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1、 单元教学设计单元标题亚洲弦歌总课时数两课时课标要求1.在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。2.保持学生对音乐的兴趣乐于参与各种音乐活动。3.能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。4. 结合所学歌曲认识音名、音符及一些常用记号。音乐作品分析亚洲弦歌这单元的主题显而易见，安排了日本歌曲邮递马车，印度歌曲摇蓝曲和科威特歌曲运动会开幕曲等，本课的教学基调定位在“感知、体验，参与、实践”。在积极参与中充分感受亚洲音乐的独特魅力，在实践活动中获得丰富的情感体验，引发学生对亚洲民间音乐的理解、尊重。歌曲邮递马车为G大调2/4拍，全曲用较快的速度演唱，结构为二部曲式：A乐段（第116
2、小节），描写小伙子和姑娘们听到远处传来车轮的声音，看到马车驶来的愉快情绪。B段（第1750小节），表现他们想到邮递马车将带来家人，亲人们的信息而喜悦之情。表达了生活在边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。 学情分析本课针对的是六年级学生，他们有一定的音乐知识基础，具有一定的音乐鉴赏力、表现力，由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索、创造的活动能力进一步增强，有着自己的喜好，也有自己对歌曲的独特感受，因此，应该注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。课时教学设计课题邮递马车课型以歌唱为主的
3、综合课第几课时第一课时教学目标1、能用欢快、明亮的声音和喜悦、期待的心情演唱歌曲邮递马车，体验马车奔驰向前及邮递员愉快的心情。2、学生在参与模仿、体验、探究、想象、创编实践等活动中，体验参与音乐的愉悦心情。3、在聆听和演唱过程中，感受并喜爱日本民族音乐的独特风格。重点难点重点：带有“”记号的演唱。乐句“05 35 36 56 51 51 54 24 2 ”的演唱。难点：引导学生体验歌曲情感，用期待、愉快的心情和明亮、欢快的声音演唱歌曲。谱例分析邮递马车 pp f0 5 | 3 5 3 6 | 5 6 5 1| 5 1 5 4 | 听 啊 听 啊 听 啊 听 啊 听 啊 听 啊 听 (男) (女
4、) (男) (女) (男) (女) (男) f 2 4 2 0| 5 5 | 1 2 | 3 | 3 | 啊 听 啊 ， 越 来 越 近 了， (女)音乐知识变音记号：#课时教学流程教学环节依托形式组织过程补充感受歌曲节奏感受聆听1、节奏练习 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 驾 驾 驾 驾 驾 驾 驾 嗒嗒 驾 嗒嗒0 5 3 5 3 6 5 6 5 1 5 1 叮 铃叮 铃叮 铃叮 铃叮 铃叮5 4 2 4 2铃叮 铃叮 铃2、分声部合作，依次出现，同时出现3、启发思考：刚刚这些声音是从哪儿来的？为何如此急促？想必大家心里都在猜测，让我们从音乐里寻找答案。4、欣赏：日语版邮递马车 中文版的邮递马车
5、简介邮递马车5、复听歌曲，整体感知歌曲情绪、内容。唱好音高，掌握男女交替演唱形式。 加入双响筒，通过力度变化体现由远及近了解歌曲背景，对音乐有整体的感知学唱歌曲1、完整聆听歌曲，随乐配入伴奏。 2、加入歌词，轻轻试唱。尝试为歌曲选择节奏型伴奏，更进一步地感受其节奏特点。唱好歌曲示范模仿1、教师范唱老师的歌声中哪句给你留下的印象最深？（1）跟老师模唱（2）跟琴模唱要求分男女声接唱，表现马奔腾向前的情景。思考：旋律在表现邮递马车欢快奔驰、人们盼望期待的情感时，运用了什么手法？给你一种什么样的感觉?人们这么强烈地盼望着期待着马车的到来，如果你们是赶马车的邮递员，你们此刻的心情是怎样的？2.复听，听辨
6、歌曲中的变化音，讨论加入“”后对表现乐曲情绪所起作用。3.结合歌曲的情绪，理解年轻人远离家乡盼望看到亲人来信的心情，有表情地演唱歌曲。（设计意图：突破难点，让学生通过着重学习，理解并体会演唱形式、强弱变化、以及模进的表现手法在表情达意上的作用。）“听啊”要求唱出改变正常节拍的重音，唱准旋律的自由模进。让学生感同身受，体会愉快的心情。表现歌曲结合自己等待的经验，体会乐曲最后一乐句“想望的马车”，依据学生表述，带着各种情感演唱歌曲。 根据各人特长及爱好，以小组为单位创编演唱形式，表现歌曲。（设计意图：张扬个性，尊重学生的独特感受，集大家智慧设计演唱形式，表达对音乐的理解。）调动学生已有经验，尝试随
7、情境的变化唱出不同的情感。课时达标检测达标状况1.认识#记号，能够唱准变化音。2.能够在感知音乐节奏和旋律的过程中，体会歌曲的情绪，唱好歌曲3.能够根据歌曲的情绪创编表演教学反思本课教学遵循学生的认知规律，方法比较科学，课的开始引入环节用节奏训练，就如何解决歌曲的难点也就是“听啊听啊听啊听啊”的音准、重音的颠倒及听啊听啊与前后句的衔接，用自己的双手来做节奏很好，而且手腕和手指的打击声音刚好是强弱倒置，由于方法得当，学生学得很轻松。虽然很努力了，但自己在上课过程中总是有那么会儿要紧张放不开，范唱声音没打开，没有很好的把它优美起伏的旋律表现的淋漓尽致等等。 我想，如果在课堂上多问几句，可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。板书设计 邮递马车 2/4 0 5 | 3 5 3 6 | 5 6 5 1 | 听 啊 听 啊 听 啊 听 啊 听 5 1 5 4 | 2 4 2 0|5 5 | 1 2|啊 听 啊 听 啊 听 啊 ，越 来 越 近 3 | 3 | 了，