13、“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

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1、主备人 罗晓丽使用人六年级全体教师课题13、“精彩极了”和“糟糕透了”计划课时2课时教学内容分析课文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年(七八岁)时写下了第一首诗,却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励的他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。教学目标1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到

2、父母对孩子的爱。教学重难点1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱教具学具准备多媒体课件。教学设计思路1、由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。不拘泥于小说的情节,而是着力探寻情节背后的理性思考。即牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学行为。2、体现课程标准的思想:语文学习与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,感悟文本中的真爱。3、把课前预习与课后问题融入教学过程之中,品味涵咏语言文字,领悟课文真意。4、课文一读学生即可“明白”,但

3、要真正读进去,用真心悟出真意,需要巧妙引导,才能调动学生的生活和积累,表达自己的个性解读,注入自己的灵魂与同学、老师、文本对话交流和感悟。5、学生的生活体验、认知水平千差万别,应当引导学生善于用自己的语言表达自己的真实理解,能够潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。6、学会读书,学习从文本的语言文字之中捕捉解读的切入点,寻找支撑自己解读的理据,确实把文本参悟透彻,汲取语言和人文的多种营养。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计第一课时一、激趣导入,揭示课题1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫“精彩极

4、了”和“糟糕透了”,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?指明回答与老师一起写课题。二、检查预习,初步感知1.检查预习情况。 朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。 2.写生字。指名回答1.学生当场识记生字词。2.互相交流识记方法。三、尝试自读,讨论交流学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写 (老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)。在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。 四、朗读课文,领悟情感1.师范读2.朗读指导要点:

5、 母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。 如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。 课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。 自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。教学环节教学内容与教师活动学生活动 二次设计第二课时一、复习旧知听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。 眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低

6、低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我 学生认真听写,仔细订正学生背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。二、以问启思,悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。) 2.“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何? 3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的? 4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,

7、总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。) 教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?指明回答四人小组讨论学生联系生活实际充分发表自己的看法,指名回答三、生问师答,个性阅读 构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。 师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定

8、也容易,难的是有机结合,恩威并济。5.如何让二者有机结合呢? 师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。学生可能会问及下列问题。1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何? 2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系,还是爸爸说得不好? 3.“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。) 4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?四、联系生活,深化理解请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。 小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。四人小组交流全班交流学生联系实际谈体会,谈心得板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了” 表扬(满怀信心)(沉重)批评(慈爱)母亲我父亲(严肃)写第一首诗教学反思或案例分析检查意见检查人时 间

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