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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课长方体 和正方体 的表面积 说课稿 敬重的各位领导,各位老师：你们好！我今日授课的内容是：九年义务训练学校数学课程标准试验教科书（青岛版）五年级下册第七单元其次节第一课时长方体和正方体 的表面积；我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评判以及资源开发等七个 方面进行说课,说的不到之处敬请各位领导批判指正；教材分析：长方体和正方体的表面积这一单元是学校阶段图形与几何领域中同学比较深入地争论立体几何图形的开头；这也是由争论平面图形扩展到争论立体几何图形,是 同学进展空间观念的一次飞跃；本单元教材包括：（1）长
2、方体和正方体的熟悉；（2）长方体和正方体的表面积；（3）长方体和正方体的体积三个内容；依据“ 特点表 面体” 的基本模式,从图形的基本熟悉深化到相关面积及体积的运算,表达了由 点到面再到体的循序渐进的教学原就,使同学对学问的懂得逐步深化；长方体和正方体的表面积是在学习了长方形面积运算方法的基础上,依据长方 体和正方体的基本特点探究新知,本节教材的第一个例题一开头就提出：长方体的表面 积指的是什么？这样一个问题,让同学在沟通中逐步懂得长方体的表面积的含义；对于 表面积的运算,由于空间想象力有限,因此教材加强了操作,让同学将课前做好的长方 体的模型绽开,观看绽开后的外形,并在绽开后的图形中标明长方
3、体的前后上下左右 6 个面,以便于把绽开的每个面与绽开前的位置对应起来,得出：上下面：长 宽 2,前后面：长 高2,左右面：高 宽2；接着引导同学再借助表面绽开图,推出：长 方体的表面积 =（长 宽 +长 高 +高 宽）2；教学重点、难点：教学重点：能应用长方体和正方体表面积的运算方法解决实际问题；教学难点：探究长方体和正方体表面积的运算方法；遵照“ 新课标” 的基本理念,依据数学课程标准的要求,结合本课的教材内 容和同学实际情形,我确立了如下教学目标：1. 让同学懂得长方体表面积的意义,把握长方体表面积的运算方法；2. 通过操作感知,提高同学概括、推理的才能,培育同学学以致用的思想方法；名师
4、归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课3. 让同学在生活体会中体验胜利的欢乐,促进同学在态度、情感等方面的健康发 展；学情分析：长方体和正方体的表面积一节课的内容是在同学熟悉并把握了长方形和正方形的面积运算及长方体 和正方体 基本特点的基础上学习的,表面积对于他们来说,是一个 全新的概念,比较抽象；虽然五年级同学的抽象思维有了肯定的进展,但仍以形象思维 为主,分析、归纳、概括的才能有待进一步加强；通过自己自学,大多数同学能够得出：长方体的表面积 =（长 宽 +长 高 +高 宽） 2；进而推出 正方体的表面积
5、 =棱长 棱长 6；为了使全部同学都能明白道理和敏捷运用,我在教学中加强了同学的动手操作,并利用多媒体课件帮助教学,突破难点；切身感受数学的价值；同时,进展同学的空间观 念,是进一步学习其他立体几何图形的基础；教学模式：在义务训练阶段,新课标遵循“ 育人为本” 的训练理念,提出“ 人人都能获得 良好的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展” ；义务训练阶段的训练,不仅 要帮忙同学把握将来进展所需要的基础学问和基本技能,仍要关注同学个人道德修养 和社会责任感的养成,培育同学要成良好的学习方法,积存独立摸索和动手实践的经 验；在此基础上,我采纳“ 对话式” 教学,所谓“ 对话式” 教学,即通过师
6、材对话,师 生对话,生材对话,生生对话等多种对话形式来完成数学学问的教学；“ 对话式” 课 堂教学主要分为这样五个环节,“ 自主学习沟通释疑精讲点拨达标训练反思 提升” ；教学设计：为了有效的完成教学任务,我把“ 对话式” 教学模式应用到了本节课的教学中；包 括“ 自主学习沟通释疑精讲点拨达标训练反思提升” 这样五个环节；在自主学习这一环节,主要完成三次对话 第一次对话： “ 师材对话”；提前吃透教材,挖掘教材的隐形价值学习方法的迁移,依据同学已有的学问 体会长方形和正方形的面积运算公式推导过程,找准本节课所学学问的重点和难 点（教学重点：能应用长方体和正方体表面积的运算方法解决实际问题；教学
7、难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课探究长方体和正方体表面积的运算方法；）,确定本节课对话的核心内容用转化 和迁移的思想争论长方体和正方体表面积表面积的运算公式,自主探究和动手实践是 同学本节课重要的学习方法,完成第一次对话老师与教材的无声对话；其次次对话： “ 师生对话”；即学情分析,同学在前面已经把握了长方形和正方形的面积运算的公式,并对 长方体和正方体的基本特点有了肯定的熟悉,但对学问的综合运用是同学需要思 考和探究的；针对同学的实际情形,让同学预备一些长方体和正方体的盒子,为 自主探究作
