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1、.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李慧梅 性别 女 年龄 8 辅导时间：问题表现孩 子 今 年 8 岁 ， 一 年 级 ， 很 聪 明 ， 只 要 他 想 学 的 东西 很 快 就 学 会 ， 可 就 是 懒 散 ， 不 喜 欢 学 习 ， 上 课 不 认 真听 讲 ， 回 家 从 来 不 主 动 看 书 做 作 业 ， 能 拖 就 拖 。原因分析孩 子 很 聪 明 ， 想 学 的 东 西 很 快 就 可 以 学 会 ， 可见 他 的 智 力 不 错 ， 主 要 是 对 学 习 没 兴 趣 ， 所 以 ，首 先 应 该 培 养 他 的 学 习 兴 趣 。辅导对策及过程兴 趣
2、 是 认 识 的 一 种 带 有 趋 向 性 的 心 理 特 征 。 学 习 兴 趣 是鼓 舞 孩 子 克 服 困 难 ， 努 力 并 愉 快 学 习 的 重 要 动 力 。 低 年 级 学生 学 习 目 的 还 不 明 确 ， 其 学 习 主 要 靠 兴 趣 。 特 别 是 直 接 兴 趣（ 对 学 习 活 动 本 身 的 兴 趣 ） 。 年 纪 越 小 的 学 生 越 要 靠 兴 趣 来克 服 困 难 ， 学 习 枯 燥 抽 象 的 知 识 。 培 养 孩 子 的 学 习 兴 趣 ， 要联 系 学 校 和 老 师 ， 共 同 关 心 教 育 孩 子 。 第 一 ， 要 晓 之 以 理 ，懂
3、 得 为 国 为 家 为 自 己 学 习 的 重 要 性 ， 树 立 正 确 的 学 习 目 的 ，抓 住 儿 童 期 的 最 佳 学 习 时 机 ， 发 奋 努 力 ， 充 实 自 己 。 第 二 ，要 引 起 孩 子 的 好 奇 心 ， 从 易 到 难 ， 一 步 步 创 设 机 会 ， 使 他 不断 获 得 成 功 ， 体 验 成 功 的 快 乐 ， 激 发 其 求 知 欲 ， 变 “苦 学 “为 “乐 学 “、 “要 我 学 “为 “我 要 学 “， 从 而 自 觉 探 求 新 知 。辅导追踪希 望 与 大 人 平 等 交 流 ， 不 喜 欢 居 高 临 下 的 管 教 。 命 令 式
4、 或 “打是 疼 ， 骂 是 爱 “的 管 教 ， 往 往 会 造 成 孩 子 的 逆 反 心 理 ， 教 育 效 果 差 ，甚 至 适 得 其 反 。辅导效果慢 慢 学 会 了 独 立 地 面 对 和 解 决 问 题 。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 杜海姗 性别 女 年龄 9 辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心
5、理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导追踪继续帮助制定
6、近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导效果通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 朱瑾 性别 女 年龄 10 辅导时间问题表现反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。原因分析觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。让其烦恼的还有与别人说话时有顾忌，不能无拘无束。觉得别人在说话时，自己插不上话。而且他跟班上同学说话，
7、很少有人能很耐心地听他说完。辅导对策及过程针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害，鼓励他与别人多说话，并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交流的想法。对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。辅导追踪通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去辅导效果努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 马雪 性别 女 年龄 9 辅导
8、时间问题表现性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝原因分析因 其 父 母 是 在 外 经 商 的 ， 所 以 在 家 里 除 了 奶 奶 到 中 午 时回 来 做 饭 外 ， 她 几 乎 是 一 个 独 处 ， 父 母 只 是 匆 匆 的 回 来 吃 完饭 ， 就 匆 匆 的 走 了 。 因 而 ， 使 得 父 母 和 她 缺 乏 沟 通 ， 父 母 对她 的 关 爱 也 就 非 常 少 ， 她 整 天 放 学 回 家 后 ， 就 独 自 呆 在 家 里 ，或 和 几 个 极 熟 的 小 伙 伴 在 家 门 口 随 便 玩 玩 ， 并 没 有 太
9、 多 的 激情 ， 因 而 使 得 她 的 性 格 内 向 ， 独 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。 但这 只 是 外 界 环 境 因 素 对 她 的 影 响 ， 还 有 一 个 因 素 就 是 她 父 母的 遗 传 因 素 ， 通 过 与 她 父 母 的 接 触 ， 我 了 解 到 她 的 父 母 也 是性 格 内 向 的 人 ， 这 个 遗 传 因 素 是 几 乎 不 可 改 变 的 ， 但 可 以 通过 外 界 环 境 的 影 响 来 改 变 她 ， 因 为 环 境 因 素 的 影 响 肯 定 是 占绝 大 部 分 的 ， 而 遗 传 因 素 非 常 小 的 。辅导对策及过程通
10、 过 让 她 与 陌 生 的 孩 子 （ 同 龄 ） 交 往 ， 或 做 错 什 么 事 ， 我都 鼓 励 她 ， 给 她 一 个 宽 松 的 环 境 。 她 比 以 前 活 泼 多 了 ， 而 且也 变 得 自 信 了 些 ， 自 卑 感 减 少 了 许 多 。辅导追踪经 过 几 个 月 的 辅 导 ， 我 发 现 刘 某 比 以 前 开 朗 多 了 ， 现 在 和我 在 一 起 也 活 泼 多 了 ， 特 别 是 通 过 与 同 龄 伙 伴 交 住 ， 进 步 非常 明 显 ， 她 在 平 等 ， 自 由 地 发 表 各 自 的 见 解 的 伙 伴 交 往 中 ，她 的 交 往 能 力 ，
11、 自 我 理 解 ， 评 价 能 力 和 集 体 观 念辅导效果在 父 母 和 老 师 的 引 导 下 ， 她 一 天 比 一 天 会 更 有 进 步 。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 张俊治 性别 男 年龄 10 辅导时间问题表现上课特别不认真，成绩很不好，自己不听还经常影响其他同学。很喜欢搞恶作剧，经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内，看到别人吓得哇哇大哭，他反而乐得哈哈大笑。原因分析这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家。父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问，更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。
