨论热烈，回答积极，我对自己的问题给予肯定，更被学生在课堂上的热情所感动，课堂再次掀起高潮。在学生讨论完“淇水的作用”后，我自己写了一篇小散文淇水的见证。深情投入的朗读，轻雅典朴的音乐让学生在沉静中感受诗歌、回味课堂。美中不足之处是自己有些着急，留给学生思考的时间有点欠缺。感悟：用心备课、虔诚思考，于孜孜不倦中探寻；潜心读书、悉心写作，于苦苦求索中提升。