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1、苏教版生物学八年级上册优质课教学设计第十九章 第一节 生态系统的组成王成孝孟津县横水第一初级中学2014年12月生态系统的组成教学设计一、教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成 ； 2.描述生态系统的食物链和食物网 ；3.说出生物富集的过程和影响。能力目标：通过对视频、图片的观察、分析，培养学生从资料获取信息的能力。 通过讨论交流，分角色扮演食物链，培养学生自主学习、团结协作的能力。情感、态度、价值观目标：理解人与自然和谐发展的意义，增强爱护生物、保护生物的环保意识。二、教学准备：教师：准备与“生态系统”相关一些图片、动画等，并制作成课件。准备进行角色表演需要的用具。学生：预习本节内容，收集
2、“生态系统被破坏的事例”三、教学过程（一）创设情境，导入新课首先，播放一段视频把学生的注意力吸引到课堂中。提问：同学们，假如现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？听到什么呢？（生答）；教师注意补充：还有阳光、水和看不见的空气等非生物。那么这些在一定的地域里，生物和环境相互作用所形成的统一整体，就叫做生态系统。（引出生态系统的概念）(二)自主学习，初步感知 引导学生带问题自学课文，在文中做好批注，然后回答问题： 1、生态系统的成分有哪些？ 2、什么是食物链？什么是食物网？（三）合作互动，呈现新课第一部分-生态系统的成分1、以池塘生态为例，展示图片，引导学生思考：池塘里都有些什么？引导学
3、生进一步分清非生物、生物、生产者、消费者和分解者的分类及作用。2、分组展示生产者、消费者、分解者的图片，引导学生理清三者之间的关系。3、学生分组讨论： 展示三个问题：所有的植物都是生产者吗？所有的动物都是消费者吗？所有的微生物都是分解者吗？ （生根据所储知识展开讨论、回答，师概括） 4、小小辩论赛： 全体学生分为四组：生产者、消费者、分解者、非生物，以“我最重要”为主题，开展辩论赛。第二部分-生态系统中的食物链和食物网1、播放视频，生思考：视频中草、羚羊、猎豹三种生物之间的关系？2、教师引用俗语：“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴”，引导学生分析藻类、虾米、小鱼、大鱼之间的关系（用图表示）。
4、概括食物链的定义：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。3、学以致用：出示问题，让学生讨论： “螳螂捕蝉、黄雀在后”的俗语所体现的是否是完整的食物链？4、出示草原生态系统图，分小组讨论：（1）用箭头表示所列生物之间的捕食和被捕食的关系。（2）学生代表出来展示。（3）师引导、分析图中的线，学生观察、思考：你想到了什么？概括出食物网的定义：生态系统中许多食物链互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。5、游戏：吃谁抓住谁，连接食物链第三部分-生物富集及其影响1、图片展示，引导学生思考：（1）有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？
5、2、展示学生各组搜集的资料，图文结合，让生进一步明确环境污染给生物带来的严重危害。3、师展示图标，用数字说明常见重金属对生物特别是人类的危害。4、思考：经过上面的学习，大家已经对生物富集的危害有了一定的了解，大家对此有什么想法呢？如何降低生物富集的危害呢？5、引导学生：为了地球上的生命请保护生态环境！ 四、课堂小结（一）、生态系统的组成： 非生物部分：阳光、空气，水等 生物部分：生产者（绿色植物）消费者（人、动物）分解者（微生物）（二）、食物链和食物网： 生物之间的捕食与被捕食的关系形成食物链 多条食物链相互交错就形成食物网（三）、生物富集 五、练习巩固一选择：1、 下列食物链正确的是（ ） A、草 蚱蜢 食虫鸟 蛇 鹰 B、蚱蜢 食虫鸟 鸟 鹰 狐 C、 狐 鹰 食虫鸟 蚱蜢 草 D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇2、下列不属于生态系统的是（ ） A、一片农田 B、一块草地 C、生物圈 D、一条河中的所有的鱼二、请你用直线分别将下列生物与其所属的生物成分连接起来水草 藻类 鱼 蚯蚓 细菌 非洲狮 生产者 消费者 分解者六、板书设计板书设计一、生态系统的组成： 非生物部分：阳光、空气，水等 生物部分：生产者（绿色植物） 消费者（人、动物） 分解者（微生物）二、食物链和食物网： 生物之间的捕食与被捕食的关系形成食物链 多条食物链相互交错就形成食物网三、生物富集