12、孩子觉得自己是一个多余的人，没人管没人疼。姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不应该呆在这个地方，很受其排斥。对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。辅导对策及过程采取情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心，都需要爱。特别是陈江琦，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足。当他再犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对陈同学的这种心境，我不仅仅在生活上学习上多帮助他。更主要的是从心理上与其沟通。首先，我用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有进步，我都会大加表扬。辅导追踪了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言，不能
13、赢得同学的好感和尊重。应该用真心和诚实来获得同学的信任。随后，我告诉他老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮助你。我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中，我尽量给他创造施展才华的机会。在活动中，能对同学说出自己的心理话。逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉辅导效果开始变得越来越开朗，越来越有礼貌了。课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一起玩耍的快乐身影。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 孟继林 性别 男 年龄 11 辅导时间问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心,老是不爱讲话 ,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮球 ,但后来就索然
14、无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因分析家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人. 社会因素 邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠，无论他做什么，和小孩一起玩，犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。没有人真正的关心他，长期以来，他听到的都是别人的嘲笑，和鄙弃的眼光让他
15、对这个世界产生了极度的不信任。辅导对策及过程1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.辅导追踪 辅导后他愿意和同学们交流，也主动了。辅导效果经过一段时间的辅导，他表现得活泼了许多。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 马志奇 性别 男 年龄 10 辅导时间问题表现孤 立 无 助 。 班 上
16、 同 学 都 看 不 起 他 ， 不 愿 与 他 交谈 。厌 学 。 因 为 学 习 习 惯 差 ， 上 课 思 想 易 开 小 差 ， 经常 听 不 懂 老 师 的 讲 课 ， 就 不 愿 意 听 ， 作 业 错 误 率高 ， 经 常 受 到 任 课 老 师 的 训 斥 ， 所 以 讨 厌 学 习 生活 。自 卑 心 理 和 虚 荣 心 较 强 ， 总 觉 得 父 母 、 师 生 不 关心 他 ， 觉 得 自 己 各 方 面 不 如 人 ， 他 要 改 变 现 状 。原因分析1、 缺 乏 母 爱2、 自 尊 心 过 多 地 受 到 伤 害 ， 变 得 麻 木3、 自 卑 感 强 烈 ， 助
17、长 了 虚 荣 心4、 社 会 环 境 的 影 响 ， 对 前 途 无 信 心辅导对策及过程与 案 主 班 主 任 、 父 母 及 有 关 同 学 的 沟 通（ 1） 与 班 主 任 的 沟 通（ 2） 与 案 主 父 母 的 沟 通 。（ 3） 与 案 主 同 班 同 学 的 沟 通 。辅导追踪师 生 反 映 ， 案 主 自 觉 性 提 高 了 ， 作 业 基 本 能 按 时 完 成 ，上 课 也 能 坚 持 听 讲 ， 课 后 与 同 学 们 一 起 玩 ， 学 习 习 惯 好 转 。辅导效果母 亲 反 映 ： 案 主 回 家 比 以 前 懂 事 了 ， 有 时 也 能 帮 母 亲 做点
18、家 务 ， 母 亲 不 在 家 时 ， 能 坚 持 先 写 作 业 后 看 电 视 。 家 中 放着 的 钱 也 没 再 少 掉 过 。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李生润 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程加强与家长的联系经常性
19、与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.辅导追踪帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.
20、他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李金煜 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现该生是一个十分调皮好动的孩子，成绩一般，自我约束能力较差。平时行为习惯不好，课堂上喜欢随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中，喜欢玩小玩意。课间喜欢跟其他同学追逐打闹，许多同学经常受到他的“攻击”。但每次问他原因，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是故意的。原因分析独生子女，平时跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的百般呵护，过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的个性。父母也没有十分严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，
21、所以使他形成了“自我为中心”的不良心理。一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出，并进行批评教育，导致他看不到自己身上的任何缺点。辅导对策及过程经常找他谈心。适当的表扬。当发现他学习、行为习惯等方面有进步时，在全班同学面前表他，鼓励他。并提出新的要求，让班级同学监督，帮助他进步。加强与家长沟通。每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通，使长进一步了解学生的在校表现，以便家长继续进行教育。对存在的问题一起商对策，帮助孩子身心健康成长。辅导追踪安排他做班主任助理，帮助老师管理班级，安排他参加集体活动，让他认识到自己对于集体的重要。辅导效果学习积极性也有所提高，行为习惯明显有进步，能够自觉地管住
22、自己。.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 张莉琴 性别 女 年龄 11 辅导时间问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例.。辅导对策及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,
23、少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导追踪在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导效果许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。