8、好预备,完成其次次对话老师与同学的心际对话；第三次对话： “ 生材对话”；在前两次对话的基础上,我设计出本节课的自学问题,在问题的设计上要表达图形与几何学问中的思想和动手实践这一特点；1. 长方体和正方体的表面积指的是什么？2. 尝试推导出长方体和正方体的表面积的运算公式？3. 我的发觉,我的问题；（通过自学,你仍能提出什么问题？）我将问题出现给同学,让同学带着问题自主学习,并将自学的结果以及在自学过程中遇到的问题一并梳理在自学本上,完成第三次对话：生材对话 同学与教材的无声对话；这一环节,同学课下完成；培育同学的自学才能、懂得才能、概括才能,进展同学的问题意识；其次个环节：沟通释疑生生对话；
9、生生对话主要分为两步：第一步：组内对话小组成员间的有声对话；（10 分钟）新课程标准指出：“ 自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；” ,在这个教学环节,我让同学沟通要求硬纸板,就是求6 个面的面积之和；让同学拿出长方体纸盒,看一看、写一写,并争论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系,探究长方体表面积的运算方法；同时,我也参加到同学的活动中去,指导他们的实践,倾听他们的发言,勉励他们积极摸索,引导他们想出更多更好的方法；让同学通过分 析、比较,挑选他们最喜爱的方法,通过自评、互评确定最简算法,使运算优化,最 后,引导同学总结求长方体的表面积的关键条件；至此,本课的重点、难点都得以突
10、破；这一环节给同学供应足够的时间和空间去探究,去发觉问题、解决问题,经受知 识的产生、形成过程,实现不同的人在数学上得到不同的进展这一理念；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课其次步：组际对话小组之间的优质对话；（5 分钟）在进行组际对话之前,会有一次小测试,检测一下同学自学及沟通情形；让同学自己完成本道题,做完后同桌交换自主进行批阅,批阅完成后由同学上台讲解本道题的解题过程及每一步过程的意义；其他同学依据自己的懂得提出自己的看法,由台上同学或其他同学赐予解答；组际对话达到论点正确、论据充分的目的,让
11、对话式教学完全进入一种高效化和优质化状态；全部的同学以饱满的热忱,爱好盎然地投入到组际对话中,感受学问的形成过程、体会解决问题策略的多样性,解决自己不懂的问题,内化所学学问；同时在这一环节中,我会对同学们显现的问题准时做好记录；第三个环节：精讲点拨；师生之间的有声对话；上一环节虽然出色,但难免会显现问题,老师的精讲点拨在此变得特别重要,有利于同学形成完整的学问体系；此环节目的在于要让同学知其然,更要让同学 知其所以然, ；这是新课标四基中的数学思想和方法形成完整体系的一个重要环 节；（ 5 分钟）第四个环节：达标训练这一环节是通过我与教材、同学、课堂的一次综合性对话,设计不同梯次的 练习题,对
12、所学学问进行练习巩固和测试；这是我所设计的练习题；这一环节既 可以明白同学对学问的把握情形,又加深了同学对数学思想的感悟；（ 10 分钟）第五环节：生己师己对话,在这一环节,我只给同学出示“ 这节课你学会了什么？你是怎样来学习的” 这样一句话,然后让同学来总结本节课的学习内容；别看这样短短的一句话,这正是同学 学习的升华；师己对话就是老师的教学反思,反思自己的教学设计,反思自己和同学 的沟通沟通,没有反思就没有进步；当然这主要是老师在课下完成；（4 分钟）说板书设计 板书能加强教学的直观性,能唤起同学的留意力,增强同学的记忆力和懂得力,为此我的板书设计以简洁明白为根本宗旨,重在重点突出,清楚易
13、记；同时为了表达 同学是课堂的主人这一理念,板书主要有同学完成；这是本节课的板书设计：例 1：做一个电脑的包装箱,至少要用多少平方米的硬纸板？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课上下面：长 宽 2 前后面：长 高 2 左右面：高 宽2 长方体的表面积 =（长 宽 +长 高 +高 宽）2 课堂评判数学课程标准提出“ 对同学数学学习的评判,既要关注同学学问与技能的懂得 与把握,更要关注他们的情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展” ；可见,评判关注的是同学
14、在情感、 态度、价值观、学问、才能等方面显现的积极变化,以及每个同学进展的特殊性；为此,在 这节课中留意了以下几点：针对小组沟通时合作学习的评判,如： “ 你们小组真棒,这么快就把问题解决了；”“ 这个小组,有的剪,有的摆,有的写,分工特别明确；一言我一语,争论得多仔细” 等；” 你瞧,这个小组的同学,你在课堂上,对同学正在争论的问题,不立刻赐予确定或否定的评判,以勉励的行 为方式或语言,或提问或试验,让同学畅所欲言,然后挑选一个恰当的时机说出自己 的见解和主见；像是同学在尝试推导出长方体的表面积的公式时,由于比较抽象,需 要给同学肯定摸索的时间；这样的评判方式,使得每个层次的同学都得到满意,易于他们的进展；资源开发 对于课程资源的开发与利用,我感觉,第一是要用好教材资源,教材是一切的根本；2. 活用生活资源,可以让同学带一些长方体体的纸盒,同学通过观看实践,很快 就能把握长方体表面积的有关学问；3. 善用活动资源；通过活动让同学加深对长方体表面积的懂得；4. 巧用 同学资源,勉励同学主动上台展现自我, 培育同学在课堂中的主人翁意识；这样既培育了孩子的表达才能和自我表现力,又使得问题解决策略变得多样化；并可 以针对同学在展现时显现的生成性问题进行争论和探讨；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页