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1、第20课 异彩纷呈的科学文化书法及绘画案例说明选择“书法及绘画这一子目，旨在让学生感悟三国两晋南北朝时期书法艺术的巨大成就和特点，理解魏晋南北朝时期艺术取得巨大成就的原因。三国两晋南北朝时期社会动乱，礼教崩解，挣脱了思想束缚的士人开场追求个体独立人格，将书写开展成为自我抒情达意的书法艺术。绘画也有了很大的开展，出现凸显个性的人物画。这一子目是本课的难点所在。教学过程从上一子目“贾思勰和齐民要术到“书法和绘画的过渡。教师讲解：三国两晋南北朝时期的科学技术和文化艺术上承秦汉，下启隋唐。不仅数学、农学等成就超越前代，书法绘画艺术作品也是光荣夺目，在中国古代历史上占有重要地位。学生聆听思考。设计意图：
2、自然过渡，引起学生的兴趣和关注。2. 过程讲解1 “书圣王羲之教师讲述：大家都知道王羲之是一位很伟大的书法家。请同学们思考一个问题：王羲之为什么会被尊称为“书圣呢？学生依据已有的知识储藏思考答复。设计意图：提出问题，通过学生的答复及时掌握学情，引起学生的兴趣，使其在听讲的时候更有效率。本子目讲解完之后，由学生自己归纳总结。教师介绍王羲之的生平、家族背景及为官经历。利用“王及马，共天下“旧时王谢堂前燕等，简要介绍琅琊王氏家族在东晋的地位学生聆听思考。设计意图：引导学生认识王羲之出身士家大族，及之前讲到的魏晋时期的时代特征相照应，让学生理解王羲之高贵的出身，受过的良好教育，是他能够取得巨大成就的一
3、个前提。教师展示王羲之师从名家刻苦学书的材料，带着学生一起分析：予少学卫夫人书，将谓大能；及渡江北游名山，见李斯、曹喜等书；又之许下，见钟繇、梁鹄书；又之洛下，见蔡邕?石经?三体书；又于从兄洽处，见张昶?华岳碑?，始知学卫夫人书，徒费年月耳。遂改本师，仍于众碑学习焉。东晋王羲之：?题卫夫人笔阵图后?学生阅读分析、解读材料。设计意图：引导学生从材料中分析其在书法上之所以取得巨大成就，是博采众长、勤奋学习的结果，也从情感态度及价值观予以引导。教师指导学生阅读课本小字，了解王羲之学习书法过程中的趣事，交流、讨论故事中蕴含的道理。学生阅读课文并讲述、交流。设计意图：讲解“书成换白鹅的故事，引导学生从中
4、挖掘王羲之的钻研精神，从而引起学生兴趣。教师展示王羲之的代表作楷书?黄庭经?、草书?初月帖?图片、重点分析行书?兰亭序?。简介该序的写作背景，提醒学生注意“之字用笔、构造的变化，从而体会王羲之书法艺术的特点20个“之字。并选择展示材料：廿八行三百字,之字最多无一似。 米芾北宋书法家笔势清圆秀劲，众美兼备，古来楷法之精，未有及之匹者。 清康熙帝称赞王羲之书法 千古妙迹。 清乾隆帝称赞王羲之书法学生欣赏、思考分析材料。设计意图：领悟王羲之的兰亭序，“之字最多无一似，既无乖僻离奇之嫌，又具出奇制胜之妙，到达了出神入化的境界，因此被誉为“天下第一行书。引导学生认识王羲之不仅博采众长，更重要的是推陈出新
5、，自成一派独特书风，各体兼精，留下许多佳作。介绍王羲之书法作品，引用古代名人对其书法的评价，帮助学生理解，拓宽他们的知识面。通过教师的讲解，大家能不能说一说王羲之为什么会被尊为“书圣呢？学生思考讨论答复。设计意图：学生可以从博采众长、勤奋学习、推陈出新、各体皆精等角度分析，总结前后照应，引导学生从中归纳出几方面的原因。教师讲解：如果说王羲之代表了这一时期书法的最高水平，那么顾恺之的艺术作品那么是东晋绘画艺术的顶峰。学生聆听、思考。设计意图：引起学生兴趣，教师可以通过语言自然过渡到绘画艺术。2顾恺之和绘画教师展示材料，让学生分析顾恺之的画技高超。尤善丹青，图写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之
6、有也。每写起人形，妙绝于时。尝图裴楷象，颊上加三毛，观者觉神明殊胜。 唐房玄龄等：?晋书顾恺之传?学生分析材料、思考。设计意图：引导学生分析材料，思考顾恺之的主要成就是人物画，并通过材料中谢安对顾恺之的称赞，简要介绍顾恺之的生平和背景。教师展示图片“?女史箴图?摹本，体会顾恺之的画法特点。学生欣赏、分析。设计意图：学生直观感受人物画的特点，总结顾恺之注重点睛传神和表现人物特征、“以形传神的绘画理论。师讲解补充介绍顾恺之的“三绝才绝、画绝、痴绝的故事。学生聆听。设计意图：引起学生兴趣，感悟人物的博学多才和幽默幽默。教师归纳总结，展示材料。汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。 宗白华：?美学散步?学生聆听、思考。设计意图：引导学生不仅从动乱不安的政局，而且从书法艺术的角度去体悟这个时代，更全面更深入地了解魏晋南北朝的时代特征。